論在新課程理念下如何提高小學語文教學的質(zhì)量

1、論在新課程理念下如何提高小學語文教學的質(zhì)量摘要：在教育改革不斷往縱深推進，素質(zhì)教育在有效實施的今天，如何提高小學語文教學質(zhì)量，提升教育品質(zhì)，已成為教育一線小學語文教師共同的話題。要提高小學生的語文素養(yǎng)，提升小學語文教學質(zhì)量，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，練就過硬本領(lǐng)，才能在教學中游刃有余，教育主管部門只有轉(zhuǎn)變教育評價體制，不以分數(shù)論高低，注重學生的整體評價，關(guān)注學生語文素養(yǎng)的提高，語文能力的培養(yǎng)，小學語文的和諧發(fā)展才會順利進行。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，注重學生語文素養(yǎng)的形成，語文思維習慣的養(yǎng)成，語文實踐運用能力的提高，讓學生感受無處不在的語文學習環(huán)境，從而推動學生整體語文素質(zhì)的躍升，是我們一

2、線小學語文教師迫求達到的目標。我們要提高小學語文教學質(zhì)量，提升教育品質(zhì)。我想應(yīng)該注重以下幾點：（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身語文素養(yǎng)，練就過硬本領(lǐng)，適應(yīng)教改的需要。21世紀，我國中小學教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭。教師素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，也是制約小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。樹立現(xiàn)代教育觀念是現(xiàn)代教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基于轉(zhuǎn)變教師教育行為的先導。教育觀念雖然無形，但在小學語文教育實踐中卻能改變教育的面貌。決定小學語文教育成敗，影響教師的工作方式。制約教師活動的方向，因此教師必須從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，潛心探究教育教學技能。才能順應(yīng)小學語文教改的需要，全

3、面提高小學語文教育質(zhì)量。教育觀念是教師對教育以及教育工作過程中重要問題的認識和看法，包括對教育功能，教育對象，教育內(nèi)容，教育評價，教師職業(yè)，教育法制等問題的基本認識和看法。將語文教育與促進人的全面發(fā)展結(jié)合起來，常言說：“知易行難”在實踐中總結(jié)小學語文教學的見解不是件容易的事，而通過觀念的更新于轉(zhuǎn)變。產(chǎn)生新的教育行動其難由甚。其次教師要努力提高自身的語文學科素養(yǎng)?，F(xiàn)代語文教師的學業(yè)知識要比較淵博，否則就難以從教。因為知識是智能形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如給學生“一杯水”教師必須有“一瓢水”、“一桶水”、“一池水”，而且是源頭“活水”。也就是說，教師知識的廣度、深度和更新速度都要大大超過學生。在現(xiàn)代科技迅

4、猛發(fā)展、文化知識高速增長、學生信息空前靈通、所以，語文教師的知識應(yīng)有一個合理的結(jié)構(gòu)，而且要適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。作為一名小學語文教師必須具備（1）扎實的語文專業(yè)知識。專業(yè)學科的基礎(chǔ)理論和基本知識是教師工作的基礎(chǔ)。（2）深厚的教育理論知識。教師的知識結(jié)構(gòu)與其他勞動者的知識結(jié)構(gòu)最大的不同點，就在于教師要掌握教育科學知識?，F(xiàn)代語文教師必須具備雙專業(yè)（語文專業(yè)和教育專業(yè)）知識，既懂得教什么，又知道怎樣教。因此，作為小學語文教師，應(yīng)學習并掌握教育學、心理學、學科教育學等教育理論知識。（3）寬廣的文化科學基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：深化學科界限，加強學科間的整合，即建構(gòu)起適應(yīng)綜合課程實施的多學

5、科的知識結(jié)構(gòu)，打破原有的某一些學科教學造成的知識隔離，更好的發(fā)展學生個性，豐富學生經(jīng)驗，客觀上要求一線教師的知識結(jié)構(gòu)作出調(diào)整。作為現(xiàn)代語文教師必須具備廣博的知識，并在廣博的基礎(chǔ)上，向某一領(lǐng)域精專發(fā)展；形成博專統(tǒng)一的金字塔式的結(jié)構(gòu)體系。博專統(tǒng)一的金字塔式科學知識體系，是符合現(xiàn)代科學發(fā)展特征的，也是符合21世紀中小學教育以“學生為中心”的基本格局的。（4）語言表達能力。語文教師的語言表達能力就是指語文教師把自己的思想、知識、信息通過語言和表情動作向外表達的能力。它是語文教師的重要勞動工具和手段。教師的語言表達能力主要由口語表達能力、文字表達能力共同構(gòu)成。其中，口語表達能力最重要。眼睛是心靈的窗戶，

6、舌頭是心靈的大門?！翱诓拧币殉蔀榻處熥钪饕乃刭|(zhì)。（5）教學與教研能力葉圣陶老先生曾說：“語文教學的實踐者是教師，因此研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸?！苯虒W是科研的起點，科研是教學的深化。一個語文教師光會教學，不會科研，一輩子只能成為一個“教書匠”。如果邊教學邊研究，把教學事業(yè)變成科學事業(yè)，他就會跨過“實習型”，突破“經(jīng)驗型”，發(fā)展為“實驗型”，就有可能成長為學者型的教師。同時教師還應(yīng)具備語文教育教學能力。如語文備課能力，駕馭教材的能力，了解學生的能力，設(shè)計教學的能力，編寫教案的能力。以及語文施教能力，教學組織能力，控制課堂教學目標，把握課堂教學節(jié)奏等能力。（二）教師掌握課堂教學技巧從

