名教師都是寫(xiě)出來(lái)的

1、“名教師”是“寫(xiě)”出來(lái)的?如果問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)下，要成為一名優(yōu)秀教師，可以有哪些成長(zhǎng)途徑？想必大家會(huì)說(shuō)：拿得出教學(xué)成績(jī)，當(dāng)?shù)煤冒嘀魅?，講得出優(yōu)質(zhì)課， 寫(xiě)得出教育文章 如數(shù)家珍，大家會(huì)說(shuō)出很多路徑。但是，我們對(duì)這些成長(zhǎng)路徑細(xì)致分析，不難發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)必經(jīng)之道寫(xiě)。那么，為什么要寫(xiě)？怎樣提高寫(xiě)的水平？如何運(yùn)用一畝三分地開(kāi)辟出“寫(xiě)”的試驗(yàn)田？一、一線教師為什么要“寫(xiě)”？以寫(xiě)促研，研教并行，山重水復(fù)疑無(wú)路。縱觀全國(guó)上下一些叫得響的知名教師，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷都沒(méi)有擺開(kāi)一個(gè) “寫(xiě)”字。 對(duì)比一下我們身邊一些“準(zhǔn)優(yōu)秀”的教師，他們無(wú)不因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)、不學(xué)寫(xiě)，最終出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸。問(wèn)題在哪里呢？1、“拿

2、得出教學(xué)成績(jī)”的老師要寫(xiě)。在應(yīng)試教育“指揮棒”下，“考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根”，因此各地教育主管部門(mén)會(huì)把教學(xué)質(zhì)量放在重中之重，與年度考核掛鉤，與評(píng)先表模掛鉤。因此，一部分教師，就“想盡一切可以想到的辦法， 調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量”去探尋“考試秘笈” ，去弄“分?jǐn)?shù)法寶” 。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)， 上級(jí)主管部門(mén)要號(hào)召大家學(xué)習(xí)啊，這些優(yōu)秀老師必須傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啊！所以，他們就不得不“寫(xiě)”了！如果沒(méi)有“寫(xiě)”的能力，最多這位“優(yōu)秀教師”，只能停止在學(xué)校層面，甚至說(shuō)，他只能停留在“教書(shū)匠”層面。我們身邊這樣的教師不在少數(shù)，“教學(xué)質(zhì)量”年年獲一等獎(jiǎng)，評(píng)先表模權(quán)重40 分年年拿滿(mǎn)分，可就是難于與“優(yōu)秀教師”結(jié)緣。2、“

3、當(dāng)?shù)煤冒嘀魅巍崩蠋熞獙?xiě)。班主任，是教育主管部門(mén)高度認(rèn)可的崗位。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，因?yàn)槎喾矫嬉蛩?，一些教師不愿意?dāng)班主任， 一些教師不適合當(dāng)班主任， 一些教師當(dāng)不好班主任， 這就成全了一部分有管理能力的教師。經(jīng)過(guò)八年十年的磨礪，一部分班主任就成為當(dāng)?shù)丶矣鲬?hù)曉的一塊牌子。一談到他或她，十里八里的鄉(xiāng)親都知道。他或她就成了一名“優(yōu)秀班主任” 。同樣的，成為優(yōu)秀班主任后，你得介紹管理經(jīng)驗(yàn)，你得分享教育智慧，你得啟迪輻射更多的教育同仁??！所以， 你得把你所思、 所想、 所作、所為 “寫(xiě)” 出來(lái)。 如果缺乏 “寫(xiě)” 的能力， 最多您的 “優(yōu)秀班主任” 也只能停留在鎮(zhèn)級(jí)、 縣級(jí)層面， 甚至說(shuō)， 只能停留在 “

