小學(xué)科學(xué)課程杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理， 認(rèn)識(shí)杠桿省力費(fèi)力規(guī)律， 并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。2 、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的， 人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。3 、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。二、教學(xué)準(zhǔn)備1 、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等2 、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）問(wèn)題情景引入我們每個(gè)人的力氣有大， 有小。即使是大力士， 遇到很重的物體也有很難搬動(dòng)的時(shí)候。 比如，學(xué)校

2、買來(lái)一箱實(shí)驗(yàn)材料。 哇，好重呀。你們誰(shuí)能幫助老師搬動(dòng)它？請(qǐng)班上的大力士來(lái)。師：為什么搬不動(dòng)？太重了。師：誰(shuí)有辦法？生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來(lái)。老師：遇到難解決的問(wèn)題就想到用工具，很聰明。你來(lái)試試。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。）師：成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？生：不是。師：誰(shuí)幫了她的忙？（二）研究杠桿的特點(diǎn)1 、揭示課題。板書(shū)課題：杠桿師：杠桿是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。 別看它簡(jiǎn)單，里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究杠桿， 看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。2 、提出研究問(wèn)題。師：

3、研究之前，應(yīng)該帶著問(wèn)題來(lái)研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問(wèn)題？生提出想研究的問(wèn)題3 、分組實(shí)驗(yàn)研究。師：我們先來(lái)研究杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的。方法：是實(shí)驗(yàn)、觀察、思考。請(qǐng)同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。（生用尺撬鉛筆盒活動(dòng)）4 、交流、整理。師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)研究，你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來(lái)的？生：（邊演示邊說(shuō)）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn)，手指用力的地方叫力點(diǎn)，放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說(shuō)邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（三）研究杠桿的省

4、力規(guī)律1 、在上面的實(shí)驗(yàn)中，誰(shuí)還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：鉛筆放在不同的位置， 要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。生：鉛筆位置不動(dòng)， 手指在不同的地方按， 用力的大小也不一樣。師小結(jié)：剛才通過(guò)大家的研究， 就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動(dòng)，力點(diǎn)不動(dòng)，會(huì)引起手指用力大小的變化； 支點(diǎn)不動(dòng)， 用力點(diǎn)移動(dòng)， 也會(huì)引起手指用力大小的變化。 我們可以把研究的問(wèn)題歸納為在什么情況下， 杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費(fèi)力？2 、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。 在一邊放一重物， 另一邊不同的地方放螺帽， 分別記下使杠桿平衡時(shí)的螺帽數(shù)， 并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表

5、。出示實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。實(shí)驗(yàn)次數(shù)支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格數(shù)）支點(diǎn) 到力 點(diǎn)的距離（格數(shù)）螺帽數(shù)省力（劃）費(fèi)力（劃）3 、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。在支點(diǎn)不動(dòng)的情況下，力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，越省力。在力點(diǎn)不動(dòng)的情況下，支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn)，離用力點(diǎn)越近，越費(fèi)力。（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)） 師：當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時(shí)，是省力還是費(fèi)力？師：像天平（師出示天平），它中間的刀口是支點(diǎn)，兩邊兩個(gè)托盤，只有當(dāng)兩邊的重量一樣時(shí)， 天平才會(huì)平衡。 天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。（四）應(yīng)用與擴(kuò)展1 、比比誰(shuí)的

6、力氣大。我們來(lái)用今天學(xué)到的杠桿做一個(gè)游戲，比誰(shuí)的力氣大。 請(qǐng)班上的大力士上來(lái)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來(lái)比。師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點(diǎn)離她要遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到多少可能合適？這里也有規(guī)律， 可以計(jì)算出來(lái)， 我們以后再研究。 這個(gè)問(wèn)題留給愛(ài)科學(xué)的孩子。）見(jiàn)機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。2 、挑戰(zhàn)老師。問(wèn)小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大， 你敢和老師比試嗎？同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。師：同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)戰(zhàn)勝了老師， 真不簡(jiǎn)單。老師有一個(gè)有趣的問(wèn)題：如果老師的力氣再大些， 老師身上壓很多重物， 你能夠把老師撬起來(lái)嗎？ （要把杠桿加長(zhǎng)， 即延長(zhǎng)支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離） 如果

