人教版生命生命說課稿

1、人教版生命生命說課稿生命生命是人教版小學語文第八冊第五組“感悟生命美好”主題中的一篇講讀課文。下面是小編給大家整理的關于人教版生命生命說課稿范本，歡迎閱讀。生命生命說課稿1一、教材分析生命 生命這篇文章編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元，這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的文章告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導讀明確指出：這個單元的課文寫的是作者關于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，可以

2、引導學生體味人生、關愛生命。生命 生命寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導學生通過讀課文，聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學生認真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。本單元是初中學段第一個單元，教學設計時一方面要注意學生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導

3、者，要努力形成教師引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習這種新的學習方式。二、教學目標1、教學目標新課標指出，語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據(jù)本課的特點，根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學目標如下：（1） 指導學生朗讀課文，整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。（2）學習從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。（3）啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系相關課外材料，深入思考人生的

4、意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、教學重點、難點這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導學生準確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學習以小見大的寫作方法確定為教學重點。指導學生通過合作探究完成這個教學重點。初中一年級的學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。三、教學方法“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生

5、的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币罁?jù)新課程標準這一教學理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：1、指導學生朗讀：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其深刻而豐富的思想內涵。本節(jié)課指導學生反復朗讀課文，做到語音準確，停頓恰當，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學生的思想產生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當，體會以小見大的寫作手法。2、討論法：引導學生自主學習、合作探究，深入理解課文內容，勇于發(fā)表自己的見解。3、啟發(fā)點撥：初一新生的學習習慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學方式也不夠熟悉，教師作為教學的引導和組織者應在必要的時候對學生進行啟發(fā)點撥

6、，進行學習方法的示范，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。四、學法1、朗讀法：學生在教師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習。大膽發(fā)言，學會圍繞中心明確表達自己的思考。3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。五、教學過程（一課時）1、創(chuàng)設情境 導入新課（4分鐘）我們播放的是貝多芬的命運交響曲，貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生與疾病和孤獨為伴，卻創(chuàng)作出了許多杰出的音樂作品。貝多芬有一句名言：扼住命運的咽喉。這位音樂家用音樂表達了與

7、殘酷命運頑強不屈抗爭的精神。高爾基說，苦難是一所大學。是的，苦難可以使人遭受不幸，苦難也可以使人更深刻地思索人生，臺灣作家杏林子遭受疾病的.折磨，（學生看注釋了解杏林子的情況）下面我們通過學習課文看看作者對生命有怎樣的思考。（板書課題）上課開始播放貝多芬的命運交響曲。提問學生在預習時有沒有查閱到貝多芬的事例的？如果有讓學生回答，如果沒有教師簡單介紹貝多芬的事跡。導語的主要目的是激發(fā)學生對課文內容的學習興趣，貝多芬的事跡和音樂可以激發(fā)學生的興趣，振作學生的精神，貝多芬的經(jīng)歷與本課作者也有相似之處。提前布置學生預習，查閱相關資料，了解自己崇拜的一位名人如何克服困難取得成功的事跡。每一個成功者的背后

8、都有一段浸著血汗的奮斗史，這方面的資料應該比較好找，并且也可以啟發(fā)學生體會美好人生需要奮斗的道理。2、朗讀課文整體感悟（8分鐘）（1）點名讓學生準確讀出以下詞語 騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬，提前布置學生預習課文，利用課下注解和字典解決生字詞，逐漸養(yǎng)成自學字詞的習慣。（2）點名朗讀課文，要求讀音準確，停頓適當。注意思考：文章寫了哪些事例？飛蛾絕境求生，瓜子困境萌生，自己靜聽心跳。（及時糾正學生可能出現(xiàn)的讀音的錯誤，不恰當?shù)耐ｎD。板書。鼓勵學生發(fā)言，不必拘泥板書內容。）（3）各自練讀課文，要求流利、有感情地朗讀。著重朗讀最后三段，看看作者從三個事例中引發(fā)出對生

