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文檔簡介
1、小學語文第五冊教材分析 安吉外國語學校金蔚惠(整理) O這是一冊豐富而厚實的教科書,通過本冊的學習,可以讓學生 基礎更扎實情感更豐富 思維更活躍趣味更高雅 O走進中年級 學生已經打下了語文學習的基礎,學生普遍喜歡語文。愛讀課文,發(fā)言積極,思想活躍。有基本的道德判斷 能力和積極健康樂觀向上的感情。認識了 1800個常用漢字,閱讀能力發(fā)展明顯,具有初步的口語交際和寫 話能力。掌握了最基本的學習方法。有的學生基礎知識不夠扎實,書面語言問題較多。 O教學目標有發(fā)展,如: 能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。學習略讀,粗知文章大意。能不拘形式地寫下見聞、 感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣
2、的或印象最深、 最受感動的內容寫清楚。 嘗試在習作中運用自己平時 積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞語。 O中年級教學目標的連續(xù)性和發(fā)展性。 O、識字寫字?學習獨立識字有初步的獨立識字能力?寫鉛筆字寫鋼筆字,練習用毛筆描紅?有主動識字的 愿望養(yǎng)成主動識字的習慣 O二、閱讀?學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。?開 始學習默讀。初步學會默讀。?結合上下文和生活實際,了解詞句的意思聯(lián)系上下文,理解詞句的意思。初步 體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用 O三、口語交際 學講普通話。能用普通話交談。?能簡單講述自己的見聞。清楚明白地講述見聞,說出 感受和想
3、法。 O四、習作低年級寫話樂于表達。中年級開始習作,鼓勵自由表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和 想像,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累 的語言材料,特別是有新鮮感的詞語。 O二、與低年級教材在編排上的相同和不同之處 O()聯(lián)系單元專題,加強單元教學內容的整合 011突出導語的功能 O導語的主要功能:1、點明專題2、激發(fā)興趣3、布置一些學習的準備工作 O 2、安排了綜合性學習。 O 3、加強了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。 O(二)練習題的呈現(xiàn)方式和敘述語氣發(fā)生了變化 O從本冊開始,靈活地在課文之前、 課文之中或課文之后, 以自讀自悟或學習
4、伙伴的口吻,設置一些提示語, 引導學生一邊讀書,一邊思考,逐漸悟到讀書時應在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 O關于文中的提示語引導學生理解詞句及課文內容 0( 2)用感悟性、點評性的話語、提醒學生注意相應的內容 0( 3)引導揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法 0( 4)引導學生聯(lián)系生活實際,加深對課文內容的理解。 O關于課后的練習題(1)采用多種形式引導學生積累語言。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。 二是加強了朗讀、背誦訓練,而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語表,體現(xiàn)對積累詞語的重視。 0( 2)鼓勵學生獨立閱讀思考,探究發(fā)現(xiàn),盡量自己解決問題。 O提出不懂的或感興
5、趣的問題和大家討論。 O以學習伙伴的探究為引導,激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。 0( 3)為了增強教材的適應性,部分課文后安排了選做題。 0(三)拓展語文學習的資源一一部分課文后面安排“資料袋”。 0相關知識點的介紹 0有關的歷史、風俗介紹 0介紹課文中的主人公 0( 4)豐富了語文園地的內容和形式 0語文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認認”和“連連認認”等識字的內容。 0語文園地二、三、六、八安排了“我會填”和“讀讀記記”等詞句訓練方面的題目。 0第三部分 教材編排及教學中需注意的問題 0、教材概貌 0二、課文的編排及教學中需注意的問題 0()注重人文體驗,提升人文精神 01、把握主題單元豐富的內