7、把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來(lái)嗎？還真有人提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題： 古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德， 他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話： 在宇宙中，如果給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的桿子，我能把整個(gè)地球給撬起來(lái)。 看來(lái)杠桿確實(shí)很神奇， 能幫助我們做許多事情。3 、杠桿的應(yīng)用。你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方？公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開(kāi)啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。具體應(yīng)用：把一張紙折 4 折以后，拿剪刀剪紙放在剪刀尖上很難把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把紙剪破了。師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易

8、剪破呢？剪刀交叉的地方是支點(diǎn)，紙放在剪刀尖紙離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就比較費(fèi)力，放在剪刀口里，紙離支點(diǎn)近，就比較省力了。在生活中，人們?yōu)榱耸构ぷ鞲×蚍奖悖l(fā)明創(chuàng)造了很多機(jī)械，杠桿只是其中的一種。 只要我們留心去觀察， 一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。師：你們還可以提出一些研究問(wèn)題，開(kāi)展研究，比如，杠桿有時(shí)省力，有時(shí)費(fèi)力。人們用杠桿的省力規(guī)律制作了一些工具， 像剪刀、老虎鉗等，有沒(méi)有用杠桿的費(fèi)力規(guī)律制作工具的？如果有， 制作費(fèi)力工具有什么好處？歡迎你們繼續(xù)研究， 把研究過(guò)程及下來(lái)， 我們到時(shí)候組織專門的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)研究成果匯報(bào)會(huì)。 希望到時(shí)候看到更多同學(xué)的研究成果?；喗虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1

9、. 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。2. 知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。3. 會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。二、過(guò)程與方法：1. 經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。2. 經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。2. 對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。3. 具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。4. 具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。5. 通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法

10、來(lái)研究問(wèn)題。教學(xué)用具：滑輪 2 個(gè)、細(xì)線、 200 克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。教學(xué)過(guò)程：一、 復(fù)習(xí)1. 杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？2. 舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。二、新課1. 引入：引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的意思。2. 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪出示實(shí)驗(yàn)器材， 提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝， 并把設(shè)計(jì)的方法畫(huà)到黑板上。（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、 動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、 動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)

11、距離之間的關(guān)系。3. 認(rèn)識(shí)滑輪組（ 1）提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示， 注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)， 并在黑板上畫(huà)出繞線方法。（2）提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學(xué)生觀察、 討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。（3）提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學(xué)生觀察、 討論后進(jìn)行回答。 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是： 數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。 有幾段繩子吊著物體， 拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。4. 判斷滑輪組的省

12、力情況在黑板上畫(huà)出段數(shù)分別是 2、3、4、5 的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖， 找出其中的規(guī)律， 得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。三、小結(jié)四、布置作業(yè)觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。教學(xué)反思：這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。 不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好， 他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)， 并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握， 有的學(xué)生想象能力不夠， 他們很容易想到定滑輪的繞線方法， 但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)

13、， 接連幾個(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪， 這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間， 幸好后來(lái)有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法， 這樣才避免了冷場(chǎng)。 第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作， 大部分學(xué)生還不能親自探究， 如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中， 我想課堂效果應(yīng)該更好， 但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料： 齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容： 研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)

14、中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。 此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。 活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)， 一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時(shí)，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究為核心的理念， 并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書(shū)當(dāng)中， 使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！狙芯繉ｎ}及觀點(diǎn)】在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中， 我研究的主要專題是 “探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)與事物的形成、 發(fā)展、變化過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、 善于動(dòng)手的科學(xué)的

15、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！蔽业挠^點(diǎn)是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中， 應(yīng)落實(shí)以“科學(xué)探究為核心” ，并在活動(dòng)過(guò)程中， 靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略， 著力引導(dǎo)學(xué)生“從問(wèn)題引入到問(wèn)題結(jié)束” ，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的探究自行經(jīng)歷探究的過(guò)程，在對(duì)事物有了一定的結(jié)論之后， 再通過(guò)探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是對(duì)結(jié)果的分析， 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題， 并能夠持續(xù)進(jìn)行新問(wèn)題的探究，將探究活動(dòng)不斷進(jìn)行下去?！驹O(shè)計(jì)思路】在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我基本遵循教材編寫(xiě)的思路， 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題， 讓學(xué)生先猜測(cè)齒輪的作用， 帶著“齒輪究竟有什么作用” 的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中， 通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具