4、孩子王”“管得住” 層面。全國(guó)優(yōu)秀班主任中，會(huì)寫(xiě)的成了名教師、特級(jí)教師，開(kāi)專(zhuān)欄、出專(zhuān)著，不會(huì)寫(xiě)的曇花一現(xiàn)，三五年后銷(xiāo)聲匿跡。3“講得出優(yōu)質(zhì)課”的老師要寫(xiě)。一堂好課， 是一個(gè)教師的 “門(mén)面” 之一，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“根基”。雖然，一堂好課，沒(méi)有最好，只有更好。但是，一堂優(yōu)秀的公開(kāi)課，依然有它最為基本的“模樣” ?？梢哉f(shuō)，一名一線教師，一輩子，幾十年，都在為這個(gè)“優(yōu)質(zhì)課”努力不止。有不少教師就是靠“一堂好課”走向了“優(yōu)秀教師”的行列。從轄區(qū)內(nèi)漸漸走出轄區(qū)外，從縣級(jí)走向市級(jí)，從市級(jí)走向省級(jí)，乃至最終走向國(guó)家層面。同樣地，我們依然能發(fā)現(xiàn)，這位老師的課離不開(kāi)“寫(xiě)”的功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)要“寫(xiě)” ，說(shuō)課要“

5、寫(xiě)”，課后反思要“寫(xiě)” 。如果不能“寫(xiě)” ，別人不知道教學(xué)理念如何之新，教學(xué)思路如何之巧， 教學(xué)智慧如何之高一句話(huà)， 只會(huì)教不會(huì)寫(xiě)的教師， 他的課最終沒(méi)有人認(rèn)識(shí)它的價(jià)值所在，最終不會(huì)傳播很遠(yuǎn)很廣很高。最多，他就停留在地市級(jí)層面，甚至說(shuō)，他就停留一個(gè)“教學(xué)能手”層面，達(dá)不到“專(zhuān)家型”和“卓越型”境界。4“寫(xiě)得出教育文章”老師要寫(xiě)。興趣是最好的老師。不少對(duì)語(yǔ)言文字感興趣的老師，就因?yàn)闀?huì)寫(xiě)文章比誰(shuí)都先“出名”，他們?cè)綄?xiě)越感興趣，越寫(xiě)水平越高。一些有思想的教師，通過(guò)反思， 發(fā)現(xiàn)了教育寫(xiě)作對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值和意義， 因而他們積極主動(dòng)去鉆研教育寫(xiě)作， 去嘗試教育寫(xiě)作， 從而在教、研、思、寫(xiě)、行方面，探尋

6、到一條走向“優(yōu)秀教師”甚至是“名教師”的成功之路。回頭來(lái)看，這些會(huì)“寫(xiě)”的“名教師”們的其他功夫，多數(shù)“名教師”屬于當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校中 “既上得了廳堂，也下得了廚房”的“多面手” 。會(huì)寫(xiě)，促進(jìn)會(huì)研；會(huì)研，促進(jìn)會(huì)做，會(huì)寫(xiě)的教師最終把思想轉(zhuǎn)換成了“教育生產(chǎn)力”。二、一線教師如何提高“寫(xiě)”的水平？樹(shù)立信心，積極行動(dòng)，柳暗花明又一村。不少一線教師一說(shuō)起“寫(xiě)”就頭疼。有人說(shuō)，就是寫(xiě)不倒；有人說(shuō)，就是學(xué)不會(huì)。其實(shí)，他們說(shuō)的都不是這么一回事，甚至覺(jué)得在 “自欺欺人” “寫(xiě)不倒”，誰(shuí)是一生下來(lái)就會(huì)寫(xiě)？“學(xué)不會(huì)”，能告訴我怎么學(xué)習(xí)寫(xiě)作的嗎？自費(fèi)訂閱了一份教育雜志嗎？完整的收集過(guò)學(xué)校訂閱的教育雜志嗎？調(diào)查表明，一所 6

7、0 名教師的學(xué)校，每年報(bào)刊雜志費(fèi)不下兩萬(wàn)元?？蛇z憾的是，不少學(xué)校的報(bào)刊雜志一發(fā)下來(lái)就被成沓成沓地扔進(jìn)了廢紙樓里。1要樹(shù)立“我能寫(xiě)”信心葉瀾教授說(shuō)過(guò)， 一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。是的，寫(xiě)作并不完全是情商決定的，人人都能寫(xiě)，人人都能提高。一個(gè)有心人，讀書(shū)多了，他就會(huì)感悟“這就是我的課堂發(fā)生的故事！ ”，就會(huì)形成一種“原來(lái)文章還可以這樣寫(xiě)！ ”的自信，就會(huì)產(chǎn)生一種模仿寫(xiě)作的熱情。趁熱打鐵，敲擊鍵盤(pán)，敲著敲著，靈感就來(lái)了，洋洋灑灑文章初成。投著投著，他就成功了。一個(gè)單位總有那么一些“另類(lèi)” ，他們做了“有心人”，閱讀了這些文字后， 他把這些好文章 “剪”了下來(lái)

