四川成都青白江區(qū)祥福中學(xué)初中教師論文：構(gòu)建“高效和樂”課堂—淺談?wù)n堂組織教學(xué)問題策

1、構(gòu)建“高效 和樂”課堂淺談?wù)n堂組織教學(xué)地問題及對(duì)策內(nèi)容提要：課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作地中心環(huán)節(jié).然而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,必須講究如何組織教學(xué),進(jìn)而創(chuàng)造條件,使之服務(wù)于教學(xué),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)要求.關(guān) 鍵 詞：組織教學(xué)；問題成因；解決措施課堂教學(xué),是教學(xué)工作地基本組織形式,是整個(gè)教學(xué)工作地中心環(huán)節(jié).要提高教學(xué)質(zhì)量,首先必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量.然而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,除了遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)外,還必須講究如何組織教學(xué).一個(gè)優(yōu)秀地教師在課堂教學(xué)中不僅是知識(shí)、技能地傳授者,還是教學(xué)地組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；不僅要對(duì)講授內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),還要有高超藝術(shù)和才能.否則,教者諄諄,聽者藐藐,即使教師把課備得

2、再好,也是枉然.一、課堂組織教學(xué)難以調(diào)控地問題及成因：在我們地課堂教學(xué)中,由于種種原因造成了學(xué)生組織紀(jì)律渙散,教師卻難以應(yīng)變控場,這時(shí),課堂組織教學(xué)成了提高教學(xué)質(zhì)量地“攔路虎”.問題多多,究其原因如下：（一）教師方面：1、忽視自身魅力：（1）人格缺失.俗話說：“什么樣地老師教出什么樣地學(xué)生.”此話一點(diǎn)也不假.有地老師自身不注意為人師表,要求學(xué)生不遲到,做好課前準(zhǔn)備.可他自己卻上課鈴響了5分鐘了,還不見其身影,姍姍來遲,對(duì)學(xué)生沒有半點(diǎn)愧疚之意.有地教師上課沒有準(zhǔn)備,一節(jié)課不知所云.這樣地課堂,這樣地教師“魅力”,怎能讓學(xué)生在課堂上保持良好地紀(jì)律,能精力集中持久地學(xué)習(xí)呢？ “學(xué)生不守紀(jì)律,不想聽課

3、該怎么辦？”“關(guān)鍵用你地魅力！”很多資歷較深地老師,回答竟如出一轍.細(xì)細(xì)想來,不乏深意.苦學(xué)之莫如樂學(xué)之,樂學(xué)之莫如癡學(xué)之,要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,聚精會(huì)神地參與學(xué)習(xí),教師地授課藝術(shù)固然起著主要地作用,而教師地人格魅力,更是一種重要地教育資源,也是種關(guān)鍵地教育手段,教師要充分展示個(gè)人魅力,身教勝言傳,才能真正樹立威信,從而管住學(xué)生地眼睛,讓學(xué)生專心致志地參與課堂40分鐘地學(xué)習(xí).（2）語言匱乏：教師地魅力,語言是最關(guān)鍵地載體.教師應(yīng)用最恰當(dāng)而又最具魅力地語言組織課堂教學(xué),淋漓盡致地體現(xiàn)語言地獨(dú)特魅力.當(dāng)然,教師地語言可分為有聲地和無聲地.在課堂上,常注意自己地“傾聽”和“關(guān)

4、注”,讓學(xué)生給自己以同樣地眼神交流,以期達(dá)到互動(dòng)地教學(xué)效果.如果匱乏語言,就會(huì)使課堂少了生動(dòng)、活潑,或多或少地影響課堂學(xué)習(xí)地氛圍和學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)地積極性.（3）知識(shí)缺乏.教師若想源源不斷地運(yùn)用吸引學(xué)生地話,那么擁有廣博地知識(shí),便是最雄厚地資本.而處于知識(shí)大爆炸地今天,我們有些人不免有些力不從心.于是,有地憑老資本,憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn),勉強(qiáng)也可維持一時(shí),鬧笑話,知識(shí)性錯(cuò)誤等,又怎么吸引、陶醉、感染學(xué)生,專注地投入到課堂學(xué)習(xí)中呢？（4）形象不雅：作為教師,形象很重要.有地教師不注重儀表,由于種種原因,頭發(fā)亂糟糟,衣服皺巴巴.還有地年輕教師將手機(jī)帶進(jìn)課堂,影響學(xué)生地課堂學(xué)習(xí)注意力.因此教師地人格、學(xué)識(shí)、教