6、涵 多彩的生活名人故事心中的秋天細心觀察 燦爛的中華文化壯麗的祖國山河科學的思想方法獻出我們的愛 0心中的秋天 與二上“美麗的秋天”不同在哪里? 情景相生,把秋色與鄉(xiāng)情、友誼、勞動、收獲融為一體,提升學生的審美情趣 02在多讀中體驗感悟 (1) 感性的語文一一多感受,少分析 呈現(xiàn)在學生面前的:是一幕幕引人入勝的生活場景,一個個栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的審美意 境,一段段跌宕起伏的精彩故事 02在多讀中體驗感悟 (2) 入情入境,融入自己的生活經驗 (3) 角色轉換,體驗情感 (4) 用讀表達自己的體驗和感受 0我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看
7、筆陡的石級,石級上 的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫! 1試讀。交流自己是怎么讀的,讀了有什么感受。 2想像峰的高。你見過高山或高樓嗎?面對這么高的山,你有什么感覺? 3帶著這種感覺再讀這一段。注意標點符號,讀出語氣。一一爬天都峰(1) O我奮力向頂峰爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣 爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰。 1試讀。聽同學讀,發(fā)現(xiàn)他們強調了哪幾個詞語? 2刪去“奮力”和“終于”,讀一讀,感覺有什么不同? 3再讀這兩段,把這種感覺讀出來。一一爬天都峰(2) O秋天的雨,是一把鑰匙。 雨像一把鑰匙嗎?多么奇特的比喻! 小朋友的腳,常被那
8、香味勾住。 香味怎么會勾腳?你的腳被勾住過嗎? 師:同樣寫“花開了” ,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。請?zhí)暨x其中一句,反復朗讀,想象一下這花的 樣子? 生1: “牽?;ù灯鹆俗仙男±取!睜颗;ㄟ€真像一個調皮可愛的小男孩兒。 師:(滿臉笑容)你也來吹吹看(生邊做吹喇叭的動作,邊讀這句話。) 師:(燦爛地笑)哎呀!吹得還真響呢! 生2 : “艷麗的薔薇綻開了笑臉?!本褪沁@樣(他用雙手捂著臉,再打開,露出一張可愛的笑臉)。 師:(大笑)哇,還真像個迷人的花仙子。 生:“萬壽菊欣然怒放?!保ㄟ呑鰟幼鬟呎f)就像過年時放煙花一樣,“嘭一一啪”很快就向四面八方綻放,五 彩繽紛。 師(會心地笑):真是一
9、個豪爽的花大姐。 (生邊做心花怒放的動作,邊讀這句話)一一花鐘 O3多元解讀文本,尊重獨特感受 我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么? (灰雀,第20頁) 讀了這個故事,我想到了 (陶罐和鐵罐,第109頁) 從英子的變化中,我想到了很多 (掌聲,第119頁) O師:你敢碰我嗎?陶罐子! ”這是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問的一句話。同學們想一想,朗讀這句話時,怎樣讀 最能體現(xiàn)鐵罐的傲慢?(學生活躍起來,都在輕聲試讀。) 生A :我把 敢”字重讀: 你敢碰我嗎?陶罐子!”意思是你陶罐是沒有膽量碰我的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。 生B :我把 碰”字重讀: 你敢碰我嗎?陶罐子!”意思是你陶罐只能巴結我,討好我,碰
10、我是不行的。 生C:我覺得 我”字應該讀得重一些:你敢碰我嗎?陶罐子! ”意思是我是十分結實的、了不起的,你算什么東 西! 生D:我覺得 陶”字讀得重更好:你敢碰我嗎?陶罐子!”這表現(xiàn)了鐵罐對陶罐的輕蔑,也就突出了鐵罐的傲慢。 陶罐和鐵罐 0(二)優(yōu)化學習方式,加強語言實踐 O1引導學生探究語言規(guī)律 在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn) 在課文閱讀中發(fā)現(xiàn) 感受和發(fā)現(xiàn)多種表達方法 在探究和發(fā)現(xiàn)的學習中,過程和方法比結論更重要。 0“我的發(fā)現(xiàn)”內容廣泛 字:多音字的讀音(語文園地一,P15) 形聲字音、形、義的關系(語文園地四,P64) 詞: 描寫色彩的詞(語文園地三,P49) 由反義詞構成的成語(語文園地五,P
