上冊教材分析報告

1、小學(xué)語文第五冊教材分析 安吉外國語學(xué)校金蔚惠（整理） O這是一冊豐富而厚實的教科書，通過本冊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生 基礎(chǔ)更扎實情感更豐富 思維更活躍趣味更高雅 O走進(jìn)中年級 學(xué)生已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生普遍喜歡語文。愛讀課文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷 能力和積極健康樂觀向上的感情。認(rèn)識了 1800個常用漢字，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際和寫 話能力。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多。 O教學(xué)目標(biāo)有發(fā)展，如： 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能不拘形式地寫下見聞、 感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣

2、的或印象最深、 最受感動的內(nèi)容寫清楚。 嘗試在習(xí)作中運用自己平時 積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。 O中年級教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性。 O、識字寫字？學(xué)習(xí)獨立識字有初步的獨立識字能力？寫鉛筆字寫鋼筆字，練習(xí)用毛筆描紅？有主動識字的 愿望養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣 O二、閱讀？學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。？開 始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會默讀。？結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句的意思聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。初步 體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用 O三、口語交際 學(xué)講普通話。能用普通話交談。？能簡單講述自己的見聞。清楚明白地講述見聞，說出 感受和想

3、法。 O四、習(xí)作低年級寫話樂于表達(dá)。中年級開始習(xí)作，鼓勵自由表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和 想像，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累 的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。 O二、與低年級教材在編排上的相同和不同之處 O（）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合 011突出導(dǎo)語的功能 O導(dǎo)語的主要功能：1、點明專題2、激發(fā)興趣3、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作 O 2、安排了綜合性學(xué)習(xí)。 O 3、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。 O（二）練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語氣發(fā)生了變化 O從本冊開始，靈活地在課文之前、 課文之中或課文之后， 以自讀自悟或?qū)W習(xí)

4、伙伴的口吻，設(shè)置一些提示語， 引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 O關(guān)于文中的提示語引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容 0( 2)用感悟性、點評性的話語、提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容 0( 3)引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法 0( 4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。 O關(guān)于課后的練習(xí)題(1)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。 0( 2)鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。 O提出不懂的或感興

5、趣的問題和大家討論。 O以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。 0( 3)為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課文后安排了選做題。 0(三)拓展語文學(xué)習(xí)的資源一一部分課文后面安排“資料袋”。 0相關(guān)知識點的介紹 0有關(guān)的歷史、風(fēng)俗介紹 0介紹課文中的主人公 0( 4)豐富了語文園地的內(nèi)容和形式 0語文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”等識字的內(nèi)容。 0語文園地二、三、六、八安排了“我會填”和“讀讀記記”等詞句訓(xùn)練方面的題目。 0第三部分 教材編排及教學(xué)中需注意的問題 0、教材概貌 0二、課文的編排及教學(xué)中需注意的問題 0()注重人文體驗，提升人文精神 01、把握主題單元豐富的內(nèi)

6、涵 多彩的生活名人故事心中的秋天細(xì)心觀察 燦爛的中華文化壯麗的祖國山河科學(xué)的思想方法獻(xiàn)出我們的愛 0心中的秋天 與二上“美麗的秋天”不同在哪里？ 情景相生，把秋色與鄉(xiāng)情、友誼、勞動、收獲融為一體，提升學(xué)生的審美情趣 02在多讀中體驗感悟 (1) 感性的語文一一多感受，少分析 呈現(xiàn)在學(xué)生面前的：是一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的審美意 境，一段段跌宕起伏的精彩故事 02在多讀中體驗感悟 (2) 入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗 (3) 角色轉(zhuǎn)換，體驗情感 (4) 用讀表達(dá)自己的體驗和感受 0我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看

7、筆陡的石級，石級上 的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ 1試讀。交流自己是怎么讀的，讀了有什么感受。 2想像峰的高。你見過高山或高樓嗎？面對這么高的山，你有什么感覺？ 3帶著這種感覺再讀這一段。注意標(biāo)點符號，讀出語氣。一一爬天都峰（1） O我奮力向頂峰爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。 1試讀。聽同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)了哪幾個詞語？ 2刪去“奮力”和“終于”，讀一讀，感覺有什么不同？ 3再讀這兩段，把這種感覺讀出來。一一爬天都峰（2） O秋天的雨，是一把鑰匙。 雨像一把鑰匙嗎？多么奇特的比喻！ 小朋友的腳，常被那

8、香味勾住。 香味怎么會勾腳？你的腳被勾住過嗎？ 師：同樣寫“花開了” ，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)暨x其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的 樣子？ 生1: “牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睜颗；ㄟ€真像一個調(diào)皮可愛的小男孩兒。 師：（滿臉笑容）你也來吹吹看（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。） 師：（燦爛地笑）哎呀！吹得還真響呢！ 生2 : “艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。 師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。 生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭一一啪”很快就向四面八方綻放，五 彩繽紛。 師（會心地笑）：真是一