5、學(xué)才能甚至舉手投足,一顰一笑,都蘊(yùn)含著課堂組織教育地力量.2、忽略課堂常規(guī).“無規(guī)矩不成方圓”.必要地課堂常規(guī)是凝聚學(xué)生專注力地保障.當(dāng)前,很多老師誤解新課程中地學(xué)生自主學(xué)習(xí),把自主變成了“自流”.教師對(duì)學(xué)生上課沒有坐相,歪七八扭,熟視無睹；教師看到學(xué)生作業(yè)時(shí)東倒西歪,不糾正；教師看到學(xué)生討論時(shí)閑聊放任自流,不進(jìn)行指導(dǎo)；看到學(xué)生在別地同學(xué)發(fā)言沒有認(rèn)真傾聽,他也不要求,訓(xùn)練；眼見學(xué)生回答問題搶答、亂答、哄答也不制止這樣地課堂,這樣地老師怎么用常規(guī)訓(xùn)練學(xué)生地組織紀(jì)律呢？學(xué)生想學(xué)就學(xué),不想學(xué)就玩,課堂亂得一鍋粥,導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差.3、教學(xué)方式枯燥.如今很多教師進(jìn)課堂,仍然是一只粉筆,一本書,沒

6、有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源,沒有個(gè)性化地評(píng)價(jià)語言來激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)枯燥無味；有些教師一節(jié)課,要么串講串問,占用學(xué)生自主自學(xué)時(shí)間,學(xué)生無事可做,讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥無味；課堂變成了優(yōu)生地學(xué)習(xí)場,其他學(xué)生便覺得課堂學(xué)習(xí)與己無關(guān),而枯燥無味.4、教學(xué)評(píng)價(jià)單一.有地老師一堂課只有兩種評(píng)價(jià)：要不就一味地表揚(yáng)夸贊學(xué)生,學(xué)生索然無味,使得課堂教學(xué)死氣沉沉,整堂課舉手寥寥無幾,師生們地教學(xué)興致全無；要不就是看到學(xué)生上課未能專心聽講,便大發(fā)雷霆,劈頭蓋臉地一頓訓(xùn)斥,弄得學(xué)生久而久之形成與老師對(duì)著干,甚至搗亂,成為課堂組織教學(xué)中地“刺頭兒”教學(xué)評(píng)價(jià)若沒有針對(duì)性地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,造成學(xué)生聽覺疲

7、勞倦怠,那就真可惜“好鋼沒能用在刀刃上”. （二）學(xué)生方面：1、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣：由于種種原因,有些學(xué)生天生活潑好動(dòng),對(duì)課堂常規(guī)反感；有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有感覺；或是對(duì)老師地教學(xué)帶有個(gè)人情緒所以課堂學(xué)習(xí)時(shí),根本就是不感興趣,課堂上不聽,不讀,更不用說動(dòng)腦,動(dòng)手,“昏昏然40分鐘”,課上無精打采,下課便生龍活虎了課堂教學(xué)效果也不言而喻.2、自控力差：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,往往一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng),有些好動(dòng)地學(xué)生就會(huì)難以控制自己地行為,要么東張西望,要么就投入地去關(guān)注與課堂無關(guān)地事情了.上課時(shí)學(xué)生交頭接耳、左顧右盼現(xiàn)象嚴(yán)重；不參與學(xué)習(xí),玩東西、搞小動(dòng)作地現(xiàn)象有之；課堂上睡大覺,做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)地事情,如畫畫,看漫畫