11、80) 詞的多義現(xiàn)象(語文園地六,P98) 由聯(lián)合式合成詞構成的反義詞(語文園地七,P114) 形容詞ABB式的重疊形式(語文園地八,P131) 句:引用人物的話形式不同(語文園地二,P31) O放手讓學生去“發(fā)現(xiàn)”(P64) 草坪 評價蘋果分辨辮子 花瓣干燥 急躁做操俄國嫦娥 饑餓 我們發(fā)現(xiàn)了好多 O放手讓學生去“發(fā)現(xiàn)”(P114) 傲慢 懦弱 丑陋愚蠢謙虛勇敢 美麗 聰明 發(fā)現(xiàn)不會只有一個 O其他的練習中也可以“發(fā)現(xiàn)” 匆匆地( ) 悄悄地() 輕輕地()快活地() 拼命地()好奇地()一- 語 文園地三 我會填 (P50) 嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實又松又軟又香又脆 又唱又跳
12、又說又笑不慌不忙 不 緊不慢 不知不覺 不聞不冋 語文園地六 讀讀記記(P99) O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律 只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重 而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 他的肌膚,變成了遼闊的大地;他的血液,變成了奔流不息的江河;他的汗毛,變成了茂 盛的花草樹木;他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露 盤古開天地 O在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律 這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條 相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪互相抵著;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍 似乎都在游動,真像活了 一樣。 趙州橋 O感
13、受表達方法的多樣性 凌晨四點,牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點左右,艷麗的薔薇花綻開了笑臉;七點,睡 蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中 蘇醒;月光花在七點左右舒展自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn) 花 鐘 O有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓,好看極了;有的周身像插著好些扇子,游動的時候飄 飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿刺兒,鼓起氣來像皮球一樣圓。 富饒的西沙群島 O感受表達方法的多樣性 水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。一一飲湖上初晴后雨 O感受語言表達的準確 師:
14、我看到什么花開了,就知道幾點種了。”這句話對嗎? 生:錯,應該是 我看到什么花開了,就大致知道幾點種了?!笔?不確定的。 師:很會發(fā)現(xiàn),這句話里還有什么問題嗎? 生:沒有。 師:去讀讀課文(學生自由讀課文)。 師:我看到什么花開了,就大致知道幾點種了?!爆F(xiàn)在對了嗎? (生還是說對) 師:(范讀第三自然段)發(fā)現(xiàn)了嗎? 生(豁然開朗):錯,應該是 你只要看到花剛剛開放,就大致 知道幾點鐘了。 ”師:是呀,作者用詞是非常確切的。 花 鐘 O積累多種多樣的表達方法 這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像在聽同學們讀課文。 古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在
15、潔白的粉墻上搖晃 我們的民族小學 O 2鼓勵質疑問難,主動解決疑難 富饒的西沙群島學生提出的問題: (1)為什么說西沙群島的海里一半是水,一半是魚? (2)為什么西沙群島的海水五顏六色? (3)海底怎么會有山崖和峽谷? (4) 為什么說西沙群島是我國的海防前哨? (5) 海龜為什么四五月間來產卵? (6) 為什么西沙群島是鳥的天下? 0(三)明確課文類型,因文施教 01精讀課文的學習。 識字、寫字。 0( 1 )初讀課文,暢談感受(精讀課文教學流程) 運用閱讀期待,激起閱讀興趣 放手閱讀課文,留下“第一印象” 交流閱讀心得,摸清學生基礎 0( 2 )合作探究,披文入情 提出疑難問題,師生共同篩