8、，“下載” 到自己的博客或者空間里。他把自己的課堂變成了寫(xiě)作“試驗(yàn)田” ，他們把那些一點(diǎn)一滴教育現(xiàn)場(chǎng)變成了他們鍵盤(pán)下的寫(xiě)作素材，寫(xiě)出了一篇篇教育論文、教育隨筆、教育敘事。讓更多人分享了他們的智慧，讓更多人傳播了他的教育思想。他們也由此“優(yōu)秀” “ 成名”了，更重要的是，他們的教師專(zhuān)業(yè)獲得了生態(tài)成長(zhǎng)，他們的精神和靈魂找到了最好的家園。2要找到“我會(huì)寫(xiě)”的方法樹(shù)立了自信，自然就會(huì)尋找方法，探求“寫(xiě)”的訣竅。這里，我可以信心十足地鼓勵(lì)各位朋友：寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，只需要做到“ 1、 2、 3”就行。“1”，就是一個(gè)字悟。說(shuō)的再多，讀的最多，不如自己一悟。教室里，每天都在發(fā)生一些類(lèi)似的故事， 可以多方面悟一悟

9、。 一悟教師的觀察視角，二悟作者的教育困惑， 三悟那時(shí)的教育機(jī)智，四悟事件前后的教育原則、規(guī)律和藝術(shù)，五悟文章的謀篇布局 一悟就通，一通百通。“2”，就是兩個(gè)面“道”和“術(shù)” 。所為道，就是道理、道法、觀念、原則、規(guī)律等思想性、哲理性、藝術(shù)性的東西。所為術(shù)，就是技術(shù)、手段、方法和技巧等程序性、操作性、實(shí)踐性的東西。比如，文章的主題、理念、思想就是“道” ，文章的題材選取、謀篇布局、遣詞造句就是“術(shù)” 。寫(xiě)作時(shí)，“道”和“術(shù)”兩方面，缺一不可?！?”，就是三步棋找、品、敲。 第一步，找。 訂閱一套，或者在學(xué)校圖書(shū)室、收發(fā)室里找尋一套完整的教育雜志， 放在案頭、 床頭或者沙發(fā)上。 第二步，品。認(rèn)真

10、細(xì)致、 從頭到尾、從標(biāo)題到正文、從段落到語(yǔ)句，研究性的品讀一篇最喜歡的文章。 第三步，仿。 仿，就是模仿。悟出一個(gè)寫(xiě)的點(diǎn)子，及時(shí)動(dòng)手記下自己那時(shí)那刻的所思、所想、所作、所為， “敲”出文章中“似曾相識(shí)”的教育現(xiàn)場(chǎng)，模仿敲擊鍵盤(pán)打出一篇親手打造的原創(chuàng)文章。三步棋走完，一篇文字就大功告成了。3要葆有“我想寫(xiě)”的原動(dòng)力一是制定規(guī)劃，有志者事竟成。 給自己制定一個(gè)寫(xiě)的目標(biāo)。比如，學(xué)科論文、教育隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，給自己一學(xué)期一個(gè)目標(biāo)。然后，積極探尋實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，不達(dá)目的不罷休。記得讀大學(xué)時(shí)，筆者的的一個(gè)規(guī)劃是在地方報(bào)紙 三峽希望報(bào) 上發(fā)表文章。不久， 我的散文 父親， 該有件新衣 真的

11、見(jiàn)報(bào)了。 步入講臺(tái)后， 希望能在 三峽日?qǐng)?bào)的副刊發(fā)文，于是兼顧教育新聞和散文寫(xiě)作同時(shí)進(jìn)行。 雖然那些報(bào)道文字只是一些 “豆腐塊”兒，但卻給了自己后來(lái)拿起“筆桿子”莫大的鼓勵(lì)。不久我的散文父親的皮夾克土豆情結(jié)汽水飯等見(jiàn)報(bào)了。寫(xiě)作熱情的逐漸高漲，寫(xiě)作“原動(dòng)力”就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)化鞏固。二是調(diào)整心態(tài)，天生我材必有用。值得注意的是，不管是什么寫(xiě)作大師、專(zhuān)家、作家，還是一般初學(xué)寫(xiě)作的人，都不能保證自己的每一篇文章都能發(fā)表，因此，要調(diào)整好心態(tài)。 即使不能暫時(shí)發(fā)表， 也不能就認(rèn)為是自己的文章寫(xiě)的不好。這家雜志沒(méi)采用， 或許是主題、 風(fēng)格、字?jǐn)?shù)、 編輯的胃口等原因。 這時(shí)候不妨考慮另一家媒體試投，同時(shí)考慮下一篇素材

