《基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究報告1

1、基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)課題研究報告新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”、“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”、“逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。因此教師要重視學(xué)生在閱讀過程的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學(xué)習(xí)，來獲取知識、形成能力，提高語文素養(yǎng)。2011年2月，我們高年級語文組基于語文教改、孩子終身學(xué)習(xí)、學(xué)科課程資源開發(fā)的需要，本著“讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自主地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發(fā)展”這樣一個目標(biāo)，成立了基于生命發(fā)展的學(xué)生課外自主閱讀

2、能力培養(yǎng)課題組，歷時兩整學(xué)年四個學(xué)期的時間，分四個階段進(jìn)行了有效的嘗試和探索，取得了一些成效，現(xiàn)予以總結(jié)報告。學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：缺乏興趣，閱讀數(shù)量不夠，方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不高，積累不夠，閱讀習(xí)慣不佳。有的教師由于缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生時目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，有的教師“大語文教學(xué)觀”的意識不強(qiáng)，只注重課堂教學(xué)的研究，而把課外這一塊廣闊的領(lǐng)域丟給學(xué)生自己，直接造成了學(xué)生課外閱讀的混亂無序，也導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，集中精神的能力較低，要他們靜下心來看書，確非易事，同時學(xué)校與家庭

3、的聯(lián)系不夠密切，因而造成了學(xué)生課外閱讀的渙散，這是出現(xiàn)這樣“病態(tài)”的課外閱讀現(xiàn)狀呢的根源。為此我們確定了“激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力-提供課外自主閱讀機(jī)會-引導(dǎo)總結(jié)自主閱讀方法-正向評價激勵形成習(xí)慣”的研究思路，自始至終以語文學(xué)科閱讀實(shí)踐為陣地，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“快樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的閱讀能力，并在生活中保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。一、 激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源、內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥

4、的導(dǎo)火索。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們課題組根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(一) 明確閱讀目的激發(fā)閱讀興趣閱讀就是與先賢哲人進(jìn)行超越時空的精神對話，就是我們的心靈自由自在地在一個想象的世界里翱翔，能夠體許許多多浪漫奇異、驚心動魄的生活。而對于青少年學(xué)生而言，審美觀、道德觀、價值觀、人生觀等都處在形成時期，興趣、性格、品質(zhì)、意志等都需要培養(yǎng)和鍛造，尤其對自然、對生活的熱愛，對美好情感和理想不懈恒追求更需要借助優(yōu)秀的文學(xué)作品來培養(yǎng)。閱讀的作用尤其重要，閱讀的目的十分明確。我們課

5、題組通過國旗下講話、讀書動員會、讀書交流會、演講比賽、閱讀知識競賽等形式，讓學(xué)生感受并知道閱讀的重要和讀書的意義，尤其我們在課堂上開設(shè)了“每節(jié)五分鐘-讀書伴我成長”演講專欄，每個孩子都有演講的機(jī)會，家長也幫著孩子修改演講稿，孩子演講最初雖略顯稚嫩，仍贏得大家的掌聲。此項(xiàng)活動，每個實(shí)驗(yàn)班都堅(jiān)持了下來，鍛煉了孩子展示自我的能力，極大地調(diào)動了閱讀的積極性。(二) 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，小眼睛瞪圓、雙耳立豎，一聽為快的迫切之情溢于言表。教師的慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、娓娓渲講，能把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或神秘、或令人振奮、或令人

6、感動、或令人憤怒、或令人悲痛的情感世界里。正當(dāng)孩子們隨著教師的精彩演繹，情感跌宕起伏、思緒萬千交錯、期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講狼王夢這本書，當(dāng)我講到有一個叫紫嵐的母狼，生了五個狼子，可有一個被洞外的寒冷掠奪去了生命，所以這兒還有四只了，紫嵐為了完成丈夫的遺愿把一個孩子培養(yǎng)成狼王，費(fèi)盡全力去培養(yǎng)她的3只狼子講到這我戛然而止：她的狼王夢最終能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局，在一一否定了他們的答案后，我便出示狼王夢一書告訴他們，想知道

