![高中語文教材必修2《赤壁賦》_第1頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-4/21/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe1.gif)
![高中語文教材必修2《赤壁賦》_第2頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-4/21/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe2.gif)
![高中語文教材必修2《赤壁賦》_第3頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-4/21/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe3.gif)
![高中語文教材必修2《赤壁賦》_第4頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-4/21/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe4.gif)
![高中語文教材必修2《赤壁賦》_第5頁](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-4/21/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe/843c931c-f6c5-4d9e-a45a-175298170bfe5.gif)
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:赤壁賦一文屬文賦,文質(zhì)兼美,音韻和諧,乃蘇軾之傳世名篇。盡管文章抒發(fā)的情感,反映的思想有些深?yuàn)W,但文章在誦讀、鑒賞、審美等各方面,均可視作古代散文的經(jīng)典。 同時(shí),體悟文章的精美高妙, 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,體會(huì)作者豁達(dá)的胸襟, 提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng),有很大的幫助。二、學(xué)生分析 :高一的學(xué)生,經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的文言文學(xué)習(xí),積累了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),能夠基本閱讀淺顯的文言文。同時(shí),由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過阿房宮賦,對(duì)賦體文章的特點(diǎn)也有了一定的了解。但以往強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容較多,對(duì)文言文整體閱讀和感悟的較少, 學(xué)生把文言文看成枯燥語言知識(shí)的積累,缺乏對(duì)文言文,
2、尤其是優(yōu)秀的古代散文的美感認(rèn)知和情感體悟,所以要在這些方面加以強(qiáng)化。三設(shè)計(jì)思想:文言文的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主閱讀,因此,應(yīng)該把朗讀、 背誦貫穿到文言文教學(xué)過程之中, 讓學(xué)生在這一過程中從整體上把握文章內(nèi)容,加深對(duì)作者情感的體悟。文言文教學(xué)要重視文言字詞的積累和句式的把握,但也不能僅停留在字詞句的解釋上, 文言文也要上出人文情感, 讓學(xué)生在閱讀的過程中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化精華,體驗(yàn)作者的人生感受并在情感上與之產(chǎn)生共鳴。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過程中, 發(fā)揮他們的主體作用。 這篇賦文質(zhì)兼美, 在景、情、理交融之中蘊(yùn)含著作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,結(jié)合文本深入探
3、討, 以競(jìng)賽交流、 討論的形式將學(xué)生對(duì)作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。四、學(xué)習(xí)目標(biāo):把握文賦特點(diǎn)。熟讀成誦,增加文言知識(shí)積累,積淀文言語感。誦讀、品味、鑒賞課文精美的語言。體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn),結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感,理解作者的人生感悟。(說明:把握文賦的有關(guān)特點(diǎn),注意掌握節(jié)奏快慢和音調(diào)高低,有助于更好地進(jìn)行誦讀;而通過有感情的誦讀有助于進(jìn)一步的品味鑒賞課文的語言,體會(huì)作者遣詞用字的妙處;體會(huì)作者通過精妙的語言描繪動(dòng)人的情境,抒發(fā)情感,表達(dá)人生感悟。這些目標(biāo)體現(xiàn)散文鑒賞方法的指導(dǎo),也要求學(xué)生對(duì)作者思想情感有較深的體會(huì)和感悟,從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。)五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn):品味、
