對(duì)外漢語教學(xué)法試題

1、一、 填空題1、 從國(guó)外各種外語教學(xué)法流派的發(fā)展史，我們可以清楚地看到，任何一種外語教學(xué)法流派都具有相應(yīng)的（語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)原理）的理論基礎(chǔ)。2、 無論母語還是目的語，它們都受語言學(xué)的一般原理支配，都能歸納出語言的基本要素（語音、詞匯、語法）3、 對(duì)國(guó)外外語教學(xué)法流派加以綜合分析，按其（語言教學(xué)特征）可以分為四大派：（1）、強(qiáng)調(diào)自覺掌握的認(rèn)知派，如（語法翻譯法、自覺對(duì)比法）和（人知法）等；（2）、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派，如（直接法、情景法、聽說法、視聽法）等；（3）、強(qiáng)調(diào)情感因素的人本派，如（團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法、默教法、暗示法）等；（4）、強(qiáng)調(diào)交集運(yùn)用的功能派，如（交際法）等；如果

2、按教學(xué)目標(biāo)來區(qū)分，又可歸納成以（聽說實(shí)踐）為主和以（分析理解）為主的兩大系統(tǒng)。前者如直接法、聽說法、視聽法、全身反應(yīng)法等等；后者如語法翻譯法、自覺對(duì)比法、認(rèn)知法等等。4、 自覺對(duì)比法確定外語教學(xué)的程序應(yīng)當(dāng)是：（語言言語語言）。5、 課堂教學(xué)是一種相當(dāng)嚴(yán)密的（教與學(xué)）的活動(dòng)，也可以說是教師與學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種教學(xué)目的兒進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)過程，6、 課堂教學(xué)遵循這樣的流程：（分析實(shí)施反饋）三個(gè)階段。7、 課堂教學(xué)的基本要素系主要有：（教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟）和（教學(xué)方法）。8、 教學(xué)單位分為（教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單元）和（教學(xué)階段）。9、 教育家們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)感知、理解、鞏固、運(yùn)用的基本

3、認(rèn)知心理規(guī)律，總結(jié)和歸納出五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課外作業(yè)）10、（講練新內(nèi)容）是課堂教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。11、教學(xué)步驟一般由（視、聽、讀、寫、問、思、說、練）等諸要素根據(jù)教學(xué)需要組合而成。12、（教學(xué)行為）指與教學(xué)有關(guān)的具體活動(dòng)。踏實(shí)課堂教學(xué)中最基本的單位。13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。14、（教學(xué)方案）是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)擬定的具體執(zhí)教計(jì)劃，俗稱（教案）。15、（講練結(jié)合）是協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏的好方法。16、（ 語音教學(xué) ）是對(duì)外漢語教學(xué)的第一個(gè)階段，這個(gè)階段的教學(xué)效果對(duì)外國(guó)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。17、（發(fā)音示

4、范）是最基本的展示聲調(diào)的方法。18、十九世紀(jì)中葉，從（直接法）開始，主張聽說領(lǐng)先，把口語課擺到了主要的位置。19、口語是一種語言輸出活動(dòng)，從理論上說，任何形式的語言輸出必須奠基于（語言輸入）。20、控制性口語教學(xué)時(shí)指整個(gè)口語教學(xué)以（教師的控制）為中心。21、指物說詞多用于（名詞）的訓(xùn)練，做動(dòng)作說詞則可用于（動(dòng)詞或詞組）的訓(xùn)練。22、在控制性語言訓(xùn)練時(shí)，要注意（意義）與（價(jià)值）的結(jié)合23、交集價(jià)值教學(xué)，是指在（真實(shí)的環(huán)境）中教授語言。24、口語從意念到表達(dá)的過程，中間要經(jīng)歷三個(gè)階段：（話語計(jì)劃、話語構(gòu)建、話語執(zhí)行）。25、詞組時(shí)話語的半成品，積累多了，說話也會(huì)流利起來。26、（釋義法）是設(shè)想讀者

5、全部認(rèn)識(shí)解釋所用的詞語為前提的，因?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)不能把詞典的解釋原封不動(dòng)地搬進(jìn)課堂，要考慮學(xué)習(xí)者所積累的詞匯量和實(shí)際接收的能力。27、替換法的目的是使學(xué)習(xí)者能夠熟練地從同義詞和類義詞中選詞成句，較快地組織話語。28、自由性口語教學(xué)不能搞成單一的會(huì)話教學(xué)，它應(yīng)該從（內(nèi)容）和（形式）兩個(gè)方面作出必要的更新。29、對(duì)外漢語教學(xué)在吸取國(guó)外語言教學(xué)流派的精髓以及長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，逐漸形成了自己的課堂教學(xué)原則，那就是（精講多練原則、講練結(jié)合原則、突出語言教學(xué)特點(diǎn)的原則、以學(xué)習(xí)者為中心的原則）。二、名詞解釋1、對(duì)外漢語教學(xué)法對(duì)外漢語教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語教學(xué)總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)落實(shí)教學(xué)基本原則的方法。2、語法翻

