小學(xué)音樂論文：以“唱”促“賞”+以“賞”導(dǎo)“唱”

1、以“唱”促“賞” 以“賞”導(dǎo)“唱” -以五顏六色的童年一課為例談?wù)劯枨蕾p的教學(xué)策略【摘要】欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的一大領(lǐng)域，有著其存在的價值，新課改深入實施階段，我們的音樂教育工作者將其還原到了一定的高度，但是在小學(xué)高年級階段的歌曲欣賞中，教師如何挖掘歌曲中的音樂要素并引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，從而提升學(xué)生歌唱的水平及音樂鑒賞的能力方面還啓待我們深入探究，本文試圖從一個教學(xué)實例中具體談?wù)剛€人在這方面的思考和相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】 欣賞教學(xué) 聽賞與跟唱 主動的音樂性 音樂的感受性在近幾年的音樂新課改中，我們對于欣賞教學(xué)重要性的認識極其相關(guān)的教學(xué)研究上有了很大的提高，從設(shè)計理念到課堂的具體操作及教學(xué)效果來看

2、，較前有了很大的發(fā)展；但據(jù)我觀察，多次專題的欣賞課課堂教學(xué)競賽以及老師們在實際教學(xué)操作中，普遍側(cè)重于器樂曲的欣賞，而對于教材中設(shè)置的歌曲欣賞教學(xué)板塊特別是教材定位為“聽賞與跟唱”的歌曲，老師們在競賽課中普遍回避選擇，實際教學(xué)中，有的也是讓學(xué)生聽聽歌曲就一帶而過，有的則采取與歌唱教學(xué)一模一樣的方式，花大量的時間和精力用在歌曲的學(xué)唱上。那么，面對教材中的這一板塊內(nèi)容，到底如何激發(fā)學(xué)生興趣積極參與歌曲的聽賞，如何引領(lǐng)學(xué)生跟唱，跟唱到什么程度，筆者在多年來的教材實踐教學(xué)及深入學(xué)習(xí)和研究中有了一些個人的領(lǐng)悟，因而前段時間，在本區(qū)聯(lián)組音樂教學(xué)研討活動中特選定了湘版五年級教材第七單元中“聽賞與跟唱”板塊的五

3、顏六色的童年一歌進行教學(xué)。課后反映頗好，我在一年沒有接觸該班學(xué)生，且之前也沒有和他們交流的情況下上的這課，盡管在課堂中，師生之間的溝通和教學(xué)的進行中偶爾有些不夠順暢，但是聽課老師從聽我的這堂常態(tài)課中，也引發(fā)了一系列的思考，如：對于歌曲欣賞教學(xué)定位及相關(guān)的策略方面，在課堂中如何與陌生的學(xué)生迅速的融洽并進行交流和學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標上等。接下來，我以此課為例具體談?wù)勎覍πW(xué)歌曲欣賞教學(xué)的思考和所得：一：以“唱”入題，激趣促“賞”。有老師會質(zhì)疑，“聽賞與跟唱”模塊不以“聽”切入而以“唱”導(dǎo)入，合適嗎？學(xué)生情緒來了能安靜下來聽賞嗎？其實不然，我以為“歌唱”一直是孩子們喜歡的音樂實踐活動形式之一，歌曲欣賞

4、當以學(xué)生對歌曲感興趣為前提，同時，音樂是一種情感的藝術(shù)，情感的體驗往往源自于一種氛圍的營造，此處的“唱”既是師生情感融洽的契機也是本課要欣賞的歌曲內(nèi)容密切相關(guān)的一種情緒的營造和場景的創(chuàng)設(shè)。本課我采用了“童年歌曲串燒”形式，選擇了3-5首以童年為主題的優(yōu)秀歌曲片段，并較好的剪接在一起，其中有課本上的、有國外的、也有流行音樂周杰倫的聽媽媽的話等，這些歌曲都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，常言道：熟悉的東西往往能產(chǎn)生感情，當這些歌曲在一副動態(tài)的充滿著童趣的優(yōu)美燈片中靜靜流淌出來時，我看到了學(xué)生們相互提示的眼神及主動與老師的互動演唱熱情，一種甜美和幸福的味道頓時在教室里彌漫。課堂因而從一開始就深深的吸引了學(xué)生，其一