7、而提高小學生的語文能力及素質(zhì)。近年來，我在語文教學上進行了一些探索。（1）變被動教學為需要培養(yǎng)。首先應(yīng)從需要的培養(yǎng)入手，心理學認為：需要是激發(fā)個體心理活動與行為的原始動力。培養(yǎng)學生需要語文的心理，許多學生覺得語文沒什么，不就是背背寫寫嗎？因而沒有學好語文的強烈愿望，其實主要的還是沒有把它當作一種需要。這勢必影響學生最基本的“聽、說、讀、寫”能力的形成，誠然這其間學生參與是教學有效乃至優(yōu)秀的基礎(chǔ)和前提。沒有學生的參與，教育方針的落實，教學目標的達成，教育教學質(zhì)量的提高都將成空談。學生的參與，是一切成功的教學基礎(chǔ)。發(fā)展學生主體性的教學新理念，其思想和方法廣泛認同為落實素質(zhì)教育宗旨，貫徹新課程教學理

8、念的可行教學方法，參與式是堅持和落實學生在教學中的主體地位，促進學生對教學活動積極，主動，專注的親身卷入，強調(diào)教學雙邊，學習群體的互動合作的重要作用。以實現(xiàn)學習者主動發(fā)展，全面發(fā)展，人人發(fā)展思想的教學方式。參與式教學的核心理念認為學生是學習的主體，學是教的依據(jù)，在教學活動中，只有學生有效學習，教學效果才會發(fā)生。教師教是為了促進學生學的行為發(fā)生，并使學生積極主動地學，教師怎樣教，要尊重和依據(jù)學習者認知，情感發(fā)展的規(guī)律。（2）變籠統(tǒng)的整體推進為動機的培養(yǎng).因此，沒有調(diào)動起學生的成就動機，沒有因材施教，沒有動機的培養(yǎng)與強化，只是大幫哄 (3)變呆板生硬的教學為興趣的引導激發(fā)。一堂趣味橫生的好課，會使

9、學生感到意猶未盡而興趣盎然。(4)變時時反饋與適當評價，也就是讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，進一步激發(fā)其學習動機（5）變滿堂灌為合作探究，探究是學習的本質(zhì)屬性，是深度學習的動力。設(shè)置能夠引起學生探究欲望的問題情境，是參與式教學有效地特征，探究需要開放的學習環(huán)境，參與式教學提倡開放的學習，為每位學生提供發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的機會。探究也需要合作互助的團隊精神。參與式教學強調(diào)合作，提倡分組學習，以使教師與學生，學生與學生，小組與小組在探究中合作，在合作中互動，在互動中發(fā)展。（6）變學生呆板接受為主動發(fā)展，參與式教學堅持每位學生都應(yīng)該得到發(fā)展，學生在教學中得到的發(fā)展有主動與被動之分，速度有快慢之分，沒有有無之

10、別。被動，低效的發(fā)展不是教師與學生的根本愿望，參與式教學以學生的主動發(fā)展為教學的最高境界。因此將學生學會自省，學會探究，學會發(fā)現(xiàn)與感悟，在交流與實踐中構(gòu)建知識世界新的經(jīng)驗體系作為教學有效性的標準和追求目標。（三）行政教育主管部門得改變單一的評價體制。為了使教育評價對教育活動發(fā)揮正確的導向功能，必須樹立科學的教育價值觀，教育質(zhì)量關(guān)和教育效益觀。教育評價的目的不是為評價而評價而是為教育而評價。教育評價的含義是教育中的評價，是評價式的教育。教育評價的功能是認識，是反饋，更是導向。評價的功能不僅是對課程實施結(jié)果的考察，而且還具有診斷、比較、修訂、完善等多項功能。完善的課程實施由教師的“教”與學生的“學

11、”共同構(gòu)成。作為教學主體的雙方，教師與學生理應(yīng)都是課程評價的主體。教師如何進行課堂教學的改革，掌握正確的評價方法都是十分重要的。通過構(gòu)建有效的評價策略和激勵性的評價體系，將使評價在新的課程理念下，發(fā)揮評價的功能作用，實現(xiàn)評價的價值取向，使學生在學習知識、掌握方法、形成能力的過程中，具有良好的心理素質(zhì)、積極的情感體驗、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，從而促進學生主動發(fā)展，提升學習質(zhì)量?？茖W有效的教學評價，能使教師在學生學習的過程中，及時調(diào)整教學設(shè)計與教學方法，全方位地實施更有效的教育，提高教學工作的實效性?？傊W語文是重要工具，是學習其它學科的基礎(chǔ)。小學語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)，是學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，成為每個人的人文素質(zhì)與科學素質(zhì)養(yǎng)成必修課。隨著素質(zhì)教育的全面推進，新課標提出更高要求，近幾年，學校的小學語文課堂教學發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學手段上，更重要的是課堂教學模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。自主，合作，探究，主動參與的教學理念已在教育改革的浪潮中滲透，作為新世紀的教育人，我們背負著歷史的重托，和社會的希望，奮斗在教