6、譯法語法翻譯法是以語法為基礎(chǔ)，用母語來教授外語的一種方法。3、直接法直接法是以目的語進(jìn)行目的語為教學(xué)語言進(jìn)行第二語言教學(xué)的方法。4、聽說法聽說法是把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經(jīng)過反復(fù)口頭操練最終能自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語言材料的一種外語教學(xué)方法。5、視聽法視聽法是將視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來進(jìn)行外語教學(xué)的方法。6、自覺對(duì)比法自覺對(duì)比法是在同母語進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，掌握系統(tǒng)的語言知識(shí)，經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到熟巧的一種教學(xué)方法。7、認(rèn)知教學(xué)法認(rèn)知教學(xué)法是按照認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的智力潛能，努力去發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)則，創(chuàng)造性地活用語言的那個(gè) 教學(xué)法體系。8、功能法功能法是以語言功能和意念項(xiàng)目

7、為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法。9、教案教案是教學(xué)方案的俗稱，是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)擬定的具體執(zhí)教計(jì)劃。10、教學(xué)單元教學(xué)單元是指教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的某個(gè)教學(xué)時(shí)段，它分為教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單位和教學(xué)階段。二、 簡(jiǎn)答1、 對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)，可以從哪四個(gè)方面來考慮？答：a、語言教學(xué)b、外語教學(xué)c、漢語特點(diǎn)d、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 2、漢語語音的特點(diǎn)？ 答：漢語語音由聲韻調(diào)構(gòu)成，且聲韻律配合有嚴(yán)格的規(guī)律 漢語聲母可以按發(fā)音方法和發(fā)音部位分成組。 漢語韻母有單韻母、鼻韻母和復(fù)韻母，沒有復(fù)輔音 漢語語音以原因?yàn)橹鳎梢詻]有輔音 聲調(diào)是漢語語音最大的特點(diǎn)3、漢語詞語的特點(diǎn)答：詞語趨向雙音節(jié)化，雙音節(jié)詞為主缺乏詞

8、形變化詞義引申4、漢語語法的特點(diǎn)不同層級(jí)不組合的一致性漢語語序的配對(duì)特點(diǎn)漢語語序的變式5、語法翻譯法的教學(xué)原則答：以語法教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語法形式為準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)習(xí)者母語進(jìn)行課堂教學(xué)以閱讀和書面翻譯為主6、對(duì)外漢語教學(xué)一般教學(xué)過程的流程主要分為幾個(gè)層次分別是？答：分為三個(gè)層次。第一層次為分析階段，包括確定起點(diǎn)狀態(tài)，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面；第二層次為實(shí)施階段，包括設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)，激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)方案實(shí)施四個(gè)方面；第三層次，為反饋階段，包括測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果，診斷與補(bǔ)救教學(xué)兩個(gè)方面。7、何謂吃透“兩頭”，探索“中

9、間”？ 所謂吃透“兩頭”，一頭指學(xué)習(xí)者的水平，另一頭指要求達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂探索“中間”是指學(xué)習(xí)者的水平教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的新水平之間的臺(tái)階有多高，多寬、多深，必須仔細(xì)分析。8、突出語言教學(xué)的原則，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：答：a、聽說讀學(xué)全面發(fā)展 b、由中介語向目的語靠近c(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能、文化的結(jié)合d、強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境9、對(duì)外漢語教學(xué)中結(jié)構(gòu)、功能、文化的關(guān)系怎樣？答：語言學(xué)習(xí)是離不開語法結(jié)構(gòu)的，因?yàn)檫@是產(chǎn)生句子程序的基礎(chǔ)產(chǎn)生式的推導(dǎo)必須有語法結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)； 語言學(xué)習(xí)離不開功能表達(dá)，因?yàn)樗墙?gòu)話語的條件，頭腦中的命題必須罩裹某種表達(dá)、指令、承諾、宣告等唯一，才能準(zhǔn)確表達(dá)情意； 語言學(xué)習(xí)也離不開文化，因?yàn)槭稣f的話語義必然蘊(yùn)含著一定的文化習(xí)慣，文化背景和文化內(nèi)容