16、選 師一生合作,對課文的重點、難點、學生的興趣點進行研讀 在研讀中體驗、感悟、積累 0( 3)梳理拓展,積累運用 師生合作,梳理學習內容和方法 適度拓展閱讀,擴大學生視野 做有創(chuàng)造性的綜合練習,開展必要的實踐活動 0花鐘的重點研讀方案 第1段:想辦法展示“不同的花開放的時間是不同的”。同樣說“開花”,課文的說法有 什么不同?你還有別的說法嗎? 第2段:你發(fā)現(xiàn)這一段是圍繞哪一句話來寫的嗎?對這句話你有什么體會或疑問?你能 用本段中的例子和你知道例子來說明嗎? 第3段:你覺得“花鐘”有趣嗎?你理解“陸續(xù)”的意思嗎? 0 2、略讀課文的教學 從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,只要抓住重
17、點、難點幫助學生理解 即可,詞句的理解不作為重點。 從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂, 并在讀中漸漸習得基本的讀書方法,提高閱讀能力。 0略讀課文教學流程(1)課文講了什么?(2)你讀了有什么感受?( 3 )找喜歡的部分多讀讀。 0三、綜合性學習的編排及教學中注意的問題 0努力用好教科書教科書是最重要的課程資源,防止遠離文本,過度發(fā)揮。 0綜合性學習時間安排:課外活動,課內展示教學步驟:準備階段 /實施階段/交流階段 0我們的課余生活 意義:有趣、有益、有序 方法:在內容、活動形式、呈現(xiàn)方式等方面的自主性 教師的作用:布置、提示、組織交流
18、O生活中的傳統(tǒng)文化 意義:提升情趣,學會合作方法:自主、合作指導要點:哪些是“傳統(tǒng)文化”?用什么方式呈現(xiàn)效果更好? O哪些是生活中的傳統(tǒng)文化? 民間文學:歌謠、諺語、傳說、故事 民族藝術:國畫、書法、篆刻、戲曲、民歌、民族舞蹈 民間工藝:陶瓷、剪紙、刺繡、泥塑、編織 風俗習慣、飲食文化、民族建筑 0()目標的確定要強調綜合性。 (二)過程的展開要發(fā)揮自主性。 (三)活動的開展要因地制宜。 (四)評價的實施要強調過程性。 O四、口語交際的編排及教學建議 01緊密結合“綜合性學習”,和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機組成部分。 O 2、既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際,安排話題。
19、 0()明確目標,確定話題 1 口語交際目標的確定。 “講名人故事”一一 首先要選定某位名人做講述對象,在講述的時候,內容應該是確實無誤的,以免誤導聽眾。如果 能選擇這個名人最有代表性的事情,就更好。講故事前,應該先熟悉該名人的故事,名人故事往往具有教育 意義,可在講述后略做總結,使講故事的目的更清楚。 O 2、話題的選擇 片段一:我們的畫 學生經歷了評畫、改畫、說畫的過程后,教師指導學生舉辦畫展。師:現(xiàn)在,我就是一年級圖畫展”的 主辦人(掛 主辦人”牌)。誰想參加畫展,就把畫貼在黑板上。師:我們將從這些畫中選岀最受歡迎的畫”。師: 現(xiàn)在要成立評畫組, 誰想當評委就要先在小組中自薦,然后大家推
20、薦一位說得最好的同學擔任評委(掛 評委”牌)。 小組中的其他成員就是 畐y評委”。師:每小組在評委的帶領下選岀最受你們歡迎的畫,可以是一幅,可以是多幅, 并說岀你們喜歡這些畫的理由,最后由每組的評委總結大家的意見上臺發(fā)言。獲獎同學上臺談感受,臺下學 生隨機提問。 0(二)引向生動活潑的交際情境。 0(三)體現(xiàn)口語交際的訓練過程,設計多個回合的交流情境。 0(四)落實口語交際的核心任務,促進學生語言發(fā)展。 0五、習作的編排及教學建議 一、三年級習作教材的編排特點 0()語文園地中的習作 01、注意激發(fā)興趣,讓學生不拘形式地自由表達。 (1)我的課余生活(2)熟悉的人的一件事(3)秋天的畫一則觀察日記 (5)生活中的傳統(tǒng)文化(6)我去過的地方(7)編個童話故事(8)自由寫作 O 2、在習作的類型上兼顧寫實和寫想象。 O 3、重視習作后的交流和展示 O 4、注意引導學生修改自己的習作 0(二)關于小練筆一是引導學生從所讀課文的內容和形式中受到啟發(fā),練習寫自己熟悉的事物。 O二是讓學生通過練筆,寫出自己閱讀的感受。 O三是根據課文內容展開想象,
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