12、收集和準(zhǔn)備。發(fā)表，只是享受寫(xiě)作其中的一種形式而已。還有一種寫(xiě)作享受，就是“記錄”。當(dāng)下或稱(chēng)為一個(gè)“自媒體傳播”時(shí)代。自己記錄可用的形式多種多樣，如博客，QQ 空間，微信公眾號(hào)等都是記錄所見(jiàn)所聞所思所感所悟的大眾化傳播平臺(tái)。一個(gè)有記錄習(xí)慣的人，也會(huì)從中找到無(wú)盡的快樂(lè)。三是廣種博收，功夫不負(fù)有心人。教育寫(xiě)作的內(nèi)容很廣泛。除了教育教學(xué)論文之外，還可以寫(xiě)教育時(shí)評(píng)，寫(xiě)書(shū)評(píng)，寫(xiě)隨筆，寫(xiě)敘事等等。素材來(lái)源不要局限在木一個(gè)領(lǐng)域里，寫(xiě)作文體也不要局限在純粹的論文上。 只要是 “有心人”，我們自身的課堂就是一個(gè)永不枯竭的 “寫(xiě)作素材基地” 。之外，還可以關(guān)注、參與報(bào)刊雜志的話(huà)題征稿。這些征稿中提出的問(wèn)題，都能很好

13、的促進(jìn)我們一線教師去思考，去落筆，去爭(zhēng)鳴。更退一步講，一線教師寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)， 寫(xiě)說(shuō)課稿應(yīng)該是人人都會(huì)的。我們可以把任教的學(xué)科的每一冊(cè)的每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，形成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)系列、教學(xué)案例系列、 說(shuō)課稿系列、 教學(xué)反思系列、課件系列等等。這對(duì)于自己成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是一件極其了不起的事兒。三、一線教師如何開(kāi)辟教育寫(xiě)作的“試驗(yàn)田”？反思實(shí)踐，讀書(shū)助力，源頭活水自然成。課堂、 教室乃至教育，都可以成為一線教師寫(xiě)作的素材。尤其是課堂， 教室是我們永不枯竭的寫(xiě)作源泉。 我們完完全全可以變?yōu)檠袑W(xué)做的“試驗(yàn)田”，嘗試對(duì)教育的研究、實(shí)踐、反思、提升、寫(xiě)作、分享。1、反思。 反思什么？反思成功，反思靈感，反

14、思藝術(shù)；反思失敗，反思失誤，反思不足，反思不當(dāng)?shù)鹊取?總體來(lái)說(shuō)，小的方面：反思我們的課堂一點(diǎn)一滴發(fā)現(xiàn)和處理，反思我們每一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與生成，反思我們的作業(yè)布置量與質(zhì)的統(tǒng)一，反思我們的課改實(shí)踐行動(dòng)，反思我們的辦學(xué)行為，反思我們的師生關(guān)系處理，等等；大的方面：反思我們的課程意識(shí)，反思我們的教育理念， 反思我們的教書(shū)育人職業(yè)道德， 反思我們的教育良心， 反思我們的教育良知等等?？傊此季褪翘岢鰡?wèn)題，自問(wèn)自究，反思就是微課題，自行設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 找到解決問(wèn)題的辦法和舉措，然后付諸行動(dòng)。2、實(shí)踐。 反思過(guò)后，初步找到問(wèn)題原因，就會(huì)自覺(jué)付諸課改行動(dòng)，這是難能可貴的。怕的是，明明是自己錯(cuò)了，還固執(zhí)己見(jiàn)，一副師道尊嚴(yán)的架子始終放不下來(lái)。有的老師總是與學(xué)生發(fā)生沖突，別人為他們悲哀，他卻無(wú)動(dòng)于衷，自以為是，單純認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子們?nèi)涡浴?、“現(xiàn)在的