上冊(cè)教材分析報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材分析 安吉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校金蔚惠（整理） O這是一冊(cè)豐富而厚實(shí)的教科書(shū)，通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生 基礎(chǔ)更扎實(shí)情感更豐富 思維更活躍趣味更高雅 O走進(jìn)中年級(jí) 學(xué)生已經(jīng)打下了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生普遍喜歡語(yǔ)文。愛(ài)讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷 能力和積極健康樂(lè)觀向上的感情。認(rèn)識(shí)了 1800個(gè)常用漢字，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語(yǔ)交際和寫(xiě) 話能力。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，書(shū)面語(yǔ)言問(wèn)題較多。 O教學(xué)目標(biāo)有發(fā)展，如： 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、 感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣

2、的或印象最深、 最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí) 積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。 O中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性。 O、識(shí)字寫(xiě)字？學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字有初步的獨(dú)立識(shí)字能力？寫(xiě)鉛筆字寫(xiě)鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅？有主動(dòng)識(shí)字的 愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 O二、閱讀？學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。？開(kāi) 始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。？結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用 O三、口語(yǔ)交際 學(xué)講普通話。能用普通話交談。？能簡(jiǎn)單講述自己的見(jiàn)聞。清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出 感受和想

3、法。 O四、習(xí)作低年級(jí)寫(xiě)話樂(lè)于表達(dá)。中年級(jí)開(kāi)始習(xí)作，鼓勵(lì)自由表達(dá)。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和 想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累 的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。 O二、與低年級(jí)教材在編排上的相同和不同之處 O（）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合 011突出導(dǎo)語(yǔ)的功能 O導(dǎo)語(yǔ)的主要功能：1、點(diǎn)明專題2、激發(fā)興趣3、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作 O 2、安排了綜合性學(xué)習(xí)。 O 3、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。 O（二）練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語(yǔ)氣發(fā)生了變化 O從本冊(cè)開(kāi)始，靈活地在課文之前、 課文之中或課文之后， 以自讀自悟或?qū)W習(xí)

4、伙伴的口吻，設(shè)置一些提示語(yǔ)， 引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 O關(guān)于文中的提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容 0( 2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)、提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容 0( 3)引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫(xiě)法 0( 4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 O關(guān)于課后的練習(xí)題(1)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。 0( 2)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問(wèn)題。 O提出不懂的或感興

5、趣的問(wèn)題和大家討論。 O以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。 0( 3)為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課文后安排了選做題。 0(三)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源一一部分課文后面安排“資料袋”。 0相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹 0有關(guān)的歷史、風(fēng)俗介紹 0介紹課文中的主人公 0( 4)豐富了語(yǔ)文園地的內(nèi)容和形式 0語(yǔ)文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”等識(shí)字的內(nèi)容。 0語(yǔ)文園地二、三、六、八安排了“我會(huì)填”和“讀讀記記”等詞句訓(xùn)練方面的題目。 0第三部分 教材編排及教學(xué)中需注意的問(wèn)題 0、教材概貌 0二、課文的編排及教學(xué)中需注意的問(wèn)題 0()注重人文體驗(yàn)，提升人文精神 01、把握主題單元豐富的內(nèi)

6、涵 多彩的生活名人故事心中的秋天細(xì)心觀察 燦爛的中華文化壯麗的祖國(guó)山河科學(xué)的思想方法獻(xiàn)出我們的愛(ài) 0心中的秋天 與二上“美麗的秋天”不同在哪里？ 情景相生，把秋色與鄉(xiāng)情、友誼、勞動(dòng)、收獲融為一體，提升學(xué)生的審美情趣 02在多讀中體驗(yàn)感悟 (1) 感性的語(yǔ)文一一多感受，少分析 呈現(xiàn)在學(xué)生面前的：是一幕幕引人入勝的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意 境，一段段跌宕起伏的精彩故事 02在多讀中體驗(yàn)感悟 (2) 入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn) (3) 角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感 (4) 用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受 0我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看