8、書；課堂上東倒西歪、上桌子、翹二郎腿有之；上課時(shí)常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人.課堂上老師和同伴地話都成了“耳旁風(fēng)”,拿起作業(yè)也就“傻了眼”. 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差：課堂上如果學(xué)生有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中一定有良好地紀(jì)律性.可有地學(xué)生不能抵制干擾,養(yǎng)成了課堂上一副心不在焉地不良習(xí)慣；也有地學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不帶著問題思考,更沒有動(dòng)手記筆記地習(xí)慣學(xué)生地學(xué)習(xí)是被動(dòng),不能集中精力,而學(xué)生地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān),那課堂組織教學(xué)地效果是可想而知地. （三）環(huán)境方面：1、班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境：好地班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生地課堂組織性朝良好地方面發(fā)展.何謂好地環(huán)境呢？首先整潔、干凈、空氣流通

9、、燈光舒適、學(xué)習(xí)環(huán)境布置等地教室都是學(xué)習(xí)所必須地,同時(shí)也是學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)地前提；另外,身心地舒暢也是重要地,一堂課下來,在聽地過程中,學(xué)生一直保持舒適地心態(tài),紀(jì)律性肯定會(huì)很強(qiáng)地.可有些班級(jí)教室亂糟糟,鬧哄哄,班級(jí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境臟、亂、差,當(dāng)然也不用說在課堂學(xué)習(xí)時(shí)人人能在這樣地學(xué)習(xí)環(huán)境中靜心、專心地學(xué)習(xí)了.2、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣：不良地班風(fēng)和學(xué)風(fēng),勢必對(duì)該班地課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律有著很直接地影響.如果班里地多數(shù)孩子不想學(xué)習(xí),自控力差,情緒不穩(wěn)定,易變化,常沖動(dòng)做出不可思議地事情,不能較久控制自己地反應(yīng),無法克制說話或動(dòng)作,想要什么就去拿,不遵守和不按照課堂要求控制自己地行為,那將會(huì)對(duì)全班地孩子在課堂組織性

10、起著潛移默化地負(fù)面影響.二、調(diào)控課堂組織教學(xué)地對(duì)策：經(jīng)過多年地教學(xué),我對(duì)如何調(diào)控課堂組織教學(xué)地對(duì)策做了些探索和嘗試,歸納為以下幾個(gè)方面：（一 ）提高教師課堂組織教學(xué)地應(yīng)變控場能力組織教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師不斷地組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)習(xí),建立和諧地教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)地行為方式.它是課堂教學(xué)地重要組成部分,貫穿一堂課地始終,是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行地基本保證.教師要想使課堂教學(xué)獲得良好地效果,就必須多動(dòng)腦筋去思考,尋找出一套切合實(shí)際地方法,切實(shí)提高自身地課堂組織教學(xué)地應(yīng)變控場能力.（1）控向能力.即對(duì)課堂學(xué)習(xí)主流地控制,若課堂有了良好地學(xué)習(xí)氛圍,那么課堂組織教學(xué)老師一定是非常容易把

11、控地.（2）控序能力.即課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律地有序性.在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,所以控序主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律地把握上.（3）控度能力.即教師在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)內(nèi)容難易度、教學(xué)流程地密度、教學(xué)進(jìn)程地速度、教學(xué)節(jié)奏地張弛讀和教學(xué)語言地清晰度,以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做到定度適當(dāng).（4）控勢能力.即當(dāng)在課堂上出現(xiàn)意料之外地情況后,不僅要做到處變不驚,還要巧妙恰當(dāng)?shù)匾騽堇麑?dǎo),隨機(jī)應(yīng)變地處理.控勢是實(shí)際上一種教育機(jī)制地表現(xiàn).（5）控情能力.即教師對(duì)自己情緒、態(tài)度有效地把握和調(diào)控,使自己地情感與課堂教學(xué)情勢相互吻合協(xié)調(diào),積極把課堂氣氛引向良性方面,感染和熏陶學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí).（二）建立課堂常規(guī),培養(yǎng)良好地課堂紀(jì)

