根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)做好班主任工作

1、 根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)做好班主任工作 中職生與“九義生”有很大的不同?！熬帕x生”主要學(xué)的是 知識(shí)類的基礎(chǔ)學(xué)科，而中職生主要學(xué)的是技能類的專業(yè)課程。 “九義生”有相關(guān)法律（義務(wù)教育法）作后盾，并有升學(xué)壓力， 這樣環(huán)境下的教學(xué)動(dòng)力較為充足些；而職業(yè)教育雖說(shuō)這幾年國(guó)家 已很重視，但由于傳統(tǒng)觀念使然，成效不容樂(lè)觀。中職生學(xué)習(xí)的 隨意性較大且有偏科（即重專業(yè)課、輕文化課）行為，所以教學(xué) 活動(dòng)就缺乏應(yīng)有的動(dòng)力。 有人說(shuō)：“班主任是世界上最小的主任可這最小的 主任管的事卻特別多、特別細(xì)，大到教育教學(xué)工作，小至學(xué)生 的吃、喝、拉、撒，樣樣都少不了班主任的操心?！卑嘀魅螌?duì)班 級(jí)學(xué)生如何管理及管理水平的高低，將影響到

2、學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng) 的形成。職校學(xué)生有自己的特點(diǎn)，如果照搬普通中學(xué)的管理方法 必然難以奏效。下面通過(guò)具體事例談?wù)劼毿０嘀魅喂芾戆嗉?jí)的一 些方法： 一、變化來(lái)自信任 一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中，最基本的愿望是渴望被肯 定。在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ) 言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)情境，使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)進(jìn)步。”職校 學(xué)生由于多來(lái)自于農(nóng)村，且大都是中考考不上高中才來(lái)讀中職 的，因而都帶有自卑感，缺乏自信心和上進(jìn)心，求學(xué)的動(dòng)力不足, 特別需要被肯定和教師的信任、鼓勵(lì)。 王某，是我所帶班級(jí)的一位學(xué)生， 該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)， 但入學(xué)以來(lái)一直沉默寡言， 心事重重樣子， 不樂(lè)意參加集體活動(dòng)，

3、 學(xué)習(xí)成績(jī)一直拖班級(jí)后腿。 我通過(guò)深入調(diào)查， 了解到他是因?yàn)橹?考失利，從而產(chǎn)生自卑感，心灰意冷，總覺(jué)得在人前抬不起頭， 以至自暴自棄。我做他思想工作時(shí)，抓住他的心理特點(diǎn)，首先賞 識(shí)他接受知識(shí)能力強(qiáng)，文章也寫(xiě)得漂亮。在得到他的信任后，我 進(jìn)而用“失敗也是一種財(cái)富”幫他解開(kāi)心結(jié)并進(jìn)行人生規(guī)劃， 鼓 勵(lì)他只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛能，就會(huì)“行行出狀元”，創(chuàng) 造人生的輝煌，我還跟他談了比爾 ?蓋茨的經(jīng)歷。此后，經(jīng)過(guò)一 段時(shí)間的觀察， 發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)變得主動(dòng)用功了， 在一次全校技能比 賽中，他還為班級(jí)爭(zhēng)到了第二名的成績(jī)，成為班上的佼佼者。所 以，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，尊重信任學(xué)生，適時(shí)地加以引導(dǎo)，會(huì)有 效地促

4、進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 二、以理服人，諄諄善誘 中職學(xué)生經(jīng)歷較多的挫折， 加上面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)， 有的難 免心理狀態(tài)不好，脾氣變得固執(zhí)、倔強(qiáng)。班主任在與學(xué)生接觸的 過(guò)程中， 對(duì)暴躁學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒， 注意體察學(xué)生的心理狀 態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、 以理服人的方式， 耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、 講道理，穩(wěn)定學(xué)生的情緒， 促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，最終使問(wèn)題得到解決。 我班有位學(xué)生孟某，學(xué)習(xí)還可以，但性格有些內(nèi)向，脾氣比 較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火打架，偶爾情緒不佳未請(qǐng)假就不來(lái)上課。 有一次因多次曠課接受處罰時(shí)， 他很不樂(lè)意，對(duì)教師和考勤班干 的語(yǔ)氣很沖。在這種情況下，如果采取訓(xùn)斥

5、、指責(zé)的方法去應(yīng)對(duì)， 往往會(huì)越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生之間的感 情。于是，我翻出考勤記錄，把全班曠課的情況一一列出，讓他 清楚考勤班干是公正的。 在事實(shí)面前和教師的開(kāi)導(dǎo)下， 他暴躁的 情緒逐漸平息下來(lái)。從那以后，他很少再有遲到、曠課的情況， 性格也變得溫和開(kāi)朗了許多，與同學(xué)、老師關(guān)系也融洽多了。 三、身教重于言傳 古人云：“親其師，信其道?！弊鳛榘嘀魅?，其一言一行都 影響著學(xué)生。所以，我首先嚴(yán)格要求自己，加倍努力學(xué)習(xí)，提高 自己的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，一直以“公正、無(wú)私、真誠(chéng)、博愛(ài)” 作為自己的為師準(zhǔn)則，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重、關(guān) 心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué) 習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就耐心地教他們?nèi)绾巫龊弥等展ぷ鳌嗉?jí)物 品如何擺放等，并且都是由我先做示范。開(kāi)學(xué)之初，我利用主題 班會(huì)的形式詳細(xì)講述了職高和普高、初中學(xué)習(xí)的不同之處，以及 如何適應(yīng)職高的學(xué)習(xí)等。同時(shí)向他們傳達(dá)了學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制 度，以此約束學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化管理。為了保證有一個(gè) 好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念。特別規(guī)范了自 習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，教師來(lái)與不來(lái)都要一樣安靜，有 專門(mén)班級(jí)干部負(fù)責(zé)，從而為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下良好的基 班主任的付出不