4、鑒賞課文精美的語言背誦課文體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn),通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)的情懷。六、教學(xué)方法: 競(jìng)賽法、誦讀法、討論法七、教學(xué)手段 :多媒體課件八、課時(shí)安排: 三課時(shí)九、教學(xué)過程與內(nèi)容(一)學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀課文注釋及南方出版社出版的教輔優(yōu)化設(shè)計(jì),落實(shí)文言字詞句知識(shí),初步理解文章思想內(nèi)容。給學(xué)生提出誦讀指導(dǎo)建議, 讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并爭(zhēng)取背誦課文(我們?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)建立了公共郵箱,利用公共郵箱給學(xué)生發(fā)送指導(dǎo)資料):讀出韻律。賦體押韻如“望章江”,“焉間天然仙”等讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦”,動(dòng)詞重讀;“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無窮”,“挾飛仙以遨游,抱明月而長(zhǎng)終”,
5、韻字重讀;“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。讀出節(jié)奏。如:況 / 吾與子 / 漁樵于 /江渚之上,蓋將 / 自其變者 / 而觀之。讀出氣勢(shì)。如“方其破荊州,下江陵,順流而東也,(停頓較小,語速較快)舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(節(jié)奏一致,語速舒緩)固一世之雄也,(停頓較大,氣勢(shì)豪邁)而今安在哉?(情感急轉(zhuǎn),緩慢低沉)”。讀出情感。如:“舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章”。(樂)“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴”。(悲)“江上之清風(fēng),與山間之明月 而吾與子所共適”。(曠達(dá))“相與枕藉乎舟中,不知東方之既白”。(灑脫)根據(jù)文賦對(duì)仗特點(diǎn)背誦相關(guān)句子。根據(jù)文賦押韻特點(diǎn)背誦句子。理清文章
6、層次情感變化在理解的基礎(chǔ)上背誦(如明確客之三悲蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。)重點(diǎn)記憶關(guān)于風(fēng)月的句子。(前人稱赤壁賦“以江山風(fēng)月作骨”?!帮L(fēng)月”,描寫之主景,抒情之觸媒,議論之載體。把握住上列句子,也就把握住了背誦全賦之骨。)(二)第一課時(shí)導(dǎo)入新課:林語堂曾這樣評(píng)價(jià)過一位古人:“一個(gè)不可救藥的樂天派, 一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,造酒試驗(yàn)家,一個(gè)工程師,一個(gè)憎恨清教徒主義的人, 一個(gè)瑜珈修行者, 佛教徒,巨儒教育家,一個(gè)皇帝的秘書,酒仙,厚道的法官,一位專唱反調(diào)的人,一個(gè)月夜徘徊者,一個(gè)詩人,一個(gè)小丑。 ”蘇東坡傳序(投影展示)這里描述的是誰?他是一個(gè)什
7、么樣的人?他就是蘇軾,一個(gè)曾自嘲說: “問汝平生功業(yè) , 黃州惠州儋州”的人。然而,恰恰是黃州成就了他,使他在文學(xué)上“成熟”了。在這里,他的念奴嬌赤壁懷古前后赤壁賦等名篇光耀千古。簡(jiǎn)介蘇軾及其創(chuàng)作赤壁賦的背景:文“三蘇”“八大家”“歐蘇”,詩“蘇黃”, 詞“蘇辛”, 書“宋四家”“烏臺(tái)詩案”后, 蘇軾被貶到黃州做團(tuán)練副使。 這對(duì)蘇軾來說是一個(gè)莫大的打可對(duì)中國(guó)文藝來說實(shí)在是一件值得慶幸的事,因?yàn)檫@段時(shí)間蘇軾的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。念奴嬌赤壁懷古,前后赤壁賦。回顧“賦”的文體知識(shí)。(隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)問題)檢查預(yù)習(xí)效果:(各組間比賽,男女生比賽,激發(fā)學(xué)生積極性)按課本段落, 要求四個(gè)自然組的學(xué)生分別齊聲
8、朗讀課文,看哪個(gè)小組讀音準(zhǔn),情感變化把握得好。(聽朗讀示范錄音,正字音,指導(dǎo)學(xué)生注意語氣語調(diào)節(jié)奏快慢情感變化)檢查男生對(duì)文言字詞句知識(shí)的把握。(通假字多義詞詞類活用古今異義詞文言句式)檢查女生對(duì)文章內(nèi)容的理解。明確各段內(nèi)容, 概括各段段意:(按優(yōu)化提示,可將課本最后一段“客喜而笑 ”另作一段)明確:第一段,寫作者游赤壁的情景,展示詩情畫意的境界:清風(fēng)明月交織,露珠和水色輝映。第二段,寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段,寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。第四段,寫作者丟開個(gè)人的愁懷,欣賞大自然美妙風(fēng)光和豁達(dá)開朗的心情。第五段,寫客人轉(zhuǎn)悲為喜,主客開懷暢飲,興盡入睡。分析第一段:情景設(shè)置
9、:配樂,展示蘇子泛赤壁的畫面;學(xué)生朗讀課文。(說明:文章第一段描寫夜游赤壁的情景,展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江夜游圖。將學(xué)生的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中)本段以寫景為主,請(qǐng)學(xué)生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對(duì)偶句清風(fēng)徐來,水波不興。 月出于東山之上, 徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。四人小組討論,形成一個(gè)整體畫面,用優(yōu)美的語言將這個(gè)畫面描述出來。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生描述。這樣的美景使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受?(朗讀出來)(浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止,飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。)(樂)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)句子法和想象畫面法背誦第一段。(目的在于使學(xué)生在誦讀中加深體驗(yàn))(三)第二課時(shí)面對(duì)同樣