5、是所選歌曲都非常的經(jīng)典且“多元化”，切合學(xué)生“口味”，滿足了學(xué)生的多種需求，其二：抓住了孩子們熱愛童年、熱愛歌唱的這根情感線，其三：激情的“唱”更是為學(xué)生主動參與“聽賞”本課賞析內(nèi)容，拓展音樂視野進行了良好的啟動作用。同時，在輕松的“唱”中，不僅讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的歌曲，展現(xiàn)自我（其中一男生模仿周杰倫的演唱神態(tài)惟妙惟肖），同時也是教師迅速的了解學(xué)情的契機，如：男女生變聲期的情況（如部分學(xué)生在唱高音時有困難,表現(xiàn)出為難狀或者低八度演唱），學(xué)生歌唱的習(xí)慣（大多數(shù)同學(xué)能用輕聲演唱，有一定的表現(xiàn)力），學(xué)生聽音樂的能力（跟伴奏音樂中可看出學(xué)生對音樂速度、節(jié)奏的把握等相關(guān)素養(yǎng)）。從而讓教者在新授前做到了對學(xué)

6、生情況做到心中有數(shù)，“知己知彼”方能較好的發(fā)揮起在欣賞教學(xué)中引領(lǐng)的作用，也為教者調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案，為課堂的順利進行及教學(xué)目標的達成做好了一定的鋪墊和心理準備。二、以“賞”導(dǎo)“唱”，提升學(xué)生演唱水平。日本著名音樂教育家高萩保治提出了音樂教育的兩個重要基本點：一方面要培養(yǎng)積極的“主動的音樂性”，能夠唱自己想唱的歌，彈奏自己喜歡的樂器等；另一方面還要培養(yǎng)“音樂的感受性”，能夠感受他人通過音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和美感。學(xué)生“音樂的感受性”的培養(yǎng)，主要有賴于“感受與鑒賞”教學(xué)內(nèi)容的有效實施?！案惺芘c鑒賞”，是人們對音樂形象感受、理解和評判的過程，它能夠開闊學(xué)生音樂視野，使學(xué)生掌握多方面的音樂表現(xiàn)、音樂體裁知識

7、，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力。我認為在歌曲欣賞教學(xué)中也應(yīng)牢牢把握這兩性，并使其相輔相成。本課的導(dǎo)入部分，我強調(diào)的是學(xué)生的主動表現(xiàn)音樂的方面，那么在接下來的對于本課歌曲五顏六色的童年欣賞，則強調(diào)學(xué)生“音樂感受性”的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受和理解歌曲中音樂要素的作用，在一種更高的音樂審美高度上演唱表現(xiàn)歌曲，則能更有效地激發(fā)學(xué)生的持久的歌唱興趣、提升他們的音樂表現(xiàn)能力。那么歌曲的賞析到底要抓住哪些呢，怎么來“賞”呢？我認為要基本抓住這兩個方面：一、著重關(guān)注音樂要素。二、簡單了解歌曲的體裁和風(fēng)格。湖南省教科院音樂教研員薛輝教授曾有過精辟的分析，她指出：音樂

8、要素是音樂的表現(xiàn)手段，通過音樂要素來體驗和感受音樂是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因為音樂的審美就是通過音樂要素完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的。音樂審美教育的重點在于揭示音樂作品的表現(xiàn)力，主要內(nèi)容應(yīng)該是揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師往往只引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的形象，而忽視在教學(xué)中揭示音樂要素的表現(xiàn)作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美感知。對音樂中的各種要素的感知能力，是在音樂的實踐和學(xué)習(xí)中不斷習(xí)得和提高的。從教育的角度看，就是要從構(gòu)成音樂的基本要素入手，引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的整體音響中發(fā)現(xiàn)音樂各要素的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生具備“音樂的耳朵”。 中國音樂教育協(xié)會秘書長吳斌老師也提出了音樂教學(xué)中要

9、“關(guān)注音樂”，強調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該是揭示音樂作品的表現(xiàn)力和音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。為此，本課我在引領(lǐng)學(xué)生的“賞”中著重關(guān)注了音樂要素的表現(xiàn)作用。在引領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲時，我采取了如下的策略：亞里士多德有句名言“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”，因此我認為從良好的欣賞習(xí)慣入手、關(guān)注學(xué)生欣賞音樂習(xí)慣尤為重要。本課中，我注重了學(xué)生以下幾個方面的習(xí)慣養(yǎng)成：1、聆聽習(xí)慣，“簡單的多聽，認真地聽”在小學(xué)高年級學(xué)生中運用，往往效果不佳，本課中，我運用了“高效的聽”，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性的思考，如：初聽前，帶著問題“基本情緒和速度是怎樣的？”聽后又追問：“你從歌聲中還收獲了些什么”發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成學(xué)生鑒賞音樂的習(xí)慣，復(fù)聽