7、結(jié)果就借讀這本書，并借機(jī)向?qū)W生推薦沈石溪的其他作品以及其他作者如：曹文軒、楊紅櫻等的作品，學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，能夠激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)草船借箭、將相和等文章，教師可出示三國演義(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興

8、趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。大千世界無奇不有,寓言故事、成語典故、勵志經(jīng)典、美麗風(fēng)光、神奇景觀、高端科技、神秘ufo、死亡大峽谷、外星人等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生閱讀性的素材。帶著疑問、好奇、求知的欲望去閱讀，閱讀興趣空前高漲，閱讀成效事半功倍。(三) 樹立榜樣激發(fā)興趣著名學(xué)者余秋雨在臺灣高雄中山大學(xué)演講時說：“學(xué)生有一二個文化偶像不是壞事。在選讀名著的過程中，最終會遇到幾部名著、幾位名家最與你情投意合。你著迷了，不僅反覆閱讀，而且還會尋找作者的其他著作，搜羅他們的傳記，成為他們的崇拜者。我的一位朋友說他一聽到辛棄疾的名字就會臉紅心跳，我在讀大學(xué)時對法國作家雨果也有類似的情景。這就是平

9、常所說的偶像。偶像的出現(xiàn)，是閱讀的一個嶄新階段的開始。能夠與一位世界級或國家級的文化名人魂魄與共，真是莫大的幸福。然而更深刻的問題在于，你為什么與他如此心心相??？不完全是由于他的學(xué)問、藝術(shù)和名聲，因?yàn)橛泻芏啾人麑W(xué)問更高、藝術(shù)更精、名聲更大的人物卻沒有在你心底產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的感應(yīng)。根本的理由也許是，你的生命與他的生命，有某種同構(gòu)關(guān)系，他是你精神血緣上的前輩姻親。暗暗地認(rèn)下這門親，對你很有好處。同構(gòu)不等于同級。他是萬人矚目的文化名人，你是籍籍無名的青年學(xué)生，但他的存在，證明你所進(jìn)入的生命系統(tǒng)的某些部分，一旦升騰，會達(dá)到何等壯美的高度，于是你也就找到了一條通向崇高的纜繩?！庇泻芏嘟處煛W(xué)生把文化偶像的

10、崇拜一律看作幼稚行為，不屑一顧。成天懶洋洋地對一切可以仰望、可以進(jìn)入的對象愛理不理，偶爾心有所動也快速地自我熄滅，實(shí)在是錯失了閱讀、進(jìn)步的很多良機(jī)。那些讀了一輩子書卻說不出最喜愛哪幾部著作、哪幾位作者的人，哪怕是學(xué)富五車的老學(xué)者，我們也不敢恭維。除了把名人、名著當(dāng)榜樣外，實(shí)驗(yàn)教師還要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀課外讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的

11、閱讀嘗試。二、 提供課外自主閱讀的機(jī)會，拓寬閱讀渠道孩子的閱讀興趣被激發(fā)出來了，閱讀量自然就大起來。但農(nóng)村孩子的家庭存書少，有的家庭更本沒有可讀之書，有存書的家庭書籍也良莠不齊，適合孩子這個年齡段的也不多，再加上家長和孩子對書籍的辨別能力不強(qiáng)，很難選對閱讀書目。這種現(xiàn)狀迫切要求我們課題組的老師給孩子拓寬閱讀渠道。(一) 開拓閱讀資源1. 推薦優(yōu)秀圖書。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好 和教育需要 ，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。每學(xué)期從三個渠道推薦有價值的，符合兒童需求的兒童讀本100本。先從圖書室查找借閱，查

12、不到的在網(wǎng)絡(luò)上下載，最后發(fā)動學(xué)生認(rèn)購，每人一至兩本，買來交換閱讀，大家共享。2. 組織圖書角。學(xué)生拿來了圖書，就要組織學(xué)生自己管理，圖書角應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。3. 開展“生日送書做禮物”活動?，F(xiàn)在的孩子把“生日”當(dāng)成很重要的日子，年年過得很隆重?！凹议L親朋都參加，同班同學(xué)都送禮，吃喝熱鬧一陣子，什么記憶沒留下?！?/p>

