幼兒合作能力培養(yǎng)初探

1、幼兒合作能力培養(yǎng)初探江蘇省海安縣南莫鎮(zhèn)中心幼兒園 吉順梅摘要 美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系?？梢?，培養(yǎng)幼兒合作交往的意識與能力是幼兒通往成功的必由之路，更是社會發(fā)展的需要。幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，它不是簡單的言語說教所能完成的。幼兒只有在良好的精神環(huán)境中，在豐富的活動中，在親自感受、體驗的基礎上，才能真正激發(fā)其合作意識，發(fā)展合作能力。關鍵詞 合作 合作意識 合作能力 分享 交往談及“合作”，讓我不禁想起兩則新聞：新聞一索尼公司董事長談及索尼公司的輝煌成就時，曾這樣

2、說：“我聘請的高級員工在智商上可能不是一流的，但在合作意識方面卻是極佳的，正是他們的真誠合作，索尼公司才取得了今天的成就?！?新聞二一位諾貝爾獎獲得者在他拿到大筆獎金時這樣說到：“這筆獎金的一半應該屬于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一半獎金應該屬于這個研究小組的三百多名成員，自己只是其中的一員，自己所得只該是這三百分之一略多一點?！?在這兩則新聞中，兩名成功者都明顯把自己的成功看成是合作的結果，并能與所有的合作者分享合作的成果。可見，他們的認識已經達到了真理性的高度。在這里我還是想贅述一個小事例：美國學者朱克曼曾做過一項研究，他發(fā)現自1901年諾貝爾獎金頒發(fā)以來的77年中286位

3、獲獎者中2/3的科學家是與人合作獲獎的，這說明沒有互相關心、支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果?！痹谟變簣@教育綱要也中指出：“在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)幼兒“與人合作”的品質已然成為當前幼兒教育的重要目標之一。那么，究竟何謂“合作”？綜合各方面資料得出，合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)

4、調（包括言語和行為）而實現共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。然而，在我們的教育對象身上“與人合作”的現狀是不容樂觀的：家長的過度呵護溺愛，使孩子變得越來越以自我為中心，通常表現出不會與人合作，缺乏分享精神等。因此，當今時代，培養(yǎng)孩子與人合作的品質就顯得尤為重要了。如何幫助孩子建立起合作的品質呢？我園自2006年12月申報市“十一五”課題農村幼兒合作素養(yǎng)的研究起就開始研究，旨在深入探索幼兒合作意識和能力的培養(yǎng)。針對我

5、園幼兒的特點，課題確立了具體的與人合作的目標：即在游戲學習、生活中能耐心傾聽、主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，并能在活動中學會關心他人，與他人分享物品、情感體驗等，養(yǎng)成合作與分享的良好習慣。研究至今，我們也積累了一些初淺的經驗和做法。一、多種途徑激發(fā)幼兒合作意識（一）激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力。良好的學習興趣使幼兒在一種輕松和愉悅的心境中完成任務。教育學家烏申斯基也說：“沒有興趣地強制性學習將會扼殺幼兒探求真理的欲望?！蹦敲?，如何培養(yǎng)幼兒對合作的興趣呢？就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望?？梢?/p>

6、通過文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒合作的興趣。去年9月份，我園課題組就整理了一套有關合作的經典故事、兒歌、歌曲，如：拔蘿卜一把筷子團結就是力量等，作為教材供所有班級幼兒學習使用，并組織幼兒表演其中的情節(jié)。通過這些內容的學習和演繹，使幼兒深刻了解了合作的意義，逐步喜歡與同伴合作，對與同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，為進一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎。另外，生活實例渲染也是非常有效的。一次戶外活動做完操，我?guī)Ш⒆觽冊诓賵錾吓那?，這時張磊神秘地來告訴我他發(fā)現了螞蟻，我過去一看果然有兩只螞蟻在同時搬花生。聞聲而來的孩子們興奮極了，但誰都不出聲，蹲在那里觀看，興趣十足。我靈機一動馬上施教，“小朋友你們知道螞蟻

7、在做什么嗎？”顯然他們有經驗，紛紛搶答“螞蟻要搬食物”“螞蟻要搬家”我說：“那你們看他們是怎樣搬大花生的呢？”水到渠成，答案自然引出，一只螞蟻無法搬動較大的花生，但許多螞蟻就能把大塊事物搬走了，活生生的實例簡單而又具體形象地告訴了幼兒團結起來力量大的道理。（二）發(fā)揮榜樣效能，增強合作意識教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。如，教師組織幼兒進行操作活動時，另一位教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員搞衛(wèi)生時，教師幫著擦玻璃、抬桌子，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些不合作行為

