如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式以及教師內(nèi)在的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”這是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一句話，愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”所以，在美術(shù)課上，我們應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。如何在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 一、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)同其他學(xué)科相比，“創(chuàng)設(shè)情境”顯得尤為重要，它具有可視性和非語義性特點(diǎn)，因此在教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師利用豐富課程資源，借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、美術(shù)史實(shí)

2、與其他學(xué)科，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生引入一定的問題情境。1、利用音樂效果來創(chuàng)設(shè)情境都說音樂美術(shù)不分家，音樂以其明快的旋律， 改變了美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此，在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，也有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。如：美術(shù)的節(jié)奏一課中教師應(yīng)運(yùn)用多種音樂激活孩子們的聽覺想象力，誘發(fā)學(xué)生不同的情感與感覺，有了不同的音樂，就表現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在的線條能力，激昂的樂曲用折線、溫柔的樂曲用直線等不同的音樂效果，也就有了學(xué)生不同的作品。所以在美術(shù)課程中使用音樂創(chuàng)設(shè)情境，借助于通感效應(yīng)來喚起學(xué)生的審美感受，

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的好辦法。2、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段也相應(yīng)提高。多媒體教學(xué)是將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理后再生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，掀起學(xué)生情感波瀾。如：教學(xué)向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)一課中，教師應(yīng)先用一段動(dòng)物活動(dòng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)，并配上歡快音樂，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后在展開討論，我們要向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)什么。多媒體這種形色兼?zhèn)洌暻椴⒚膱鼍皬?qiáng)烈沖擊學(xué)生視聽，使學(xué)生很快入境，讓學(xué)生在情與學(xué)生的意境感染中受到潛移默化的教育。3、利用道具創(chuàng)設(shè)情境道具創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。如：在教盒子造型游戲一課時(shí)

4、，教師應(yīng)把各種大小、形狀、色彩不同的紙盒展示給學(xué)生，讓學(xué)生親自去感受，這節(jié)課學(xué)生的積極性特別高。再如，在教學(xué)做年歷一課時(shí)，為了讓孩子們感受節(jié)日氣氛，教師應(yīng)把真的無引線的鞭炮擺放在教室中，讓孩子親自去點(diǎn)，讓其身臨其境，感受過節(jié)氣氛，引起入境。所以運(yùn)用道具創(chuàng)設(shè)情境，道具的使用信手指來，并以巧妙運(yùn)用，會(huì)有不同的課堂效果。二、利用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語言是教師在教學(xué)活動(dòng)中傳授知識的主要媒介，它是教師思想態(tài)度，情感觀念的載體。良好的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是情意性和知識性的統(tǒng)一體。學(xué)生不但能從中學(xué)到知識而且能得到美的享受。教學(xué)語言具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師要不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，把擁有語言藝術(shù)的高度修養(yǎng),做

5、為自己的目標(biāo)。教育家第霍姆林斯基說過：“你任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼猿浞肿鹬貙W(xué)生的恰到好處的鼓勵(lì)語言可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們獲得最終成功，并體會(huì)到成功所帶來的快樂，在教學(xué)時(shí)教師可多采取以下一些具有鼓勵(lì)性語言：“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”三、巧妙地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，但這種呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生

6、學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有舉足輕重的作用。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。在課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四、體會(huì)成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)程，效率。而學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識

7、和學(xué)習(xí)始終離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在上剪貼畫制作這一課時(shí)，針對學(xué)生喜歡動(dòng)手剪貼，喜歡自己動(dòng)手發(fā)揮自己創(chuàng)造力的心理，在教學(xué)過程中充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造的能力，體會(huì)著自己成功的喜悅，學(xué)生可以自然感受，自我體驗(yàn)，自由想象創(chuàng)作出自己所想要畫的畫，同時(shí)教師要經(jīng)常對學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生看到自己身臨其境存在價(jià)值，并在成功創(chuàng)造的過程中找到的興趣，這對他們也就會(huì)覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術(shù)課當(dāng)中去。美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特是不可代替的，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能