2設(shè)計平行四邊形和梯形(2)[精選文檔]

1、平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計及反思案例平行四邊形和梯形是新課標(biāo)教材四年級上冊的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng) 學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識， 對平行四邊形也有了初步的認識。 這一節(jié)課 要著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、 長方形的關(guān)系， 梯形在 這里是第一次認識， 除了教學(xué)梯形的特征外， 還要說明它與平行四邊形 的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外 我針對學(xué)生習(xí)慣于被動地聽，而不善提問、不善創(chuàng)新的現(xiàn)狀，做了點有 益的嘗試。教學(xué)內(nèi)容：教科書 70-72 頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認識平行四邊形和梯形的特征。 理解平行四邊形和梯形的聯(lián) 系和區(qū)別。2、使學(xué)生會畫平行四邊形和梯形的高。3、使

2、學(xué)生理解平行四邊形的底和高以及梯形各部分名稱。教學(xué)難點：畫平行四邊形和梯形的高。教具、學(xué)具準備：直尺、三角尺。教學(xué)過程、回顧舊知，引入新課。師：我們以前已學(xué)過很多圖形了， 請認真觀察下面圖形它們是由幾條邊 圍成的？（課件出示）生：四條。 師：你觀察得真仔細。由四條邊圍成的這些圖形叫四邊形。 師：在這些四邊形中，你最熟悉的是什么圖形？ 生：長方形，正方形。師：長方形、正方形的邊和角各有什么特點？ 生：長方形的對邊相等 ,對邊平行 ,四個角都是直角。（板書） 生：正方形的四條邊都相等，對邊平行，四個角都是直角。（板書） 師：看來同學(xué)們對以前的知識掌握得真牢固！正方形是長方形嗎？ 生：是。師：正方形

3、是特殊的長方形，我們也可以說長方形包含正方形。 師： 你知道這兩個圖形的名稱嗎？（指課件中的平行四邊形和梯形）。 生：平行四邊形和梯形。師：你們認識得真多， 這節(jié)課我們就一起來探究一下平行四邊形和梯形 的有關(guān)知識。（板書課題）二、合作學(xué)習(xí)，探究新知（一）動手操作初步感知平行四邊形和梯形的特點。 師：平行四邊形和梯形又有什么特點呢？現(xiàn)在我們用學(xué)具分別量一量它 們的邊、角各有什么特點，把你的發(fā)現(xiàn)像這樣寫下來。并相互說說你是 怎樣發(fā)現(xiàn)的？四人小組活動開始 生：學(xué)生活動，教師巡視。（二）教學(xué)平行四邊形的特點。1、匯報發(fā)現(xiàn)。 師：誰來大膽匯報自己的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣知道的？ （指名說說平行四邊形的特點） 師

4、：誰還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎 ?2、驗證結(jié)論 師：剛才有的同學(xué)找到平行四邊形的兩組對邊是互想平行的， 我們一起 來驗證吧， 請看大屏幕！ （大屏幕展示方法： 用直尺、三角尺平移驗證）3、總結(jié)概念。師：（邊操作邊說） 這組對邊平行， 這組對邊也平行， 兩組對邊都平行。 師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“平行四邊形”嗎？（指名回 答）師：請打開課本 71 頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。 揭示概念：課件展示兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。 （并板書）4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。 師：在這定義中 ,你認為哪些詞語比較重點？ 生：兩組， 平行， 四邊形。 師：你真會找。我們把重點詞讀重音，齊

5、讀一遍。生：學(xué)生讀。 師：下面我們男女同學(xué)比賽，看誰讀得好。（男女分別讀）師反問：要想判斷一個圖形是不是平行四邊形，必須符合什么條件？5、穿插練習(xí)。請判斷下面圖形是平行四邊形的打“ ”，不是打“ ”（三）認識梯形1、匯報發(fā)現(xiàn) 師：梯形的邊又有哪些特點呢？ 生：只有一組對邊平行。師：你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書）生：有。2、驗證結(jié)論師：我們一起來驗證一下。師：（邊操作邊說）這組對邊不平行，這組對邊平行，只有一組對邊平 行。3、總結(jié)概念。 師：你們能用自己的話說說怎樣的四邊形叫“梯形”嗎？ 師：請打開課本 71 頁，找找課本是怎么說的，畫起來齊讀一遍。 揭示概念：課件展示只有一組對邊平行的四邊形叫

6、做梯形。（并板書）4、引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞。師：在這定義中 ,你又認為哪些詞語比較重點？生：只有一組， 平行 四邊形。師：你找得真準確，我們把重點詞讀重音，再讀一遍。 師：下面我們來小組比賽，看哪個小組讀得好。 師反問：要想判斷一個圖形是不是梯形，必須要符合什么條件？5、穿插練習(xí)。請判斷下面圖形是梯形的打“ ”，不是打“ ”。6、比較平行四邊形與梯形有什么不同。三、教學(xué)四邊形之間的關(guān)系。 師：我們已經(jīng)認識了這么多的圖形了，這些圖形都是四邊形。 （課件出 示四邊形的集合圖）師：我們先看長方形， 正方形和平行四邊形的邊都有什么共同的特點？ 生：兩組對邊都平行。師：那長方形，正方形是特殊的平行四邊形嗎

7、？（四人小組討論） 師：指名匯報。師總結(jié)：長方形，正方形是特殊的平行四邊形。它們特殊在哪里？ 生：四個角都是直角。師：梯形有沒有兩組對邊平行？生：沒有。 師：所以梯形自己為一類。 教師總結(jié)：所以在四邊形這個大家族中展示：四邊形集合圈，有平 行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個家庭組成展示：平行四邊形、梯 形集合圈，在平行四邊形這個家庭中，包含有長方形這個特殊的小家庭展示：長方形集合圈，長方形這個小家庭中又包含正方形這個特 殊的成員展示：正方形集合圈。師：現(xiàn)在我們對照課本 71 頁的這個集合圖，同桌互相說說這些四邊形 之間的關(guān)系。生：學(xué)生活動。師：誰來說說它們的關(guān)系。（指名說）四、質(zhì)疑。師：請打開課本 70-71 頁，看書有沒有要問老師的呢？五、鞏固練習(xí)練習(xí)十二 1 題小組合作反饋糾正五、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？案例反思 :用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注 學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在 探究中親歷知識形成的過程， 遠比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識 結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等 其他各方面能力都能得到