蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《文13吹小號(hào)的天鵝》研討課教案_14

1、發(fā)綠的春天吹小號(hào)的天鵝讀書交流會(huì)【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)生能通過閱讀、思考，自己設(shè)疑的能力。2學(xué)生能通過閱讀、思考、討論，自己解決問題的能力。3學(xué)生能通過多種形式的閱讀，感受小天鵝路易斯百折不撓的勇氣，了解幸福的生活在我們的努力下就會(huì)實(shí)現(xiàn)。 4學(xué)生在交流中享受閱讀帶來的愉悅感、成就感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、學(xué)生自己設(shè)疑的能力。2、學(xué)生自己解決問題的能力。3、學(xué)生的閱讀興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生在閱讀中自己設(shè)疑，自主解決問題?！窘虒W(xué)過程】 一、以題設(shè)疑，閱讀理解（一）總結(jié)21天閱讀經(jīng)歷，導(dǎo)入新課1、總結(jié)閱讀情況。2、欣賞閱讀成果3、質(zhì)疑（二）以題設(shè)問，回到文本1、回答學(xué)生的問題：為什么叫這種

2、天鵝“小號(hào)天鵝”？（1）在“譯者的話”里有這么一段：吹小號(hào)的天鵝，原名天鵝的小號(hào)，是懷特最后一部?jī)和膶W(xué)作品。書中寫的是因叫聲嘹亮被稱為“吹號(hào)天鵝”的一種野天鵝的故事。（2）用“因?yàn)樗浴被卮饐栴} （3）在第五章中路易斯爸爸的一段話是這么說的：再說，我兒子到底是一只吹號(hào)天鵝，它應(yīng)該有一條像小號(hào)那樣的嗓子。這句話也就是說他們的叫聲應(yīng)該像小號(hào)一樣。3、展示文章的主要內(nèi)容（1）學(xué)生發(fā)表答案。（2）閱讀學(xué)生答案。二、從結(jié)局入手，串聯(lián)全文（一）發(fā)綠的春天與幸福的生活1、從最后一章入手，再思考，再閱讀。 2、學(xué)生質(zhì)疑3、共同閱讀、探討 （1）“發(fā)綠的春天”是什么意思？（2）路易斯和塞蕾娜回到這里做什么？（

3、3）路易斯帶著家人去了哪些地方？（4）路易斯為什么帶著家人去庫庫斯庫夏令營？（5）路易斯為什么帶著家人去波士頓？（6）路易斯為什么帶著家人去費(fèi)城？（7）路易斯為什么帶著家人去蒙大拿？4、路易斯從來不忘記它做過的工作，不忘記它的老朋友，這一路的飛行也見證了他歷經(jīng)風(fēng)雨健康成長(zhǎng)最終取得幸福生活的過程。（二）與主人公共鳴1、學(xué)生談閱讀感悟2、讀其中一個(gè)同學(xué)的感受。三、閱讀延伸1、除了最后一章，對(duì)其他章節(jié)同學(xué)們也提出了許多問題。這些問題的答案是什么呢？俗話說“書讀百遍其義自見”，讓我們來讀書吧。2、作者懷特除了吹小號(hào)的天鵝，還寫了精靈鼠小弟和夏洛的網(wǎng)，共三部童話。同學(xué)們也可以找來讀讀?！窘虒W(xué)反思】 學(xué)而

4、不思則罔，思而不學(xué)則殆。聽力障礙學(xué)生因?yàn)榱?xí)語晚，大部分學(xué)生是到了一年級(jí)才開始正式學(xué)習(xí)說話的，因此他們?cè)陂喿x理解過程中，往往比健聽學(xué)生學(xué)習(xí)難度低很多，要求也低很多。到了五、六年級(jí)，學(xué)生普遍攻克了識(shí)字這一難關(guān)，能獨(dú)立閱讀了。當(dāng)下我們要求他們要盡可能多的積累閱讀量，讀書時(shí)要思考。但如何把工作做實(shí)，是我們研究并努力的方向。在前期老師和學(xué)生共讀階段，學(xué)生們讀的很認(rèn)真，有的學(xué)生迫不及待地讀了很多遍，看到他們的認(rèn)真勁兒，筆者心里有說不出的高興。學(xué)生們也能每天堅(jiān)持按照計(jì)劃用學(xué)習(xí)星軟件完成習(xí)題，而且正確率還是蠻高的。課間，筆者會(huì)和他們聊天，這時(shí)暴露了一些問題，學(xué)生對(duì)文本中的語言文字印象不夠深刻，回答時(shí)有些脫離文

5、本，還有個(gè)別學(xué)生沒有讀懂文本，日子一長(zhǎng)，對(duì)內(nèi)容遺忘的比較快。筆者想“讀了”和“讀懂”還是有一段距離的。這時(shí)就特別需要老師的引導(dǎo)。因此，結(jié)合文本設(shè)計(jì)了幾節(jié)閱讀課，這是其中的一節(jié)。課堂上，我們重點(diǎn)回顧了“發(fā)綠的春天”這一章節(jié)。由題目入手，理解“綠”?！熬G”在這里是動(dòng)態(tài)的、有生命力的，寓意著希望、生機(jī)，再回到文本對(duì)應(yīng)文字，找出相應(yīng)的語句，感悟春天“發(fā)綠”的生命力，感受生活的美好，這是語言文字的魅力。師生一起找找關(guān)鍵詞，讀讀文本，讓我們放慢腳步再研究文本，閱讀是有方法的，在這臨門一腳時(shí)，需要老師的助攻。在閱讀文本之后，再讓學(xué)生用自己的話來說，這是對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練最好的方法之一。在生活中理解文本中的語言，

6、把文本中的語言帶入生活中運(yùn)用，一直是我們聾校教師追尋的目標(biāo)。為了課后也能交流文本，我們使用了學(xué)習(xí)星軟件，當(dāng)學(xué)生有想法時(shí)，我們利用這一平臺(tái)可以輸入自己的問題，可是討論別人的觀點(diǎn)；可以引用文本對(duì)話，也可以已照片的形式表達(dá)這種方式打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓我們可以更加自由、便利地交流，當(dāng)然這需要老師前期在課堂上訓(xùn)練，形成良性的思維模式。課堂上，筆者訓(xùn)練指導(dǎo)聽力障礙學(xué)生使用軟件的方式，分析文本，回顧文本，總結(jié)文本。由題目入手，從題目中的“綠”開題，看見文本中的生機(jī)，體會(huì)語言文字的魅力，帶著學(xué)生一站又一站，回顧文本：庫庫司庫夏利營、波士頓、費(fèi)城、蒙大拿，跟著主人公路易斯，體會(huì)生活、學(xué)習(xí)、愛情中的不圓滿到獲得幸福的過程。這是他的成長(zhǎng)歷程，是作者想要告訴我們生活不易卻充滿希望的意圖。引導(dǎo)學(xué)生明白自己的生活也是充滿活力、充滿希望的，雖然我們聽不見，但是我們可以閱讀、可以對(duì)話、可以擁有充滿生機(jī)、充滿希望