10、的明月清風(fēng)、 良宵美景, 主與客的感情有何不同?讓學(xué)生齊讀第三段(主樂客悲。)作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?找出表現(xiàn)蘇子快樂的句子,朗讀并背誦。樂飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨椭峭ㄟ^什么表現(xiàn)出來的?(洞簫聲其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。)展示客吹洞簫的畫面。在歡快的音樂聲中, 男生讀“蘇子樂”的內(nèi)容, 之后哀怨傷感的洞簫聲響起,女生讀“客悲”的內(nèi)容。第二段由樂到悲, 營(yíng)造一種主客間簫歌互答、 悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對(duì)答。全班齊聲誦讀第三段。客面對(duì)明月清風(fēng)、 良宵美景,
11、奏出充滿悲哀的音樂, 他之所以要“托遺響于悲風(fēng)”,其緣由是什么?(用文中的句子回答,再加以概括)明確:無枝可依英雄安在人生無常(悲)在優(yōu)美的音樂中全班齊聲誦讀第四段。針對(duì)“客”所發(fā)出的人生悲嘆,蘇子是如何說服“客”的?(請(qǐng)學(xué)生回答)(即事而議,自然之理)明確:從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點(diǎn)。從“不變”的角度來看, 人生是可以永恒存在的。從“物各有主”來提出要順其自然。(說明:鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。適時(shí)加以點(diǎn)撥。)這是一種怎樣的人生觀?(樂觀曠達(dá)的人生觀。)末段既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂,又體現(xiàn)出充分的哲學(xué)思考后真正的超越。(全班齊讀,讀出感情)(樂)板書赤壁賦蘇軾景(樂山水之樂)情
12、(悲)理(樂達(dá)觀之樂)情因景生景以情顯即景而議由情入理布置課后背誦課文(四)第三課時(shí)檢查背誦效果引導(dǎo)學(xué)生討論分析文章的藝術(shù)特色:赤壁賦“以文為賦”的美學(xué)特征:駢散結(jié)合本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)與情韻,同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛,更多是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻, 又有散文的透辟理念。 特別宜于誦讀,并且極富聲韻之美,體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。形象優(yōu)美,善于取譬如連用的五個(gè)比喻, 渲染了簫聲的悲涼, 將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺和聽覺,寫得具體可感,效果極佳。情景理融為一體:全文融景、情、理于一爐。景則水月流光,情則哀樂相生,理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音,悠悠古事。體物寫志,不離眼前景;議論、抒情又
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 助學(xué)貸款貧困申請(qǐng)書
- 現(xiàn)代職場(chǎng)中的著裝禮儀與規(guī)范
- 螢石礦選礦廠節(jié)能評(píng)估報(bào)告
- 2025年厚切滑車項(xiàng)目投資可行性研究分析報(bào)告
- 物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全與隱私挑戰(zhàn)
- 幼兒園教師實(shí)踐智慧的構(gòu)成與影響因素研究
- 腹腔鏡下食管裂孔疝修補(bǔ)術(shù)后吞咽困難的相關(guān)危險(xiǎn)因素分析
- 琵琶曲《驀然》的音樂形象及演奏詮釋
- 2025年濾袋配件項(xiàng)目投資可行性研究分析報(bào)告
- 三維碳纖維編織復(fù)合材料圓管扭轉(zhuǎn)失效機(jī)理及熱氧老化效應(yīng)
- GB/T 9386-2008計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試文檔編制規(guī)范
- 2023年青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院高職單招(數(shù)學(xué))試題庫含答案解析
- 2023年衛(wèi)生院崗位大練兵大比武競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案
- 2023年浙江省初中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽初賽試卷
- 遼海版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)全套課件
- 專題7閱讀理解之文化藝術(shù)類-備戰(zhàn)205高考英語6年真題分項(xiàng)版精解精析原卷
- 真空泵日常操作標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書
- 2022年廣東省10月自考藝術(shù)概論00504試題及答案
- 中國(guó)石油大學(xué)(華東)-朱超-答辯通用PPT模板
- 隧道二襯承包合同參考
- 空氣能熱泵系統(tǒng)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論