7、筆陡的石級(jí)，石級(jí)上 的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！ 1試讀。交流自己是怎么讀的，讀了有什么感受。 2想像峰的高。你見(jiàn)過(guò)高山或高樓嗎？面對(duì)這么高的山，你有什么感覺(jué)？ 3帶著這種感覺(jué)再讀這一段。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。一一爬天都峰（1） O我?jiàn)^力向頂峰爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。 1試讀。聽(tīng)同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？ 2刪去“奮力”和“終于”，讀一讀，感覺(jué)有什么不同？ 3再讀這兩段，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。一一爬天都峰（2） O秋天的雨，是一把鑰匙。 雨像一把鑰匙嗎？多么奇特的比喻！ 小朋友的腳，常被那

8、香味勾住。 香味怎么會(huì)勾腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？ 師：同樣寫(xiě)“花開(kāi)了” ，文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)?zhí)暨x其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的 樣子？ 生1: “牽?；ù灯鹆俗仙男±?。”牽?；ㄟ€真像一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。 師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。） 師：（燦爛地笑）哎呀！吹得還真響呢！ 生2 : “艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。 師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。 生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟?dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭一一啪”很快就向四面八方綻放，五 彩繽紛。 師（會(huì)心地笑）：真是一

9、個(gè)豪爽的花大姐。 （生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）一一花鐘 O3多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受 我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （灰雀，第20頁(yè)） 讀了這個(gè)故事，我想到了 （陶罐和鐵罐，第109頁(yè)） 從英子的變化中，我想到了很多 （掌聲，第119頁(yè)） O師：你敢碰我嗎？陶罐子！ ”這是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問(wèn)的一句話。同學(xué)們想一想，朗讀這句話時(shí)，怎樣讀 最能體現(xiàn)鐵罐的傲慢？（學(xué)生活躍起來(lái)，都在輕聲試讀。） 生A :我把 敢”字重讀： 你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐是沒(méi)有膽量碰我的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。 生B :我把 碰”字重讀： 你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴結(jié)我，討好我，碰

10、我是不行的。 生C:我覺(jué)得 我”字應(yīng)該讀得重一些：你敢碰我嗎？陶罐子！ ”意思是我是十分結(jié)實(shí)的、了不起的，你算什么東 西! 生D:我覺(jué)得 陶”字讀得重更好：你敢碰我嗎？陶罐子！”這表現(xiàn)了鐵罐對(duì)陶罐的輕蔑，也就突出了鐵罐的傲慢。 陶罐和鐵罐 0（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐 O1引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言規(guī)律 在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn) 在課文閱讀中發(fā)現(xiàn) 感受和發(fā)現(xiàn)多種表達(dá)方法 在探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，過(guò)程和方法比結(jié)論更重要。 0“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容廣泛 字：多音字的讀音（語(yǔ)文園地一，P15） 形聲字音、形、義的關(guān)系（語(yǔ)文園地四，P64） 詞： 描寫(xiě)色彩的詞（語(yǔ)文園地三，P49） 由反義詞構(gòu)成的成語(yǔ)（語(yǔ)文園地五，P

11、80） 詞的多義現(xiàn)象（語(yǔ)文園地六，P98） 由聯(lián)合式合成詞構(gòu)成的反義詞（語(yǔ)文園地七，P114） 形容詞ABB式的重疊形式（語(yǔ)文園地八，P131） 句：引用人物的話形式不同（語(yǔ)文園地二，P31） O放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”（P64） 草坪 評(píng)價(jià)蘋(píng)果分辨辮子 花瓣干燥 急躁做操俄國(guó)嫦娥 饑餓 我們發(fā)現(xiàn)了好多 O放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”（P114） 傲慢 懦弱 丑陋愚蠢謙虛勇敢 美麗 聰明 發(fā)現(xiàn)不會(huì)只有一個(gè) O其他的練習(xí)中也可以“發(fā)現(xiàn)” 匆匆地（ ） 悄悄地（） 輕輕地（）快活地（） 拼命地（）好奇地（）一- 語(yǔ) 文園地三 我會(huì)填 (P50) 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)又松又軟又香又脆 又唱又跳