16、備的特點(diǎn)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)齒輪的作用， 最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。 最后，通過(guò)“設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿探究欲望之中帶著問(wèn)題走出課堂， 以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了 “讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程” 的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從 “問(wèn)題中開(kāi)始” ，又從“問(wèn)題中結(jié)束” ，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)， 使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。 根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情

17、況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料， 以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)【本課教學(xué)目標(biāo)】1在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。3探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。【活動(dòng)過(guò)程描述】一談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來(lái)了幾個(gè)模型，知道是什么嗎？看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里用到了齒輪？實(shí)際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械。

18、 那作為簡(jiǎn)單機(jī)械的齒輪在工作中會(huì)起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。【學(xué)生在生活中， 或多或少的都見(jiàn)過(guò)齒輪， 對(duì)齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面， 也不夠準(zhǔn)確， 但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對(duì)齒輪這一事物的思考，為下一步活動(dòng)做準(zhǔn)備。】二探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)1激發(fā)做齒輪的興趣。齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為， 只要你們做個(gè)齒輪模型體驗(yàn)體驗(yàn)齒輪的特點(diǎn)， 再利用它來(lái)研究研究， 就能把這個(gè)問(wèn)題解決， 你們能行嗎？【孩子們最喜歡動(dòng)手操作， 為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和平臺(tái)， 讓學(xué)生親自體驗(yàn)做齒輪的過(guò)程， 目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點(diǎn)， 為齒輪作用的探究過(guò)程提供最直按的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

19、2 學(xué)生動(dòng)手做齒輪。學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結(jié)束前 1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念）3轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們互相配合， 把你們的小齒輪組合起來(lái)， 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、 組裝，并進(jìn)行操作與觀察， 談自己發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、 齒不均勻，齒輪組合在一起時(shí)，相鄰的兩個(gè)齒輪不能互相咬合， 個(gè)別同學(xué)還會(huì)存在固定齒輪時(shí)軸沒(méi)有插在圓心上的問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅(jiān)硬與結(jié)實(shí)等一系列問(wèn)題。目的是通過(guò)此交流過(guò)程， 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到制作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題都會(huì)影響齒輪的正常工作。 同時(shí)體會(huì)到正常工作的齒輪

20、應(yīng)具備的基本條件?！咳骄炕顒?dòng)二：利用齒輪模型探究齒輪的作用1設(shè)計(jì)研究方案。齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型， 也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。【為了避免研究的盲目性， 保證探究的效果， 有必要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)想?！?探究齒輪的作用。下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中， 要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）“齒輪作用的研究”實(shí)驗(yàn)記錄單組裝方法我的發(fā)現(xiàn)其他小組的發(fā)現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真填寫(xiě)記錄單3匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)， 同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究

21、與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)， 結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)， 再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)， 教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。（適時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）【學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)， 教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)， 目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 搜集觀察實(shí)驗(yàn)中的大量信息， 以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，同時(shí)提醒學(xué)生要注意記錄、 積累別的小組的發(fā)言， 體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！客ㄟ^(guò)剛才的研究， 我們不僅知道了齒輪能傳遞力， 還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。四拓

22、展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想1學(xué)以致用，科學(xué)猜想。（出示一個(gè)鐘表） 同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表， 它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。 請(qǐng)同學(xué)們想一想， 要保證時(shí)針、 分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)?！具@一問(wèn)題， 學(xué)生的意見(jiàn)可能各不相同， 教師不給予肯定與否定， 讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解， 在回答中互相啟發(fā)， 碰撞思維的火花。 這一設(shè)計(jì)的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。加深學(xué)生對(duì)齒輪的作用的認(rèn)識(shí)， 同時(shí)也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。】2引出新

23、問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請(qǐng)你們課下自己想辦法去解決， 老師相信你們一定能解決它。 下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流。青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)21. 齒輪教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】齒輪一課是青島版國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 科學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)第 21 課。本課教科書(shū)包括三個(gè)板塊： 活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展活動(dòng)。其中，活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：齒輪模型、吹塑紙、刀子、胡蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過(guò)程。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)