10、跟唱時，引導(dǎo)學(xué)生用手勢、用打擊樂、用聲勢感知旋律的走向，再聽時，激活學(xué)生的音樂思維和音樂記憶能力、表達能力，如手勢、色彩、畫圖等，收到了比較好的效果，學(xué)生從一開始的不安靜、喜歡音樂響起就跟唱到最后的各具個性的聆聽音樂狀，（閉眼聽、指揮、畫圖），學(xué)生用心聆聽音樂的習(xí)慣在教師的引領(lǐng)下已逐步形成。2.輕聲跟唱的習(xí)慣，本課的目標設(shè)定為跟唱，但我沒有忽略學(xué)生每一次開口唱歌的習(xí)慣，用生動的比喻如：“走進森林一樣神秘的感覺” 、“長音演唱如吹笛”等來培養(yǎng)學(xué)生輕聲歌唱的習(xí)慣和正確的歌唱氣息方法；3.用肢體感受音樂的韻律的習(xí)慣.用身體去“品嘗”音樂.把音樂要素表達出來.是對學(xué)生聽音樂的注意力、樂感和音樂理解能力

11、的培養(yǎng).實踐證明，安靜聆聽的習(xí)慣，能使學(xué)生較好的感知歌曲的基本風(fēng)格和情緒、速度等音樂要素；積極的表達，能與教師一起共同感受歌曲音樂的外在形式與內(nèi)在的結(jié)構(gòu)特點；肢體的參與表達能更好的個性表達歌曲的韻律和情感等。通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生在積極參與的“賞析”活動中進一步感知了歌曲的獨特的美，其音樂感受能力得到相應(yīng)的豐富和提升，也為后期的“演唱”表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)和相應(yīng)的指導(dǎo)。三、“唱”“賞”結(jié)合促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展對于“賞”，標準中指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心

12、健康具有重要意義。”對于“唱”。標準中也談到：歌唱是人類原始的、本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達感情最自然、最直接的方式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段。因而，我認為，其二者都是音樂教育不可忽視的領(lǐng)域，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，正如薛輝教授指出的：重欣賞領(lǐng)域本體內(nèi)容而輕在其他領(lǐng)域教學(xué)中的滲透。 老師們往往固化在某一種模式中，進行單一領(lǐng)域的教學(xué)，而不能將多個有效的結(jié)合、相融。美國學(xué)者j墨塞爾關(guān)于鑒賞教學(xué)的觀點：音樂鑒賞不僅是音樂學(xué)習(xí)活動的一個領(lǐng)域，而且還要滲透到音樂教學(xué)的各個方面和所有的環(huán)節(jié)當中去。因而，我認可在唱歌教學(xué)中以“欣賞領(lǐng)先”，即在學(xué)生學(xué)唱歌曲前先欣賞歌曲，

13、在學(xué)唱歌曲之前，對作品進行必要的欣賞，對作品表現(xiàn)內(nèi)容、節(jié)奏、旋律風(fēng)格等等，做事先了解是很有必要的。對作品充分的欣賞，也會為歌曲的學(xué)唱起到事半功倍的作用。同時“歌唱”實踐活動又能促進學(xué)生對音樂作品的進一步感悟，實踐證明，將其二者有機的融合、滲透，能避免單一的唱歌技能訓(xùn)練的枯燥及教師單一的講授欣賞方式的沉悶，這種“賞一賞”“唱一唱”的交互學(xué)習(xí)的歌曲欣賞方式，有益于學(xué)生輕松愉悅的掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，提升了其音樂的鑒賞水平和相應(yīng)的演唱表現(xiàn)能力，從而使其音樂素養(yǎng)得到了全面的提升和發(fā)展。具體操作中值得注意的地方：1.歌曲欣賞教學(xué)對師生的音樂素養(yǎng)要求比較高，所以教師在背教材中，應(yīng)充分的把握好歌曲的

14、藝術(shù)風(fēng)格和相關(guān)的音樂特點，并在演唱上不斷的錘煉達到能直觀的感染學(xué)生。學(xué)生的相關(guān)音樂素養(yǎng)也必須在課堂中通過體驗進行長期的積累，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。2.教者在背教材時，可大量的選擇一些與課堂中有關(guān)的聲樂作品，并運用對比欣賞法來引領(lǐng)學(xué)生體驗感悟，從而提升學(xué)生的欣賞水平。3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性.關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生對音樂的獨特見解.注重學(xué)生求異創(chuàng)意思維的培養(yǎng).鼓勵學(xué)生大膽自信的表達對音樂的不同理解和自信歌唱是歌曲欣賞教學(xué)中教者一直要清晰的保持的觀念和教學(xué)態(tài)度。在本課中，有一女生在歌曲賞析中，獨特地選擇用“黑色”來表現(xiàn)歌曲第二部分情緒，學(xué)生質(zhì)疑和譏諷的眼神馬上顯現(xiàn)出來，當時，我巧妙的把握住這一刻的課堂生成.肯定了她的