9、個豪爽的花大姐。 （生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）一一花鐘 O3多元解讀文本，尊重獨特感受 我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （灰雀，第20頁） 讀了這個故事，我想到了 （陶罐和鐵罐，第109頁） 從英子的變化中，我想到了很多 （掌聲，第119頁） O師：你敢碰我嗎？陶罐子！ ”這是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問的一句話。同學(xué)們想一想，朗讀這句話時，怎樣讀 最能體現(xiàn)鐵罐的傲慢？（學(xué)生活躍起來，都在輕聲試讀。） 生A :我把 敢”字重讀： 你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐是沒有膽量碰我的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。 生B :我把 碰”字重讀： 你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴結(jié)我，討好我，碰

10、我是不行的。 生C:我覺得 我”字應(yīng)該讀得重一些：你敢碰我嗎？陶罐子！ ”意思是我是十分結(jié)實的、了不起的，你算什么東 西! 生D:我覺得 陶”字讀得重更好：你敢碰我嗎？陶罐子！”這表現(xiàn)了鐵罐對陶罐的輕蔑，也就突出了鐵罐的傲慢。 陶罐和鐵罐 0（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言實踐 O1引導(dǎo)學(xué)生探究語言規(guī)律 在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn) 在課文閱讀中發(fā)現(xiàn) 感受和發(fā)現(xiàn)多種表達(dá)方法 在探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中，過程和方法比結(jié)論更重要。 0“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容廣泛 字：多音字的讀音（語文園地一，P15） 形聲字音、形、義的關(guān)系（語文園地四，P64） 詞： 描寫色彩的詞（語文園地三，P49） 由反義詞構(gòu)成的成語（語文園地五，P

11、80） 詞的多義現(xiàn)象（語文園地六，P98） 由聯(lián)合式合成詞構(gòu)成的反義詞（語文園地七，P114） 形容詞ABB式的重疊形式（語文園地八，P131） 句：引用人物的話形式不同（語文園地二，P31） O放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”（P64） 草坪 評價蘋果分辨辮子 花瓣干燥 急躁做操俄國嫦娥 饑餓 我們發(fā)現(xiàn)了好多 O放手讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”（P114） 傲慢 懦弱 丑陋愚蠢謙虛勇敢 美麗 聰明 發(fā)現(xiàn)不會只有一個 O其他的練習(xí)中也可以“發(fā)現(xiàn)” 匆匆地（ ） 悄悄地（） 輕輕地（）快活地（） 拼命地（）好奇地（）一- 語 文園地三 我會填 (P50) 嚴(yán)嚴(yán)實實 來來往往 舒舒服服 確確實實又松又軟又香又脆 又唱又跳

12、又說又笑不慌不忙 不 緊不慢 不知不覺 不聞不冋 語文園地六 讀讀記記（P99） O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律 只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重 而濁的東西，慢慢下降，變成了地。 他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂 盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露 盤古開天地 O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律 這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條 相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍 似乎都在游動，真像活了 一樣。 趙州橋 O感

13、受表達(dá)方法的多樣性 凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右，艷麗的薔薇花綻開了笑臉；七點，睡 蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中 蘇醒；月光花在七點左右舒展自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn) 花 鐘 O有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓，好看極了；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄 飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來像皮球一樣圓。 富饒的西沙群島 O感受表達(dá)方法的多樣性 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一一飲湖上初晴后雨 O感受語言表達(dá)的準(zhǔn)確 師：

14、我看到什么花開了，就知道幾點種了?！边@句話對嗎？ 生：錯，應(yīng)該是 我看到什么花開了，就大致知道幾點種了?！笔?不確定的。 師：很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？ 生：沒有。 師：去讀讀課文（學(xué)生自由讀課文）。 師：我看到什么花開了，就大致知道幾點種了?！爆F(xiàn)在對了嗎？ （生還是說對） 師：（范讀第三自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生（豁然開朗）：錯，應(yīng)該是 你只要看到花剛剛開放，就大致 知道幾點鐘了。 ”師：是呀，作者用詞是非常確切的。 花 鐘 O積累多種多樣的表達(dá)方法 這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在聽同學(xué)們讀課文。 古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在

15、潔白的粉墻上搖晃 我們的民族小學(xué) O 2鼓勵質(zhì)疑問難，主動解決疑難 富饒的西沙群島學(xué)生提出的問題： （1）為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚？ （2）為什么西沙群島的海水五顏六色？ （3）海底怎么會有山崖和峽谷？ (4) 為什么說西沙群島是我國的海防前哨？ (5) 海龜為什么四五月間來產(chǎn)卵？ (6) 為什么西沙群島是鳥的天下？ 0(三)明確課文類型，因文施教 01精讀課文的學(xué)習(xí)。 識字、寫字。 0( 1 )初讀課文，暢談感受(精讀課文教學(xué)流程) 運用閱讀期待，激起閱讀興趣 放手閱讀課文，留下“第一印象” 交流閱讀心得，摸清學(xué)生基礎(chǔ) 0( 2 )合作探究，披文入情 提出疑難問題，師生共同篩