24、的齒輪，探究游樂(lè)場(chǎng)中的娛樂(lè)設(shè)施運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械的原理。 此部分屬于課下對(duì)活動(dòng)過(guò)程的延續(xù)。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)， 一是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的齒輪；二是做齒輪， 研究齒輪的作用。本課教科書(shū)在編寫(xiě)中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過(guò)卡通人物的表情將情感態(tài)度價(jià)值觀顯性呈現(xiàn)在教科書(shū)當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、 有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！驹O(shè)計(jì)思路】在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 我基本遵循教材編寫(xiě)的思路， 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)談生活中的齒輪引入課題， 讓學(xué)生先猜測(cè)齒輪的作用， 帶著“齒輪究竟有什么作用” 的問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)研究中， 通過(guò)動(dòng)手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)

25、發(fā)現(xiàn)齒輪的作用， 最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識(shí)聯(lián)系生活中對(duì)齒輪的應(yīng)用。 最后，通過(guò)“設(shè)想一個(gè)正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個(gè)齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題，在充滿探究欲望之中帶著問(wèn)題走出課堂， 以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)體現(xiàn)了 “讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程” 的理念，以及讓學(xué)生的探究活動(dòng)從 “問(wèn)題中開(kāi)始” ，又從“問(wèn)題中結(jié)束” ，使探究活動(dòng)更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。同時(shí)，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過(guò)一系列的探究體驗(yàn)活動(dòng)， 使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中一步步體會(huì)到齒輪的特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。 根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我還在課堂教學(xué)

26、中增加了我國(guó)在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料， 以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 激起對(duì)齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。【本課教學(xué)目標(biāo)】1在做齒輪的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2在研究齒輪作用的過(guò)程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣。3探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用，知道使用齒輪能傳遞動(dòng)力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度。了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制定實(shí)驗(yàn)方案2、探究齒輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用【教學(xué)準(zhǔn)備】大小不同的齒輪、塑料齒輪模型、胡蘿卜、吹塑紙、裁紙刀、細(xì)竹棍等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一談話導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的圖片， 你知道它們都是什么嗎？ （投

27、影圖片）看來(lái)大家對(duì)齒輪并不陌生。 那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 生活中哪里用到了齒輪？實(shí)際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡(jiǎn)單機(jī)械。 那作為簡(jiǎn)單機(jī)械的齒輪在工作中會(huì)起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜一猜。二探究活動(dòng)一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn)1激發(fā)做齒輪的興趣。齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為， 只要你們做個(gè)齒輪模型體驗(yàn)一下齒輪的特點(diǎn)， 再利用它來(lái)進(jìn)行研究， 就能把這個(gè)問(wèn)題解決， 你們能行嗎？2學(xué)生動(dòng)手做齒輪。學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動(dòng)。（教師在結(jié)束前 1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念）3轉(zhuǎn)動(dòng)自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們互相配合， 把你

28、們的小齒輪組合起來(lái)， 轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、 組裝，并進(jìn)行操作與觀察， 談自己發(fā)現(xiàn)。三探究活動(dòng)二：利用齒輪模型探究齒輪的作用1設(shè)計(jì)研究方案。齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型， 也可以借助老師提供的齒輪模型來(lái)研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。2探究齒輪的作用。下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過(guò)程中， 要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。（教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）3匯報(bào)研究發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)， 同時(shí)還要注意把兄弟小組的研究與本組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)， 結(jié)合

29、其他小組的發(fā)現(xiàn)， 再次分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)， 教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。（適時(shí)板書(shū)：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動(dòng)方向、改變轉(zhuǎn)動(dòng)速度）通過(guò)剛才的研究， 我們不僅知道了齒輪能傳遞力， 還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)的方向。四拓展活動(dòng)：創(chuàng)新設(shè)想1學(xué)以致用，科學(xué)猜想。（出示一個(gè)鐘表） 同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表， 它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)了鐘面上的指針。 請(qǐng)同學(xué)們想一想， 要保證時(shí)針、 分針、秒針向同一個(gè)方向也就是順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，你認(rèn)為至少要有幾個(gè)齒輪？它們是怎樣組合的？（學(xué)生猜想）2引出新問(wèn)題，拓展延伸到課外探究。鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合