8、也會對幼兒產生消極影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作與分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作游戲時，幼兒經常通過觀察、模仿學習其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識地引導合作與分享意識，使得能力強的幼兒與合作分享意識弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。（三）利用生活小事，加深合作意識在綱要內容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學習、游戲中形成初步的規(guī)則意識、合作意識和責任感。”所以在日常生活中，如果我們細心觀察的話，有很多小事都可以培養(yǎng)幼兒的合作意識。有一次戶外活動前，我請一個小

9、朋友去拿一袋海洋球到操場上玩，可不知怎么回事，袋子破了，海洋球滾了一地，那孩子一個人匆忙地撿著。這時我不失時機地進行教育：“一個人撿多慢啊，怎么辦呢？”孩子們一起說：“我們一起撿就快了?！蔽腋嬖V他們：“幾個人完成一件事，這就是合作，合作起來的力量大！”通過這件事后，大家的合作意識有了明顯的提高。在玩好建構性游戲后，大家會一起合作整理積木，而不是讓組長一個人完成；戶外活動結束時，活動器材也是大家一起合作整理好的。（四）創(chuàng)設各種環(huán)境，強化合作意識環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。所以說，良好的環(huán)境是幼兒合作品質形成的一種有

10、效資源。 1物質環(huán)境的創(chuàng)設在我們幼兒園，每個活動室的主題墻都是師生合作共同布置的。如：在主題活動“愉快的合作”中，教師只提供幾幅合作的圖片，然后把主權交還給孩子，讓他們討論有哪些活動或做什么事需要合作？你想和誰合作？做什么？等。并請幼兒用自己易于表達的方式表現出來（繪畫或請老師、家長幫忙記錄），展示在他認為合適的地方。這樣一來在我們的墻面上、柜子的側面都貼滿了 “心愿圖”，他們有的一起跳繩、有的一起喂兔子、有的一起做手工；并在燈管上吊掛著許多記在圖形紙上的“心愿”：我希望和艷陽一起搭大橋、我想幫小林粘坦克、我愿意和菲菲一塊給小動物做飯等。老師在其中只充當支持者、合作者和引導者的角色。師生在一起

11、準備材料，共同參與制作、布置的開放的精神環(huán)境中，大大增進了幼兒與幼兒、幼兒與老師之間的合作意識與能力。 2心理環(huán)境的創(chuàng)設 （1）建立和諧的師生關系建立一個輕松和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個環(huán)節(jié)活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經常會說些這樣的話：“老師有件高興的事，真想告訴你們，讓你們和我一起開心?！薄澳阌惺裁床豢鞓返氖戮驼f出來吧？讓大家替你想個好辦法?！薄澳銈兡苌塘恐?、合作著搭積木，真好。” 教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，都能使幼兒受到極大的鼓舞，因而進一步強化合作與分享

12、的動作，使幼兒愿意更多地、自覺地做出合作與分享的行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師會給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢?！薄澳銈兌枷氘敶L，沒人當水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。 （2）營造溫馨的家庭氛圍 溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。家庭教養(yǎng)方式對幼兒情感的影響是不容忽視。于是，我們把轉換家教觀念，改進家教方式放在家教工作的首位。通過各種形式向家長宣傳在孩

13、子面前言傳身教的重要性，家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與孩子分享，更要的是與老人分享。具體方式如下：1利用家長園地向家長宣傳“幼兒合作與分享品質的養(yǎng)成”的重要性。2利用家長會或家長觀摩幼兒園的半日活動，從中分享教師先進的教育觀念，教育技能和教育經驗。3利用假日活動，引導家庭之間自由結伴，形成家庭友好小組，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長在合作與分享方面的互動作用。二、多種形式培養(yǎng)幼兒合作能力（一）培養(yǎng)良好品質，奠定合作素養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要培養(yǎng)幼兒的良好品質。讓幼兒在一日生活中學會寬容和善待他人，從而得到合作伙伴?，F在的孩子都是獨生子女，都是在百般

