蒙娜麗莎小學語文教學設計與反思模版

1、教學基本信息題目蒙娜麗莎之約學科語文年級六年級教材內容人教版六年級上冊語文 蒙娜麗莎之約個人信息設計者姓名單位sukiy江西省贛州市*小學1. 教材分析1.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。2.學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3.這篇課文介紹的是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作品蒙娜麗莎，是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶之一，足以見此話的藝術價值和重要地位。2. 學情分析1.學過月光曲之后，對于藝術美已經(jīng)有了一定的感知能力，但由于他們的理解能力和人生閱歷有限，要理解傅雷先生的這篇文章還是有一定的難度。2. 通過簡短寫作，了解到對于如何把看到的和想象到的自然地融合

2、在一起的寫作方法，還不能掌握的很好。因此在教學中應該以講解法，引導發(fā)現(xiàn)法為主。3. 教學目標(含重、難點)1.能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。 2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3.感受世界名畫的魅力。教學重點：感受世界名畫蒙娜麗莎的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。4. 教學過程一、激發(fā)

3、興趣，導入新課。 1法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是蒙娜麗莎，它是意大利文藝復興巨匠著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？2出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？二、檢查預習。1通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？2材料是怎樣安排的？（先寫 ，再寫 ，最后寫 。）3、課文主要講了什么內容？（以優(yōu)美生動的語言細致

4、地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻。）三、欣賞名畫，感受魅力。1出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。2經(jīng)過預習課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文57自然段）3、交流5-7。四、指導朗讀第6自然段。師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？3、出示朗讀提示：a前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道b最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚。4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進步否？再請一位讀）五、回扣前文，加深感

5、悟。1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文14自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力。2學生自由讀后全班交流：（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。六、總結升華，激情朗讀。1過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。這幅畫確實是非凡之作，看看作者最后怎么說。齊讀第八自然段2、教師導引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了（ ），甚至已成了（ ）。由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因

6、此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來說說？3引入達芬奇資料。師：學到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。5同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。（學生做講解員介紹）七、結語。同學們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象。八、作業(yè)。我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。5板書設計耐人尋味27、蒙娜麗莎之約 神秘的微笑 不可磨滅 永恒的美麗的象征難以琢磨6教學活動設計（含師生對話設計）教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)