12、律任何一個(gè)教師要使自己地教學(xué)能夠順利地進(jìn)行,都必須建立良好地課堂常規(guī).課堂常規(guī)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)必須遵守地規(guī)則,是課堂紀(jì)律地重要內(nèi)容.它包括：按時(shí)上課,不遲到,早退,因故遲到者,須經(jīng)教師同意后才可進(jìn)入教室；學(xué)生應(yīng)尊敬教師,上下課時(shí)學(xué)生要起立向教師敬禮,教師答禮后才能坐下；作好上課前地一切準(zhǔn)備,如課前預(yù)習(xí),上課所需要地課本,文具等要放在規(guī)定地位置；上課必須專心聽講,不得作與上課無關(guān)地事,不得有妨礙他人學(xué)習(xí)地任何行動(dòng)；上課坐地姿勢要端正,服裝要整潔；教師提問時(shí),學(xué)生必須起立回答,學(xué)生不得隨意打斷教師地講課或向老師提出問題,確需要提問時(shí)應(yīng)在原位舉手,經(jīng)老師同意后方可提問；上課之前,值日生要擦干凈黑

13、板,等等.上述常規(guī)制定之后,必須要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行.從學(xué)生入學(xué)地第一天開始,就要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,形成習(xí)慣.只有學(xué)生在頭腦中建立了遵守課堂常規(guī),良好地課堂常規(guī)才算建立起來了.（三）教師有講究進(jìn)課堂,保證有良好地開端有經(jīng)驗(yàn)地教師上課,一開始就從心理上引起學(xué)生注意作好上課地準(zhǔn)備,激起他們地學(xué)習(xí)情緒,使他們用積極地態(tài)度上課.因?yàn)閷W(xué)生在課下地活動(dòng),往往學(xué)生在上課后走進(jìn)教室還會(huì)繼續(xù)談?wù)撜n間地活動(dòng),心也定不下來,所以教師一進(jìn)教室,首先要設(shè)法把學(xué)生地心收回來,把他們地注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來.怎樣才能做這一點(diǎn)呢？課間休息地時(shí)候,學(xué)生們正在進(jìn)行各種活動(dòng),心情是各種各樣地,注意力是分散地.聽到上課鈴響了,他們才匆匆

14、忙忙地跑進(jìn)教室.在這個(gè)時(shí)候,教師以怎樣地心情和態(tài)度走進(jìn)課堂,必將直接影響學(xué)生地情緒.此時(shí)如果不注意進(jìn)課堂地方式,就會(huì)帶來不同地效果.有經(jīng)驗(yàn)地教師往往總是在上課前一兩分鐘就來到教室門口,注視著整個(gè)課堂等待上課鈴響,他地行動(dòng)似乎是在告訴學(xué)生快上課了,大家應(yīng)該進(jìn)教室作好上課地準(zhǔn)備了.進(jìn)課堂后,他嚴(yán)肅而又和藹地環(huán)視了整個(gè)課堂,他地目光掃過每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)誰地行為不當(dāng)時(shí),就用眼色給予批評(píng),這樣就很快地把全班學(xué)生地注意力都吸引住了,然后才開始上課.（四）形成積極、健康、活潑地課堂氣氛課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢地態(tài)度與情感地綜合表現(xiàn),或者說是這個(gè)班學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)地興趣、動(dòng)機(jī)、信念、努力程度等特點(diǎn)地總和.良好

15、地課堂氣氛,可以使學(xué)生產(chǎn)生積極地從眾心理,后進(jìn)生在良好地課堂氣氛下體驗(yàn)到班集體地壓力,促使他們從眾,轉(zhuǎn)向進(jìn)步;不好地課堂氣氛,不良行為就會(huì)通過從眾而象瘟疫一樣在班級(jí)里蔓延起來,使那些意志薄弱地學(xué)生隨波逐流.良好地課堂氣氛,全班學(xué)生聽課聚精會(huì)神,積極性高,同時(shí)對(duì)教師搞好教學(xué)也是一個(gè)巨大地鼓舞,上課效果也會(huì)良好.1、尊師愛生,建立良好地課堂氛圍要建立良好地課堂氣氛,教師必須熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生和信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處,做到心理相容.“親其師”才會(huì)信“信其道”.學(xué)生在教師殷切希望和關(guān)心前途之下,學(xué)生地自覺能動(dòng)作用很容易在教師地主導(dǎo)作用下調(diào)動(dòng)起來.教師以其深厚地情感作外因內(nèi)化地橋梁.尊師愛生地情感在課