13、幾乎所有的生日禮雖然物琳瑯滿目，但吃的、喝的、玩的居多，有價值有意義的不多，的確有些鋪張浪費(fèi)。為此，我們課題組的實(shí)驗(yàn)班級率先在班內(nèi)發(fā)出倡議：過節(jié)儉、有意義、有品位的生日，今年生日不收禮，收禮就收精美書籍。一時間，全體學(xué)生響應(yīng)，“贈送精美書籍，祝愿學(xué)習(xí)進(jìn)步”成為生日的時尚，也得到了家長的好評。(二) 組織好閱讀孩子閱讀千差萬別，有快有慢、有粗有細(xì)，還有的不知怎樣讀，“放羊”式的閱讀難見成效。必須進(jìn)行有效組織。正如葉圣陶先生所認(rèn)為的那樣：“不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼”，“于是制定出適合我們實(shí)際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做那些事，那些事多做，那些事少做，都用法的形式固定下來

14、”。1. 成立閱讀小組，前后位4人一組，設(shè)立閱讀組長，互相監(jiān)督，互相交流，每周一下午課活時間進(jìn)行讀書匯報。2. 開設(shè)大閱讀課，每班每周確定兩節(jié)連排的課為大閱讀時間，集中到閱覽室閱讀，指導(dǎo)閱讀方法，對同一本書進(jìn)行精讀和速讀訓(xùn)練。3. 編賞手抄報，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果，每閱讀小組每月編制一期，張貼在班級墻壁上展評。4. 開展親子閱讀活動。每學(xué)期期末以班級為單位組織一次家長、孩子共同參與的讀書節(jié)。展示學(xué)生讀書成果、交流讀書心得、評選讀書明星和書香家庭。(三) 鼓勵孩子有空多到書店走走農(nóng)村小學(xué)圖書室狹小，圖書資源有限，且更新

15、慢，我們鼓勵孩子有空多到新華書店走走。整齊的書架、嶄新的紙頁、鮮亮的封面、濃濃的書香、夸張的宣傳、繁忙的銷售、溫馨周到的服務(wù)，處處讓你感受到書籍文明熱氣騰騰的狀態(tài)。這種狀態(tài)對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，是一種浸潤，是一種熏陶，更是一種教育資源。我們可以指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一下暢銷排行榜，判斷一下買書的人群，然后，也準(zhǔn)備為自己選幾本書。在書店看書選書與在圖書館選書看書大不相同，對于昂貴的書、大部頭的書，學(xué)生會反覆考慮永久性擁有的必要性，于是在書架前進(jìn)行了一次短短的自我拷問，這種拷問也是一種閱讀。孩子每到書店一次都寫寫體會，和其他同學(xué)交流，這也成為了我們課題組的資源。三、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自主閱讀的方法雖然說興趣是最好

16、的老師，但是學(xué)生若只憑興趣毫無目的、不茍方法地在茫茫書海中暢游其意義和收效也不得而知。很多學(xué)生讀了好文章，不懂得積累知識，學(xué)習(xí)寫作技巧；還有相當(dāng)一部分學(xué)生憑著興趣，只讀自己喜歡的故事情節(jié)，對于一些景物描寫，心理描寫則走馬觀花，不求甚解；也有一些學(xué)生家長，因沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的閱讀發(fā)展。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重地妨礙孩子的閱讀發(fā)展，因此，我們課題組進(jìn)一步研究、總結(jié)、推廣了一些行之有效的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。(一) 學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)過程中，我們通過開展“名人讀書

17、經(jīng)驗(yàn)搜尋”、“讀書方法征集班會”、“我愛閱讀小竅門”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用的讀書方法，總結(jié)適合自己的讀書方法。通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生都很好地投入到閱讀中去。(二) 借鑒方法讀書有一個經(jīng)常被傳授的方法，就是做摘錄卡片。讀到自己喜歡的語句、精彩的段落、名言警句，立即抄錄在卡片上，一段時間一大堆卡片整理一番，分門別類保存，以后什么時候要用，只要抽出有關(guān)的一疊，自己也就可以獲得一種有論有據(jù)、旁征博引的從容。