16、選 師一生合作，對課文的重點、難點、學(xué)生的興趣點進(jìn)行研讀 在研讀中體驗、感悟、積累 0( 3)梳理拓展，積累運用 師生合作，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法 適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野 做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí)，開展必要的實踐活動 0花鐘的重點研讀方案 第1段：想辦法展示“不同的花開放的時間是不同的”。同樣說“開花”，課文的說法有 什么不同？你還有別的說法嗎？ 第2段：你發(fā)現(xiàn)這一段是圍繞哪一句話來寫的嗎？對這句話你有什么體會或疑問？你能 用本段中的例子和你知道例子來說明嗎？ 第3段：你覺得“花鐘”有趣嗎？你理解“陸續(xù)”的意思嗎？ 0 2、略讀課文的教學(xué) 從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重

17、點、難點幫助學(xué)生理解 即可，詞句的理解不作為重點。 從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂, 并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 0略讀課文教學(xué)流程(1)課文講了什么？(2)你讀了有什么感受？( 3 )找喜歡的部分多讀讀。 0三、綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)中注意的問題 0努力用好教科書教科書是最重要的課程資源，防止遠(yuǎn)離文本，過度發(fā)揮。 0綜合性學(xué)習(xí)時間安排：課外活動，課內(nèi)展示教學(xué)步驟：準(zhǔn)備階段 /實施階段/交流階段 0我們的課余生活 意義：有趣、有益、有序 方法：在內(nèi)容、活動形式、呈現(xiàn)方式等方面的自主性 教師的作用：布置、提示、組織交流

18、O生活中的傳統(tǒng)文化 意義：提升情趣，學(xué)會合作方法：自主、合作指導(dǎo)要點：哪些是“傳統(tǒng)文化”？用什么方式呈現(xiàn)效果更好？ O哪些是生活中的傳統(tǒng)文化？ 民間文學(xué)：歌謠、諺語、傳說、故事 民族藝術(shù)：國畫、書法、篆刻、戲曲、民歌、民族舞蹈 民間工藝：陶瓷、剪紙、刺繡、泥塑、編織 風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、民族建筑 0（）目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性。 （二）過程的展開要發(fā)揮自主性。 （三）活動的開展要因地制宜。 （四）評價的實施要強(qiáng)調(diào)過程性。 O四、口語交際的編排及教學(xué)建議 01緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”，和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。 O 2、既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際，安排話題。

19、 0（）明確目標(biāo)，確定話題 1 口語交際目標(biāo)的確定。 “講名人故事”一一 首先要選定某位名人做講述對象，在講述的時候，內(nèi)容應(yīng)該是確實無誤的，以免誤導(dǎo)聽眾。如果 能選擇這個名人最有代表性的事情，就更好。講故事前，應(yīng)該先熟悉該名人的故事，名人故事往往具有教育 意義，可在講述后略做總結(jié)，使講故事的目的更清楚。 O 2、話題的選擇 片段一：我們的畫 學(xué)生經(jīng)歷了評畫、改畫、說畫的過程后，教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦畫展。師：現(xiàn)在，我就是一年級圖畫展”的 主辦人（掛 主辦人”牌）。誰想?yún)⒓赢嬚?，就把畫貼在黑板上。師：我們將從這些畫中選岀最受歡迎的畫”。師： 現(xiàn)在要成立評畫組， 誰想當(dāng)評委就要先在小組中自薦，然后大家推

20、薦一位說得最好的同學(xué)擔(dān)任評委（掛 評委”牌）。 小組中的其他成員就是 畐y評委”。師：每小組在評委的帶領(lǐng)下選岀最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅， 并說岀你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評委總結(jié)大家的意見上臺發(fā)言。獲獎同學(xué)上臺談感受，臺下學(xué) 生隨機(jī)提問。 0（二）引向生動活潑的交際情境。 0（三）體現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練過程，設(shè)計多個回合的交流情境。 0（四）落實口語交際的核心任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。 0五、習(xí)作的編排及教學(xué)建議 一、三年級習(xí)作教材的編排特點 0（）語文園地中的習(xí)作 01、注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。 （1）我的課余生活（2）熟悉的人的一件事（3）秋天的畫一則觀察日記 （5）生活中的傳統(tǒng)文化（6）我去過的地方（7）編個童話故事（8）自由寫作 O 2、在習(xí)作的類型上兼顧寫實和寫想象。 O 3、重視習(xí)作后的交流和展示 O 4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作 0（二）關(guān)于小練筆一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā)，練習(xí)寫自己熟悉的事物。 O二是讓學(xué)生通過練筆，寫出自己閱讀的感受。 O三是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，