30、的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒(méi)有更好的組裝方法？這些問(wèn)題請(qǐng)你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。 下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)交流。未來(lái)的交通工具教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用幾句連貫的話來(lái)表達(dá)自己的想法，并寫(xiě)下來(lái)。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)未來(lái)的交通工具，并從中培養(yǎng)分工協(xié)作的精神。3、在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，向?qū)W生滲透科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)交通工具”，并寫(xiě)下來(lái)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫(huà)紙、稿紙。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入1、提問(wèn)：今天你是乘坐什么交通工具來(lái)學(xué)校的

31、？2、揭題：這些汽車、火車、輪船、飛機(jī), 都是我們出行的重要交通工具。（板書(shū)：交通工具）（二）、啟發(fā)談話1、你還知道哪些交通工具？（自行車、三輪車、電動(dòng)自行車、摩托車、出租車、公共汽車、火車、輪船、摩托艇、汽艇、飛機(jī), ）2、你最喜歡哪種交通工具，為什么？3、在這個(gè)世界上，十全十美的東西恐怕還沒(méi)有，能給你喜歡的交通工具挑挑毛病嗎？（自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動(dòng)車：充電、電池污染、半路沒(méi)電很慘）（摩托車：速度太快、危險(xiǎn)、冬天冷、雨天淋）（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點(diǎn)乘坐不方便、慢、易誤點(diǎn)）（輪船：慢、下霧停航、噪音、

32、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機(jī)：機(jī)票貴、暈機(jī)、噪音、關(guān)手機(jī)、一旦失事生還可能性極小）4、 教師小結(jié)：以上的交通工具總的缺點(diǎn)是：A、乘坐起來(lái)還不夠舒適、方便B、在水上航行的不能上岸C、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車他就沒(méi)辦法D、在空中行駛的還不夠安全E、沒(méi)幾樣是能讓小孩子駕駛的你們能不能發(fā)明一種即讓人乘坐起來(lái)舒適、想到哪兒就能到哪兒，不受海陸空限制的，特別是連小孩子都能駕駛的“未來(lái)的”交通工具？（板書(shū)：未來(lái)的）先2 人小組討論討論。5、指名交流：簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。（三）、創(chuàng)意、繪畫(huà)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)意、繪畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。（四）、交流創(chuàng)意1、各小組展示自己的小發(fā)明。學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。2

33、、相互交流。3、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（五） 寫(xiě)話寫(xiě)完后自己讀一讀，看看有無(wú)漏字或不通順的地方，改一改。相互交流。6、小結(jié)：各位小朋友，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng)，能不能成為現(xiàn)實(shí)，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢(mèng)想會(huì)成為現(xiàn)實(shí)未來(lái)的交通工具教學(xué)目標(biāo)：1. 能用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)搜集、觀察、交流提高自己的認(rèn)識(shí)水平；能提出自己的不同見(jiàn)解， 提出自己的新思路， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2. 喜歡大膽想象；關(guān)心新科技的發(fā)展；愿意合作交流，體驗(yàn)合作交流中的樂(lè)趣；能體會(huì)科學(xué)是在不斷發(fā)展的。3. 了解交通工具的發(fā)展史和能源短缺， 環(huán)境污染等問(wèn)題， 知道目前世界上最先進(jìn)的交通工具；能設(shè)

34、計(jì)心目中理想的交通工具。教學(xué)重點(diǎn)：用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的交通工具”， 并寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集各種交通工具的圖片，制作成課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫(huà)紙、稿紙。教學(xué)過(guò)程：一、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的交通工具1、小朋友，老師知道你們?nèi)ミ^(guò)很多地方旅行，現(xiàn)在誰(shuí)愿意向大家說(shuō)說(shuō)，你們都到過(guò)哪些地方呢？是乘什么交通工具去的？（我坐去。）2、你還能說(shuō)出我們都沒(méi)乘坐過(guò)的交通工具呢？3、教師小結(jié)：在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)輸業(yè)從古代的人力拖拽發(fā)展到今天的航空運(yùn)輸，經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，現(xiàn)在，讓我們來(lái)看一組圖片，感受一下科學(xué)的不斷發(fā)展。（ 1、陸地 2、水上 3、空中）在介紹汽車時(shí)，結(jié)合圖片談?wù)勀茉炊倘眴?wèn)題和尾氣污染問(wèn)題。4、在剛才的這些