2021年八年級班主任辭職報告

1、there is never a real desperation in life.勤學(xué)樂觀天天向上（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）八年級班主任辭職報告 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：我是初二一班的班主任_，從踏進這個教育事業(yè)的大門到如今，我已經(jīng)擔(dān)任班主任工作一年半，日子雖說不長，但我每一天都是用百分的真心去琢磨怎么樣帶好我的班，并時刻為之努力。付出了便會有收獲，一年半來，我也證明了我自己的能力，各方面我的表現(xiàn)都很突出。但不為人知的是，這一年半以來，我感到身心疲憊。出去身上的光環(huán)，我發(fā)現(xiàn)自己太需要安靜休息一段日子，我現(xiàn)在感覺心理負(fù)擔(dān)太重。這也許是我的性格所致吧，我相信性格決定我的命運和心態(tài)，我把所

2、有的東西想得太完美，我也是這樣去要求我自己和我的學(xué)生。我固然確信我可以把每一個學(xué)生教好，但是我這種較為偏執(zhí)的性格，導(dǎo)致我常常因為一個學(xué)生犯了小錯而氣得茶飯不思。日積月累，我身上積累了一大堆病痛，我苦不堪言。寫這份申請，是想學(xué)校能夠批準(zhǔn)我在初二下學(xué)期的時間能夠有多一點精力去把身體修養(yǎng)好，我的身體自己清楚，真的支持不住了。我希望在這半年里把病治好，我現(xiàn)在每隔十天就要病一次，這樣我很擔(dān)心之后我的工作進度和效率。為了保證我的班級完好發(fā)展以及自己的身體健康下去。望領(lǐng)導(dǎo)們能夠認(rèn)真考慮我的請求，作好正確的安排。請批準(zhǔn)我的懇求，我會感激不盡，繼續(xù)奮斗，在下泉一天，就盡職盡責(zé)工作一天!此致敬禮 !辭職人：_年_

3、月_日班主任辭職報告恭敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長：在我不長的四年多的從教的時間里，隨著學(xué)校的生長，履歷了學(xué)校擴招、搬家、積極創(chuàng)開國度級樹模高中的生長進程，任何一個階段的生長對學(xué)校而言，都是一種奔騰，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇進步的促進。以是，無論其間有何種欣喜好娛或哀愁焦急，我都謝謝生存給了我這段生長、生長、成熟的履歷。在20_年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更美滿本身對老師這一行業(yè)的體驗，更為了能在學(xué)校的生長奇跡中獻出本身添磚加瓦的菲薄力氣，我申請了當(dāng)班主任。謝謝學(xué)校相干領(lǐng)導(dǎo)的信托，讓我在20_20_學(xué)年度的上期擔(dān)當(dāng)?shù)母?0_級7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生存中，我竭其

4、所能，積極做好各項事變，但不可克制地出現(xiàn)了某些疏忽，以是，不能用美滿無缺來總結(jié)本身的事變，但履歷了就是積聚了財產(chǎn)，以是，感覺頗多。班主任事變要有預(yù)見性，這是老班主任們的履歷之談。但在我看來預(yù)見的終極目標(biāo)絕對不是在于知道有某種事大概產(chǎn)生，而是你要充實預(yù)備應(yīng)該做何應(yīng)對，要有“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的策劃本領(lǐng)。這種策劃，在引導(dǎo)門生頭腦認(rèn)識方面尤其緊張，這就必要做班主任的在探究門生頭腦動態(tài)走勢的條件下充實預(yù)備，推測門生大概必要什么，在潛移默化中資助門生明白本身的舉動目標(biāo)。開學(xué)之初，我在講堂的黑板上寫下了“讓空想在這里騰飛”這句話。早先，門生并不在意在句話，鼓勵門生這一初始結(jié)果并未到達，我利用學(xué)前

5、教誨的時間，讓門生泛論對這句話的明白，推測我送給他們這句話的目標(biāo)。有了這種意識的貫注，門生漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日記上望見門生用這句話來鼓勵本身，鼓勵同硯，我就以為這就是我做為班主任送給他們的最好禮品，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成績。我堅信，班級里的絕大部分同硯能將本身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與本身的“空想”接洽起來，能用舉措架起“空想”與“實際”之間的橋梁。圍繞這一“空想”中心，我利用班會時間舉行的樹立目標(biāo)：給生命一份堅固的答應(yīng)的講座，收效不錯，部分門生以后訂定的學(xué)習(xí)籌劃得到了家長的承認(rèn)，有些家長還在門生的籌劃書上批上了本身的盼望與鼓勵性的話語。班主任處理懲罰班級一樣平常事變，這不但