12、又說(shuō)又笑不慌不忙 不 緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不冋 語(yǔ)文園地六 讀讀記記（P99） O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律 只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重 而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂 盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露 盤(pán)古開(kāi)天地 O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條 相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍 似乎都在游動(dòng)，真像活了 一樣。 趙州橋 O感

13、受表達(dá)方法的多樣性 凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡 蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中 蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 花 鐘 O有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄 飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿刺兒，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。 富饒的西沙群島 O感受表達(dá)方法的多樣性 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一一飲湖上初晴后雨 O感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確 師：

14、我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)種了?！边@句話對(duì)嗎？ 生：錯(cuò)，應(yīng)該是 我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)種了?！笔?不確定的。 師：很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？ 生：沒(méi)有。 師：去讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。 師：我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)種了。”現(xiàn)在對(duì)了嗎？ （生還是說(shuō)對(duì)） 師：（范讀第三自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是 你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致 知道幾點(diǎn)鐘了。 ”師：是呀，作者用詞是非常確切的。 花 鐘 O積累多種多樣的表達(dá)方法 這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。 古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在

15、潔白的粉墻上搖晃 我們的民族小學(xué) O 2鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)解決疑難 富饒的西沙群島學(xué)生提出的問(wèn)題： （1）為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)？ （2）為什么西沙群島的海水五顏六色？ （3）海底怎么會(huì)有山崖和峽谷？ (4) 為什么說(shuō)西沙群島是我國(guó)的海防前哨？ (5) 海龜為什么四五月間來(lái)產(chǎn)卵？ (6) 為什么西沙群島是鳥(niǎo)的天下？ 0(三)明確課文類(lèi)型，因文施教 01精讀課文的學(xué)習(xí)。 識(shí)字、寫(xiě)字。 0( 1 )初讀課文，暢談感受(精讀課文教學(xué)流程) 運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣 放手閱讀課文，留下“第一印象” 交流閱讀心得，摸清學(xué)生基礎(chǔ) 0( 2 )合作探究，披文入情 提出疑難問(wèn)題，師生共同篩

16、選 師一生合作，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行研讀 在研讀中體驗(yàn)、感悟、積累 0( 3)梳理拓展，積累運(yùn)用 師生合作，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法 適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野 做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí)，開(kāi)展必要的實(shí)踐活動(dòng) 0花鐘的重點(diǎn)研讀方案 第1段：想辦法展示“不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”。同樣說(shuō)“開(kāi)花”，課文的說(shuō)法有 什么不同？你還有別的說(shuō)法嗎？ 第2段：你發(fā)現(xiàn)這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的嗎？對(duì)這句話你有什么體會(huì)或疑問(wèn)？你能 用本段中的例子和你知道例子來(lái)說(shuō)明嗎？ 第3段：你覺(jué)得“花鐘”有趣嗎？你理解“陸續(xù)”的意思嗎？ 0 2、略讀課文的教學(xué) 從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重

17、點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解 即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。 從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂, 并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。 0略讀課文教學(xué)流程(1)課文講了什么？(2)你讀了有什么感受？( 3 )找喜歡的部分多讀讀。 0三、綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)中注意的問(wèn)題 0努力用好教科書(shū)教科書(shū)是最重要的課程資源，防止遠(yuǎn)離文本，過(guò)度發(fā)揮。 0綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間安排：課外活動(dòng)，課內(nèi)展示教學(xué)步驟：準(zhǔn)備階段 /實(shí)施階段/交流階段 0我們的課余生活 意義：有趣、有益、有序 方法：在內(nèi)容、活動(dòng)形式、呈現(xiàn)方式等方面的自主性 教師的作用：布置、提示、組織交流