9、命的哪些思考？第一點思考的是必須對自己的生命負責，度過一個有意義的人生。第二點思考的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死，也就是要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值。第三點思考的是要珍惜生命，為生命不懈奮斗。（板書。啟發(fā)學生用原文回答，劃出課文中的關鍵詞句。）3、合作研討深入探究（20分鐘）這篇文章寫得都是尋常小事，作者卻由此感悟出深刻的道理，讀來既親切又發(fā)人深思。作者寫得這三個事例是隨意選擇的嗎？可不可以調換順序？你在生活中遇到過類似的小事嗎？學習這篇課文我們在今后作文方面能得到什么啟發(fā)？下面我們仔細研究課文，爭取得到更多收獲。讀完兩遍課文，整體把握了課文主要內容之后，學生會認為自己已經(jīng)讀懂課文

10、，這時及時提出問題，可以激發(fā)學生進一步探究課文內容的興趣，“讓學生可以跳起來摘到桃子”，符合學生最近發(fā)展區(qū)的認識規(guī)律。4、研討方式：四人合作，全班交流。（1）找出你最喜歡的一個事例，畫出主題詞或關鍵詞，小組內朗讀。這三個事例蘊含的意思側重點有什么不同？指導學生朗讀，關鍵詞要重讀，讀出感情，特別是議論部分，要用深情的，贊美的語氣朗讀。關鍵詞 生之欲望 生命力 生命（或奮斗）第一個事例的主題詞是生之欲望，強調凡是生命都有強烈的生命的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。也就是說生命都是自我珍視的。第二個事例從生命誕生的角度去說生命力之強大。第三個事例是靜聽自己的心跳，這時最容易感受自己的生命，

11、自然引發(fā)出了作者對自己生命的思考。這個題目可以培養(yǎng)學生辨析的能力，讀課文不至于囫圇吞棗。在前一問的基礎上回答這個問題學生應該有思路，言之成理即可。（2）三個事例為什么這樣安排？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的事例？說明世界上任何卑微的生命都有頑強的生命力，更何況人了。學生談不透時，教師可引導：作者舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明了什么？你從中悟出了什么道理？（3）作者寫的都是平常小事，卻引發(fā)出深刻的哲理。你在生活中有沒有遇到過包涵深刻道理的小事？學了這篇課文你在寫作方面有什么收獲？啟發(fā)學生聯(lián)合

12、以往的生活和作文經(jīng)驗，談出自己的收獲。學生的思維可能會受課文內容的限制，舉例時選擇與課文內容相似的例子，要啟發(fā)學生從不同的角度去談。葉圣陶說過，教材無非是一個例子，第二問的目的就是把教材作為一個例子，啟發(fā)學生注意觀察生活，學會挖掘生活中平凡小事蘊含的意義，體會以小見大的寫作方法的好處。這方面的學習要在課后延伸，與學生的課外練筆結合起來，引導學生學會選材，解決學生寫周記“無米下鍋”的問題。（4）本文題目生命生命改成生命好不好？為什么？本文題目用反復的修辭方法，突出對生命的熱愛，對生命的呼喚，流露出強烈的生命意識，如果改變就沒有這樣的效果。可以引導學生談出不同見解。聯(lián)系作者的特殊經(jīng)歷啟發(fā)學生進一步

13、理解課文內容，指導學生用深情的、呼喚的語氣朗讀課文題目，指導學生把握文章的感情基調，朗讀全文。小結研討的內容。5、聯(lián)系材料拓展提高（12分鐘）設計一：一名沉溺網(wǎng)絡游戲虛擬世界的歲男孩小藝（化名），選擇一種特別造型告別了現(xiàn)實世界：站在天津市塘沽區(qū)海河外灘一棟層高樓頂上，雙臂平伸，雙腳交叉成飛天姿勢，縱身躍起朝著東南方向的大?！帮w”去，去追尋網(wǎng)絡游戲中的那些英雄朋友：大第安、泰蘭德、復仇天神以及守望者。一個花季少年就這樣結束了自己的生命，請你結合學習課文的收獲，以“小藝，我想對你說”為中心內容說一段話。杏林子的人生是不幸的，因為她從12歲開始就飽受疾病的折磨，杏林子的人生是精彩的，因為她努力寫作，