18、課外閱讀的范圍較大，又不針對某個具體問題，做卡片摘錄雋語佳句，也是對記憶力的有效補(bǔ)償。有的教師不主張?jiān)谡n外閱讀中做很多卡片，卻贊成寫一些讀書筆記，概括全書旳神采和脈絡(luò)，記述自己的理解和感受。這種讀書筆記，既在描述書，又在描述自己。每一篇都不要太長，以便對即時的感受進(jìn)行提煉，把感受提煉成見識。無論做卡片，還是寫讀書筆記，都不失為閱讀的好方法。對于小學(xué)生，我們課題組則是前期鼓勵做卡片，搞摘抄，進(jìn)行知識積累，后期則引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。從讀到寫，是一個質(zhì)的飛躍。只有大量的閱讀積累，才能妙筆生花。厚積才能薄發(fā)。(三) 總結(jié)方法一段時間下來，我們課題組總結(jié)出“一二三四五六”自主閱讀法，即“一讀二查三劃四品

19、五摘六背”。一讀，讀懂內(nèi)容，學(xué)會疏通文意；二查，遇到不懂的字詞查字典，遇到不明白的成語查出處，結(jié)合上下文理解它的意思，甚至可以百度搜索等；三劃，邊讀邊給優(yōu)美感人、含義深刻、名言警句、典故范例等加點(diǎn)劃線；四品，對一些精彩的、深刻的、絕妙的語段要反復(fù)品讀、咀嚼、悟情；五摘，把妙詞佳句在摘抄本上抄下來積累，日后運(yùn)用；六背，把妙詞佳句、精彩片斷熟讀成誦?！耙欢奈辶弊灾鏖喿x法，已被廣大師生認(rèn)同并應(yīng)用，閱讀的成效日益顯著。四、 建立多元立體評價體系，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，不容樂觀。為了“讀”而讀，沒有幫助記憶、積累的手段，雖然有了大量的閱讀，仍然是語感不強(qiáng)，語言不豐富，作文根基淺，營

20、養(yǎng)不良。而想什么時候讀就什么時候讀，想讀什么就讀什么的無計(jì)劃、無目的的“放羊式”低效閱讀更是比比皆是。人是有惰性的，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是無法真正提高閱讀能力的。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，都需要一個過程。小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，因其年齡特點(diǎn)、習(xí)慣的復(fù)雜性，更需要督促和激勵。(一) 評價體系我們課題組建立的多元立體評價體系，則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)閱讀方法的過程中，體會閱讀樂趣，嘗試閱讀進(jìn)步的喜悅、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效措施。正向的激勵，能有力地激發(fā)學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使閱讀成為自己的一種自身需要，更成為一種受益終生的好習(xí)慣。具體做法如下：1. 縱向評比學(xué)生年齡小，每天都在成長

21、，需要記錄他們的成長軌跡。自己和自己比，就是縱向比較，利用的是學(xué)生的心里自我滿足感的需要，體會自己的成長喜悅。各實(shí)驗(yàn)班級的閱讀小組，設(shè)立了專門的小本子記錄，利用小五星和小紅旗激勵的辦法，進(jìn)行階段評比，看誰的紅旗和五星多。每周一總結(jié)。學(xué)生在積星評比表中了解了自己和以前的差距，自己和自己較勁，實(shí)現(xiàn)自我趕超。在縱向評比中，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，感受到了滿足。當(dāng)然，每個學(xué)生都是不同的個體，每個人的目標(biāo)也不應(yīng)相同，只要進(jìn)步，就應(yīng)獲得激勵，就應(yīng)給予表揚(yáng)。這才是因材施教。2. 橫向評比橫向評比就是自己和別人比，利用的是學(xué)生的好勝心理，比的是積極性，比的是團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)“比學(xué)趕幫超”。橫向比較以閱讀小組為單位