18、O生活中的傳統(tǒng)文化 意義：提升情趣，學(xué)會(huì)合作方法：自主、合作指導(dǎo)要點(diǎn)：哪些是“傳統(tǒng)文化”？用什么方式呈現(xiàn)效果更好？ O哪些是生活中的傳統(tǒng)文化？ 民間文學(xué)：歌謠、諺語(yǔ)、傳說(shuō)、故事 民族藝術(shù)：國(guó)畫(huà)、書(shū)法、篆刻、戲曲、民歌、民族舞蹈 民間工藝：陶瓷、剪紙、刺繡、泥塑、編織 風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、民族建筑 0（）目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。 （二）過(guò)程的展開(kāi)要發(fā)揮自主性。 （三）活動(dòng)的開(kāi)展要因地制宜。 （四）評(píng)價(jià)的實(shí)施要強(qiáng)調(diào)過(guò)程性。 O四、口語(yǔ)交際的編排及教學(xué)建議 01緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。 O 2、既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際，安排話題。

19、 0（）明確目標(biāo)，確定話題 1 口語(yǔ)交際目標(biāo)的確定。 “講名人故事”一一 首先要選定某位名人做講述對(duì)象，在講述的時(shí)候，內(nèi)容應(yīng)該是確實(shí)無(wú)誤的，以免誤導(dǎo)聽(tīng)眾。如果 能選擇這個(gè)名人最有代表性的事情，就更好。講故事前，應(yīng)該先熟悉該名人的故事，名人故事往往具有教育 意義，可在講述后略做總結(jié)，使講故事的目的更清楚。 O 2、話題的選擇 片段一：我們的畫(huà) 學(xué)生經(jīng)歷了評(píng)畫(huà)、改畫(huà)、說(shuō)畫(huà)的過(guò)程后，教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦畫(huà)展。師：現(xiàn)在，我就是一年級(jí)圖畫(huà)展”的 主辦人（掛 主辦人”牌）。誰(shuí)想?yún)⒓赢?huà)展，就把畫(huà)貼在黑板上。師：我們將從這些畫(huà)中選岀最受歡迎的畫(huà)”。師： 現(xiàn)在要成立評(píng)畫(huà)組， 誰(shuí)想當(dāng)評(píng)委就要先在小組中自薦，然后大家推

20、薦一位說(shuō)得最好的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委（掛 評(píng)委”牌）。 小組中的其他成員就是 畐y評(píng)委”。師：每小組在評(píng)委的帶領(lǐng)下選岀最受你們歡迎的畫(huà)，可以是一幅，可以是多幅， 并說(shuō)岀你們喜歡這些畫(huà)的理由，最后由每組的評(píng)委總結(jié)大家的意見(jiàn)上臺(tái)發(fā)言。獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)談感受，臺(tái)下學(xué) 生隨機(jī)提問(wèn)。 0（二）引向生動(dòng)活潑的交際情境。 0（三）體現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程，設(shè)計(jì)多個(gè)回合的交流情境。 0（四）落實(shí)口語(yǔ)交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。 0五、習(xí)作的編排及教學(xué)建議 一、三年級(jí)習(xí)作教材的編排特點(diǎn) 0（）語(yǔ)文園地中的習(xí)作 01、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。 （1）我的課余生活（2）熟悉的人的一件事（3）秋天的畫(huà)一則觀察日記 （5）生活中的傳統(tǒng)文化（6）我去過(guò)的地方（7）編個(gè)童話故事（8）自由寫(xiě)作 O 2、在習(xí)作的類(lèi)型上兼顧寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)想象。 O 3、重視習(xí)作后的交流和展示 O 4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作 0（二）關(guān)于小練筆一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫(xiě)自己熟悉的事物。 O二是讓學(xué)生通過(guò)練筆，寫(xiě)出自己閱讀的感受。 O三是根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，