6、僅是管理事變的實行表現(xiàn)，也是對門生的一種教誨途徑，這種教誨，不是簡單的“你應(yīng)該怎么做，你不應(yīng)該怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理懲罰事變、思考題目的頭腦模式的教誨，以到達門生能更好束縛本身舉動、范例本身舉動的目標(biāo)。也就是說，無論是門生，還是作為班主任的老師，都應(yīng)該明白知道一件事變好或不好的緣故起因，這個緣故起因絕對不是顯性的，它肯定是必要我們?nèi)ニ伎?、闡發(fā)才華得到的結(jié)論。班主任肯定要抓準(zhǔn)班級中出現(xiàn)的典范事例引導(dǎo)門生去反思本身的舉動，知道哪些舉動會得到承認(rèn)，有利于本身的生長，哪些舉動會讓老師、同硯產(chǎn)生反感，影響本身的生長。半期測驗后的家長會上，我向全班同硯的家長報告了班級兩位受苦學(xué)習(xí)的同硯的事例，

7、并向這兩位家長表現(xiàn)了敬意與慶賀，將門生的典范事例推廣抵家長，加大了好的事例的榜樣影響力，從另一個角度刺激了全班同硯，使下半學(xué)期班級中愛學(xué)習(xí)的同硯的學(xué)習(xí)積極性更高。如許的典范事例在我們班應(yīng)該是不缺乏的，但由于時間的辯論，錯失了不少可以讓門生得到教誨的機遇，不能不說是一種遺憾。班主任對門生的影響，除了表如今根據(jù)學(xué)校門生管理相應(yīng)條例范例其舉動，依照教誨根本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個重要方面外，我感覺尚有一個很緊張的方面，那就是班主任的小我私家性格品格。無論是回顧本身的學(xué)習(xí)生活，還是聽不少的畢了業(yè)的門生談本身對老師、班主任的印象、見解，很少有門生念茲在茲哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得怎樣怎樣出色，而是

8、談起在某件事上老師、班主任的態(tài)度及決定要領(lǐng)，從而來評判這位老師或班主任對本身的影響大或小。這一點，更切合了“西席是人生的導(dǎo)師”這一說法，西席對門生的引導(dǎo)，不但是知識上的引導(dǎo)，也是性格品格上的引導(dǎo)。在這點上，我難以預(yù)計本身對門生有多大的影響力，我性格中的暴躁與沖動是不是在門生面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對波折、困難時宣稱“我不做沒有挑釁性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但元旦之際，一位門生塞給我一張賀卡，內(nèi)里寫滿了她在這學(xué)期的感覺及本身的生長，此中一句說她從前很畏懼困難，是我讓她不再畏懼困難，有迎難而上的勇氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生存的鑰匙

9、。和門生的相處，總的來說，我以為是舒暢的，縱然我也曾由于他們的重復(fù)出錯而惱心，由于他們暴躁不安定而如河?xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯連天主也會包涵他們”，以是我喜好他們，更樂意看著他們布滿芳華斗志地生長著。但身為班主任，有不少的感覺并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。在門生面前，我們是誠信的維護者還是賣弄的制造者?無論是在全校門生大會上，還的門生的國旗下的發(fā)言，還是在與門生的交換進程中，我們都提倡“誠信”，這是門生在生長進程中急迫必要的一種品格，也是我們這個民族，我們這個國度急迫必要的一種品格。在教誨這塊范疇中，我們應(yīng)該是誠信的維護者，但面對下達給班主任應(yīng)該完