22、，閱讀小組每周匯總本組閱讀總量，班長則匯總?cè)喔餍〗M的閱讀量，進(jìn)行比較?；顒又蝎@獎也要記錄在組內(nèi)。實(shí)驗(yàn)班級每個月抽出一個時間將各個閱讀小組的閱讀記錄卡片張貼在班級墻壁上進(jìn)行評比交流，其中有代表性的閱讀卡片匯編成小報在班級之間交流。“獲獎卡片”和“入選卡片”在班級學(xué)習(xí)園地上展覽，供大家參觀學(xué)習(xí)。讓閱讀小組集體嘗到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)自主閱讀的能力，同時也培養(yǎng)互助合作共同進(jìn)步的意識。3. 尊重差異從任何角度看，學(xué)生都會各有差異，完成閱讀的質(zhì)量也各不相同。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重他們的差異。因人而異、因材施教，是指導(dǎo)閱讀教學(xué)的原則。我們給予不同的閱讀小組設(shè)置了不同的目標(biāo)，每個學(xué)生的閱讀要求

23、也不盡相同，關(guān)注橫向比較的同時更關(guān)注縱向比較，從而促進(jìn)每個學(xué)生在自己的就近發(fā)展區(qū)獲得進(jìn)步。4. 期末總評每學(xué)期初，提出目標(biāo)，一學(xué)期來要閱讀一定量的課外書，并列入期末評定成績，每學(xué)期都根據(jù)評價、分不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行課外閱讀的各項(xiàng)獎勵。獎勵集體的有：“書香家庭”-支持配合、“書香班級”-組織和氛圍、“優(yōu)秀閱讀小組”-互助合作；獎勵學(xué)生個人的有：“閱讀小騎士”快，“閱讀小標(biāo)兵”好，“閱讀小博士”多 ，“校園小作家”-能，還有“愛書星”、“藏書星”、“助人星”、“記憶星”讓每個集體每個同學(xué)都有機(jī)會拿到各種獎項(xiàng)，明晰成長的足跡，感受進(jìn)步的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。(二) 習(xí)慣養(yǎng)成評價激勵，能激發(fā)學(xué)生課外自主閱

24、讀的興趣，使閱讀成為一種自身需要，但要成為一種受益終生的好習(xí)慣，我們實(shí)驗(yàn)教師還有工作去做。1. 要培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣，首先讓學(xué)生明白他的重要性，因?yàn)橹挥忻靼琢怂闹匾?，才會有培養(yǎng)這個習(xí)慣的強(qiáng)烈愿望。一個好的閱讀習(xí)慣，對人生是最有價值的。美國心理學(xué)巨匠威廉詹姆斯有一段對習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?可見習(xí)慣的力量不經(jīng)意會影響人的一生。2. 要培養(yǎng)好的自主閱讀習(xí)慣，就要從一點(diǎn)一滴做起，一句、一段、一篇讀起，一次、二次、三次堅(jiān)持，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣才能在潛移默化中養(yǎng)成。從根本上說，任何一個好習(xí)慣

25、的培養(yǎng)都不會是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。尤其開始是我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。先找一個比較容易做到的，做起來有興趣的，很快就能嘗到甜頭的，而且能不斷受到自己和周圍人激勵的習(xí)慣開始，而且下的功夫要大一些，花的時間要長一些，這樣就容易成功。每次閱讀課，小組長都會提醒每位組員“帶筆、本、卡片”，都會小聲念“一讀二查三劃四品五摘六背”自主閱讀法。時時提醒時時糾正，從一點(diǎn)一滴做起，方能養(yǎng)成習(xí)慣。第一個習(xí)慣養(yǎng)成了，一定會使你品嘗到成功的喜悅。既然是好習(xí)慣，它就會在你無意識中自動為你管理，為你服務(wù)，而且為你效忠終生。3. 要根據(jù)小學(xué)生缺乏自主性，自控能力比較差的身心特

