怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng),課堂上言說(shuō)多于傾聽(tīng)，對(duì)相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽(tīng)。殊不知，聽(tīng)、說(shuō)和應(yīng)對(duì)三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是交錯(cuò)進(jìn)行的，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和應(yīng)對(duì)能力的各個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個(gè)方面產(chǎn)生障礙，都將對(duì)整體產(chǎn)生不良的影響。筆者擬從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，談粗淺的認(rèn)識(shí)。 一、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的缺陷 （1） 不愛(ài)聽(tīng) 學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他

2、們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。 （2） “假”聽(tīng) 很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。 （3）左耳進(jìn)，右耳出 我曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把要上分米、厘米、毫米的材料帶齊了，才開(kāi)始上數(shù)學(xué)課。結(jié)果，第二次上數(shù)學(xué)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的

3、學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說(shuō)的也就是這點(diǎn)。 二、 低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成1、 做好示范，做個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者 傾聽(tīng)是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)了解的第一步。優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過(guò)程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴(lài)去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教師只有全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)，成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和

4、創(chuàng)意等，才能及時(shí)捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動(dòng)態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿(mǎn)著生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。 2.營(yíng)造安靜和諧的傾聽(tīng)氛圍噪音、光線(xiàn)不足、環(huán)境雜亂等待都會(huì)對(duì)傾聽(tīng)著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。如在上直線(xiàn)和線(xiàn)段時(shí)，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)它們的特征。因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。 3. 激發(fā)傾聽(tīng)興趣 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣

5、的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。 （1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng) 在給學(xué)生們上的第一堂數(shù)學(xué)課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了！”正是這句話(huà)給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一張美麗的貼畫(huà)貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@

6、樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。 （2）讓學(xué)生在游戲中傾聽(tīng) 兒童的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的算式中有一個(gè)是錯(cuò)誤的請(qǐng)他們找出來(lái)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽(tīng)的名字，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)就特別來(lái)勁。再如“傳悄悄話(huà)”教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)算式，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話(huà)說(shuō)給老師聽(tīng)，如果沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)隆？傊?，只要教師做一個(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽(tīng)興趣的方法。 4. 優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容 生活中，人們都很喜歡音樂(lè)，但如果磁帶被卡了，還有誰(shuí)愿

7、意去聽(tīng)？同樣的道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽(tīng)內(nèi)容。（1）優(yōu)化教師講課 數(shù)學(xué)課堂，與“聽(tīng)”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備：趣味性；條理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語(yǔ)速、聲高的不同來(lái)加以區(qū)別。小學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，還要適時(shí)地組織幾個(gè)活動(dòng)高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話(huà)題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時(shí)空，再現(xiàn)多彩生活的一時(shí)、一事、一物讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我這樣，借助生活，引發(fā)話(huà)題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了學(xué)生的注意力。（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言 事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時(shí)經(jīng)常會(huì)無(wú)法正確表達(dá)自己的想法，這時(shí)候，其他在聽(tīng)的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂，也就聽(tīng)不住了。教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)提醒、誘導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹(shù)