16、堂里起著潛移默化地作用,會(huì)很自然地促使學(xué)生勤學(xué)守紀(jì).同時(shí),他們還會(huì)對(duì)那些干擾學(xué)習(xí)地行為產(chǎn)生厭惡,甚至排斥、斗爭.師生心靈相通,同學(xué)友好融洽,是作好組織教學(xué)地心理基礎(chǔ),是學(xué)生自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動(dòng)力,是提高教學(xué)質(zhì)量地根本保證,學(xué)生只有對(duì)教師地安排產(chǎn)生信任,樂意接受,不起反感,覺得正確有益,課堂秩序才會(huì)良好,組織教學(xué)工作才能見實(shí)效.教師地威信是組織教學(xué)地工作基礎(chǔ),它可以時(shí)刻支配著學(xué)生地言行,從而自覺遵守課堂紀(jì)律,并積極投入學(xué)習(xí).教師不應(yīng)以現(xiàn)有威信為滿足,還應(yīng)不斷提高自己加強(qiáng)備課.唯有學(xué)生能在課堂里學(xué)到有用地東西,才是最根本地問題.只有這樣才算組織教學(xué)地成功.2、盡快叫出學(xué)生地名字,有效維護(hù)課堂氛圍教

17、師如果能盡快地叫出每個(gè)學(xué)生地名字,特別是新接手地班,對(duì)于組織教學(xué)是大有好處地.首先,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、自豪感.每個(gè)人對(duì)自己地名字都是很敏感地,教師能叫出他地名字,證明他已經(jīng)得到老師地重視.如果教師能輕易地叫出學(xué)生地名字,等于給學(xué)生一個(gè)巧妙而有效地贊美,分會(huì)由衷地感激和佩服老師地人品和記憶力.這對(duì)師生間情感地交流是很有益處地.上課時(shí),老師能叫出學(xué)生地名字,有時(shí)還能產(chǎn)生一種威懾力,而這種威懾力比起體罰,比起厲聲責(zé)罵不知要有效多少倍.當(dāng)一個(gè)學(xué)生上課不守紀(jì)律時(shí),教師立即嚴(yán)肅而響亮地叫出違紀(jì)學(xué)生地名字,會(huì)使學(xué)生為之一震.在這種壓力下,學(xué)生會(huì)迅速收斂自己,會(huì)立即意識(shí)到自己地缺點(diǎn)并加以改正.這樣做既不

18、過分傷害學(xué)生地自尊心,又很快維持了課堂紀(jì)律,保證了課堂教學(xué)地順利進(jìn)行.（五）運(yùn)用豐富多樣地教學(xué)方式學(xué)生地課堂學(xué)習(xí)注意有不穩(wěn)定性,一般很難長久地保持固定地狀態(tài),往往一段時(shí)間內(nèi)注意力集中；過一段時(shí)間,注意力便分散或者轉(zhuǎn)移了.因此,教師應(yīng)該一方面注意豐富與充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使其經(jīng)常有所變化,一方面努力采用多種教學(xué)方式,或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)資源配合講授,或借助設(shè)問、提問、討論、交流,以促進(jìn)學(xué)生地思維活動(dòng),使其不斷處于興奮之中.這樣才能讓他們持續(xù)地集中精力參與到課堂學(xué)習(xí)中去.（六）正確處理課堂問題行為可以說,學(xué)生在課堂上地不良行為,一直是教師、學(xué)校、家長關(guān)心地重要問題.引起課堂問題行為地原因是多方面地,其中主要有學(xué)生方面地原因和教師方面地原因.那么,怎樣正確處理課堂問題行為呢？1、控制情感,理智制怒.隨著教師課堂上講授情況地變化和學(xué)生疲倦度地增加,加上學(xué)生地思想性格及學(xué)習(xí)態(tài)度地差異,課堂教學(xué)地過程中就常會(huì)出現(xiàn)上課精神不集中,喧嘩吵鬧、搞小動(dòng)作影響其他學(xué)生聽課,諸如此類地違紀(jì)現(xiàn)象常使教師頭痛.這時(shí)候,教師容易沖動(dòng)發(fā)怒,要解決好這類違紀(jì)行為,教師首先要確立這樣一種認(rèn)識(shí),絕大部分地學(xué)生都是可以教育好地.另外教師需表現(xiàn)出良好地師德和愛心,循循善誘,不是以勢壓人,以怒治人,而