14、寵愛中成長的，他們處處以自我為中心，自私、跋扈、任性攻擊性行為較多。生活在群體當中的他們就會經常發(fā)生矛盾與沖突，作為老師的我會經常收到一些所謂的“告狀”。面對這些，我不會像有的老師那樣簡單說教式解決或粗暴支走“原告”，因為這些行為都是他們無意的真實表現，他們還不會像成人一樣共同分享或合作完成某一件事情。在處理“狀子”的過程中我會把問題留給孩子：為什么發(fā)生矛盾？你認為該怎么辦？等。繼而進行追蹤觀察與記錄，把典型的“案例”育于教學之中或編成小故事、表演片段在空閑時間和孩子們一起分析、判斷、查找問題的所在、從而找出解決的辦法。當再出現問題的時候，孩子們在不覺中或在老師、同伴的提示下去模仿典范，從而建

15、立起合作的意識。加以時日，就會學會站在別人的角度去看待問題，從而寬容別人有意或無意的犯錯，學習向他人道歉、道謝、提出要求、主動表達自己的意愿等，使他人明白并體驗到寬容，獲得別人的支持。善待他人是走向成功的良好品質，促使其建立良好的人際關系，從而贏得與他人合作的機會，提高合作能力。（二）學習合作技巧，提高合作能力幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動

16、用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋反協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方密策略，在合作中學會合作。 學習合作方法的重要前提是要學會用語言交流。我們在小班教學中就以多種形式，如情境表演、童話故事、兒歌等孩子易于接受的方式引導幼兒掌握合作性的語言，如“你好，我能和你一起玩嗎？”“我們一起來做，你覺得怎么樣？”“我來幫你，好嗎？”合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。掌握了合作性語言后，幼兒的合作行為明顯增多了，打鬧的現象也逐漸少了。至今，我園課題組通過實踐提煉，也總結出了一套幼兒“合作性語言”匯編。另外就是要引導幼兒學會分享，學習自己解決

17、矛盾?，F代家庭中，幼兒是家里的“小皇帝”，因此我特別注意培養(yǎng)幼兒的分享意識與能力。我鼓勵幼兒自己帶玩具來園，和同伴一起玩、交換玩，出現問題讓他們自己解決，不鼓勵告狀，讓幼兒體驗分享的快樂。另外我還經常引導幼兒參加團隊合作的活動，體驗合作的樂趣，活動后讓他們說說別人的優(yōu)點和長處，讓幼兒學習欣賞他人和尊重他人。(三)創(chuàng)造合作機會，錘煉合作能力培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提?，F代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。同時獨生子女的任性 、自私、處處以我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)

18、上受到了一定的限制。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要了。首先，教師要有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如：共同搭積木完成一個造型，共同完成一幅畫或采取二人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒的合作創(chuàng)造機會。這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作，共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都溶進去，這時二人或幾人協(xié)商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個環(huán)節(jié)當中，如：共同疊被子、相互穿脫衣服、搬椅子、收拾玩具等，不放棄一切可以合作的機會。還有，可以打破班級界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒

19、合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環(huán)境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到的種種問題。這樣，幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。再有，我園每個月都開展全園合作游戲比賽。有幼兒合作游戲競賽、親子游戲比賽、教師合作競賽等形式。如，今年4月我園分年級組開展了幼兒合作游戲競賽活動，小班組“兩人合作玩球”（比哪倆個小朋友一起玩球的方法最多）；中班組“四人一組合作拼紙棒”（比哪一組的幼兒拼出的造型多）；大班組“六人一組合作畫畫”（比哪一組的幼兒會在規(guī)定時間內完成合作畫，做到畫面清晰、布局合理、合作有序）。在今年5月份，我園開展了親子游戲競賽活動，小班組“烏龜爬”（幼兒趴在家長背上，家長著膝爬20米）；中班“兩人三足走”；大班“夾心面包”（家長和幼兒背靠背，共同夾住一個球，在保證不能掉的情況下走20米）。各種游戲活動的開展，既增強了幼兒的合作能力，又讓幼兒充分找到了合作的感覺，體會到齊心協(xié)力得到的收獲，體驗到了合作的快樂，使合作的概念在他們心中生根發(fā)芽。（四）適時適當的指導，強化合作能力合作是有一定的技能的，幼兒合作能力的提高，離不開老師正確的引導。眾所周知，角色游戲是鍛煉合作交往能力最合適的地方，老師除了要準備很多幼兒感興趣的游戲道具和材料外，自己也應投入在活動中，用形象的肢體形態(tài)動作及時地