26、點(diǎn)，本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷?！钡脑瓌t，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說：“萬事開頭難”，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣也是一樣，關(guān)鍵前三天，重在一個月。當(dāng)我們下決心要培養(yǎng)一個好習(xí)慣之后，成功的關(guān)鍵在于前三天，特別重要的是前一個月。因?yàn)楦鶕?jù)美國科學(xué)家的研究，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以我們制訂了“三天特別行動計(jì)劃”和“四周習(xí)慣養(yǎng)成方案”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！叭焯貏e行動計(jì)劃”，是熱身，是教方法，是起步；“四周習(xí)慣養(yǎng)成方案”則是堅(jiān)持，是強(qiáng)化，是重復(fù)，是習(xí)慣的形成。4. 習(xí)慣仿佛像一根纜繩，堅(jiān)持不懈，直到成功。美國著名教育家曼恩說：“習(xí)慣像一根纜繩

27、，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！币?yàn)楹昧?xí)慣每天纏上一股,要不了多久就會牢不可破。我們在實(shí)驗(yàn)班級不斷營造氛圍，合理安排閱讀活動，恰當(dāng)?shù)貜堎N有關(guān)讀書的名人名言，利用墻報、櫥窗開設(shè)讀書交流園地；充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用，讓學(xué)生置身于濃濃的書香氣息之中。在這種濃濃的讀書氛圍下，學(xué)生的閱讀就成為了自然而然的事情，而不讀書卻成了格格不入的，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣自然形成。五、 研究成效及反思(一) 研究取得的成效1. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們在試驗(yàn)即將結(jié)束時，從以下幾個主要方面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了評估。五年級學(xué)生自主閱讀情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級五（1

28、）班五（2）班五（3）班自主閱讀人數(shù)47人48人57人平均閱讀時間30分鐘38分鐘33分鐘平均每學(xué)期閱讀量10.6萬字7.5萬字10.8萬字其中 五（1）、五（3）是實(shí)驗(yàn)班，五（2）是非實(shí)驗(yàn)班。調(diào)查結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外自主閱讀能力積極主動性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。六年級學(xué)生自主習(xí)作情況問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)班級六（1）班六（2）班六（3）班每位學(xué)生平均每周4.5篇2.2篇2篇其中 六（1）是實(shí)驗(yàn)班，六（2） 、六（3）、六（4）是非實(shí)驗(yàn)班。調(diào)查結(jié)果表明：自主性習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文主動性高。學(xué)生習(xí)作成績通過兩年的自主閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文熱情普遍高漲，能將所見、所聞、所行之事，真實(shí)地寫下來，學(xué)

29、生不覺得寫作是件苦事。一堂課40分鐘內(nèi)，學(xué)生能圍繞某個主題平均寫400多字的文章。依據(jù)新課標(biāo)要求，區(qū)教研室編制試卷（期末考試）實(shí)驗(yàn)班與對比班語文學(xué)科作文成績分段對比統(tǒng)計(jì)。班別考試人數(shù)平均字?jǐn)?shù)平均扣分符合主題率語句正確率實(shí)驗(yàn)班1356803.5100%98%對比班136556789%80%測驗(yàn)時間：20011年6月測驗(yàn)結(jié)果表明：自主性閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)作能力比對比班學(xué)生發(fā)展顯著。2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過以上調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論：成績?nèi)藬?shù)班級30分（滿分）27-29分24-26分21-23分18-20分實(shí)驗(yàn)班（135人）62403300對比班（136人）3327262426學(xué)生的自主閱讀觀念逐步轉(zhuǎn)化經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生走出了以往的閱讀誤區(qū)：注重故事情節(jié)，忽視語言文字的運(yùn)用；閱讀隨記流于形式，疲于應(yīng)付，忽略自己的真實(shí)感受；閱讀類型單一，不愛看科普讀物和報刊雜志。放羊式閱讀少了，目的性、針對性的閱讀多了，經(jīng)常了，舊的閱讀教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，閱讀狀態(tài)得到優(yōu)化。學(xué)生的自主閱讀興趣逐步提高學(xué)生轉(zhuǎn)變了閱讀觀念，有了足