14、勇敢奮斗，讓自己的生命煥發(fā)了光彩，根據(jù)作者對人生的思考，你能不能再從生活中舉出一兩個事例？可以讓學生從不同的角度分析材料，重點引導學生從珍惜生命的角度去談，啟發(fā)學生結合生活實際，談出自己的情感體驗。以對話的形式來讓學生談思想上的收獲，有預設的聽眾，學生的思維會更活躍。第二個問題聯(lián)合學生的課前預習及平時的積累，正反兩方面的事例都可以舉，旨在開闊學生的視野，促進學生更深層次地思考如何對待生命的問題。生活中處處都有語文學習的鮮活材料，這樣設計的目的一方面強化了學生對文章主題的把握，另一方面又引導學生關注生活，學習搜集和處理信息。教師不可能通過一課時的語文教學就幫助學生樹立正確的人生觀，如果能通過研讀

15、課文，鏈接相關材料讓學生對生命或深或淺有一點理性的思考，哪怕是開始思考，這堂語文課的情感價值目標就算得到了很好的體現(xiàn)。設計二：對比閱讀：將這篇課文跟課后附錄的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什么？本題進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力，也可進一步強化學生對課文主題的理解。沃森的文章與課文所舉第一例主旨完全相同，課文從三個事例中引發(fā)三點思考，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。指導學生默讀課文，學生喜歡哪篇文章應該尊重個人不同的愛好，關鍵要啟發(fā)學生回答出“為什么”，要求講出點理由，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。結束語人生是一個深奧而復雜的命題，不同的人用不同的人生書寫著自己的答

16、案?！鞍延邢薜纳度氲綗o限的為人民服務當中去”，這是戰(zhàn)士雷鋒的回答；“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，這是革命者裴多菲的回答；“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭”，這是奧斯特洛夫斯基的回答；“人只有獻身社會,才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義”，這是科學家愛因斯坦的回答同學們想用自己的生命寫出怎樣的人生答卷呢？大家從現(xiàn)在就開始認真地思考吧！5、布置作業(yè)(1分鐘)（1）將搜集的資料經(jīng)過選擇整理到閱讀筆記上。（2）注意觀察生活，思考生活中平常小事蘊涵的意義，準備寫作周記。六、板書設計生命 生命生命生命說課稿2一、分析教材本組選

17、編的四篇課文均向我們闡述了生命的寶貴與美好，學習本組課文，要在有感情朗讀的基礎上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學生對生命的思考，體會生命的價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引導學生不斷積累語言，增強語感。生命 生命是本組教材的第三篇課文，課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟。文章結尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層思考，表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度。另外，通過前兩篇課文的學習，學生已經(jīng)學會了通過含義深刻的語句來揣摩文章道理的方法，本課教學將繼續(xù)訓練學生對此法

18、的運用。二、教學目標及課時安排我將此文教學課時安排為兩課時，第一課時主要學習生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時精讀課文。本次說課是第二課時的教學內容，主要目標有：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子；3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節(jié)課的重難點。三、教學準備教師的準備：制作課件。學生的準備：課前搜集有關資料，了解臺灣女作家杏林子的生平，以及作品。四、理念指導，精心設計：（一）抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學本課力求達到

19、在賞析語言中感悟生命內涵，在感悟生命中習得語言，提高學生語文素養(yǎng)，（二）遵循閱讀教學的規(guī)律，重視體驗感悟。語文課程標準明確提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考.五、教法與學法我教學的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此我必須通過多種教學方法進行啟發(fā)、引導，從而實現(xiàn)教學目標。1、教法采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。2、學法指導（1）。自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。（2）。抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運

20、用語言六、說教學過程（一）、復習導入，理清脈絡閱讀教學離不開語言基礎訓練，復習生詞是為學習課文打下基礎。通過回顧整體感知課文內容，引起思考，也是為深入理解課文內容做鋪墊。所以上課開始我首先復習上節(jié)課學過的詞語。其次：讓學生回顧作者是從哪三個事例中感受到生命的存在。（二）、抓欲望研讀飛蛾求生的故事我先讓學生自由讀讀第二自然段飛蛾求生的故事，想想從哪些句子，哪些詞語中可以感受到飛蛾求生的欲望？引導學生理解重點句但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！使用的方法有：1、通過比較句子，找出關鍵詞體會到飛蛾那強烈的求生欲望。2、通過創(chuàng)設情景指導朗讀，讓學生邊聯(lián)想邊做動作，腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學生通過朗讀把自己的感受表達出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的