10、成的相應(yīng)任務(wù)時，我們卻要讓門生感覺到我們的不誠信，面對捐助這一類“志愿”舉動，我越來越不肯意用“志愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務(wù)也要做好門生頭腦事變的兩難地步中，我太狐疑，門生表暴露來的“社會也就這個樣”的淡漠無奈的認(rèn)識更讓我感觸陣陣心寒，縱然我知道這不是我的罪孽。在門生面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者?從前作為一名簡單的科任老師，我能感覺到有的門生對學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我以為這很正常。但如今作為班主任，在和-諧門生各科學(xué)習(xí)生長的進程中，我漸漸明白，有些門生過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的天性，而是西席的相應(yīng)偏執(zhí)態(tài)度。門生向我講起有老師在構(gòu)造講堂講授進程中，為了

11、到達引起門生器重本科科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，恣意貶斥其他科目，乃至用“無用”“枯燥”“陳腐”一類的詞來反襯本科科目標(biāo)實用性。我想，我們的社會絕對不必要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類變亂的科學(xué)“狂人”，以是，知識是否有效，絕不是知識本身決定的，而是看你怎樣地利用它，生長它，社會的正常生長是得力于各科知識的和-諧調(diào)和生長，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的魯莽。各科知識都應(yīng)該得到恭敬，縱然你可以不喜好它，可以學(xué)不好它。假如作為科學(xué)的傳播者的西席都無法將這種對知識恭敬的態(tài)度傳播至門生，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的態(tài)度來影響門生，那么我們就大可不必聲討法西斯的猖獗屠殺舉動了。以是，在部分老師的不當(dāng)?shù)膽B(tài)度影響下，要去引導(dǎo)

12、門生改變對部分西席、部分學(xué)科的不恭敬態(tài)度難上加難。我不能不說，在做這一類事變時本身感覺特別得無力。在門生面前，我們是班級的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒?任何一小我私家都市說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一小我私家同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說法。在學(xué)校這個團體中，班主任的腳色有其特別之處，他要毗連學(xué)校團體與具體的班級之間的各項具體事變，簡直要充當(dāng)傳聲筒的腳色，但他更多的應(yīng)該是在班級中表現(xiàn)學(xué)校團體的管理理念，連合班級特點真正有籌劃有步調(diào)地管理班級。但一學(xué)期下來，我在做班主任事變時更多的感覺是疲于應(yīng)付學(xué)校擺設(shè)的層出不窮的事變。我想，大概簡直是本身本領(lǐng)有限，無法找準(zhǔn)學(xué)校級事變與班級級

13、事變的最佳均衡點與連合點，讓本身在做班級管理事變時左支右絀。在開學(xué)之初，我籌劃好好利用班會課，在每個月構(gòu)造差別的生長形成目標(biāo)，讓門生在意志品格方面得以生長，但時間不答應(yīng)，完備的班會課時間少之又少，反到是每周擺設(shè)下來的任務(wù)讓你以為沒時間可向門生講，沒充實的時間擺設(shè)門生完成相應(yīng)的任務(wù)。先前對班級管理的種種假想與籌劃都險些成了不可實現(xiàn)的抱負(fù)，當(dāng)在期末測驗期間還被唯一強轉(zhuǎn)班級一樣平常管理事物時，我以為這對班級管理而言，無疑也是一種悲傷。作為班級管理的實行者班主任來說，一個本性班級的產(chǎn)生不是單純的學(xué)校的傳聲筒能組建的。正如我先前所說，當(dāng)了一學(xué)期班主任，感覺頗多。在學(xué)校、年級很多領(lǐng)導(dǎo)、先輩的指引資助下，辦理了我不少的困難，讓20_級7班的門生們能在一個比力正常的班級氛圍中度過了高中階段的第一學(xué)期。從感情上而言，我非常樂意與門生相處，辦理門生中的題目，資助他們的生長，樂意在班主任這一崗?fù)ど侠^承為學(xué)校的生長孝敬本身的力氣;從本領(lǐng)上而言，我也信托在相干領(lǐng)導(dǎo)、先輩的指引資助下，我的班級管理事變本領(lǐng)有長足進步，這也是提供給我的一個很有代價的生長機遇。但全部感覺中不少的狐疑讓我臨時不能很好得調(diào)治本身的感情與認(rèn)識，在心態(tài)方面有不少過火之處，我想，這并倒霉于一個班級的團體管理。同時，這種暴躁的生理也影響了本身的身材康健狀態(tài)，在這種焦急不安中偏頭疼的老弊端更讓本身的