地震中的父與子教學設(shè)計

1、地震中的父與子教學設(shè)計一、教學目標1、會認 6 個生字，會寫 10個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢 墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪”等詞語在課文中的含義和作用。2、積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。理解課文內(nèi)容， 感受父愛的偉大。3、體會不顧生死的父愛親情以及兒子在危機時刻幫助同伴的良 好美德。4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思 想品質(zhì)的表達方法。二、教學重難點1、從課文的具體描述中，感悟父與子的“了不起”，感受堅定 的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。2、引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反 映人物思想品質(zhì)的表達方法。三、教學準備1、學生預(yù)習課文，了解

2、文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。2、教師準備多媒體課件。3 、學生收集關(guān)于地震的資料。四、課時安排 ：2 課時第一課時一、情境導(dǎo)入。1.指名學生說一說收集到的有關(guān)地震的知識。2. 播放地震的相關(guān)視頻資料，感受災(zāi)難的無情。3揭示文題，學生齊讀文題。二、檢查學生的預(yù)習情況。1. 指名認讀會認會寫的生字和詞語。2. 指名朗讀課文。3. 說一說課文主要寫了一件什么事？第二課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。同學們， 上節(jié)課我們初步學習了地震中的父與子 ，了解了一 個感人的故事。今天讓我們繼續(xù)走進課文，走近這對父子，和他們做 一次心與心的交流。1、這是一對怎樣的父與子？請同學們快速瀏覽課文， 從課文中 尋找

3、答案。2、讓學生邊讀課文邊思考：你是從課文的哪些情境描寫中，感 受到父與子的了不起？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計我通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入 學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。通過這兩個問題，使學生準確的把 握課文的線索， 牽一發(fā)而動全身， 為深入理解人物的思想品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)?！慷⑵吩~析句，感悟人品。1、品讀詞句，體會父親的了不起。（ 1）在這個過程中，我先讓學生用自己喜歡的方式讀課文112 自然段，畫出描寫父親語言、動作、外貌的語句，并把自己的感 受批注在旁邊。（ 2）然后我組織學生在小組內(nèi)交流。（3）最后以小組為單位在全班展示。在學生展示的過程中，我 相機幻燈出示重點句：他挖了 8 小時，

4、 12小時， 24小時， 36小時， 沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處 都是血跡?！笔紫茸寣W生自讀這段話， 談?wù)劯惺艿搅耸裁矗?再引導(dǎo)學生想象當 時父親救兒子時除了“挖”還會怎么做？為了加深學生感受，指導(dǎo)學生讀好這句話中表示時間推移的詞 語，我進一步設(shè)計：想象挖了 8 小時以后，你仿佛看到了一位什么樣 的父親？（滿臉灰塵） 引讀：但他心中只有一個念頭： 兒子在等著我。 繼而分別想象挖了 12 小時、24小時、 36小時后，你仿佛看到了一位 什么樣的父親？（滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都 是血跡。）引讀：但他心中只有一個念頭：兒子在等著我。【設(shè)計意圖：回

5、還反復(fù)，層層推進，使學生透過數(shù)字和對父親外 貌的描寫充分感受到父親永不放棄的精神。 】4）小結(jié)：一組數(shù)字，一個動作加上對父親外貌的描寫，讓你 從中感受到這是一位什么樣的父親？學生很容易就能答出： 這是一位 了不起的父親、偉大的父親、永不放棄的父親等。教師相機板書【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生通過找一找、讀一讀、想 一想、逐層去體會父親的了不起，并在這個過程中，滲透讀書方法， 讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 】2、品讀對話，感受兒子的了不起。先扶后放，接著指導(dǎo)學生運 用以上讀書方法來品讀對話，感受兒子的了不起。（1）讀出意思：默讀 13 23自然段，畫出表現(xiàn)兒子了不起的 句子后，重點交流阿曼達說

6、的兩段話。談?wù)勛x懂了什么，學生可能會 回答：感受到兒子的鎮(zhèn)定、樂觀、對父親的信任等。（ 2）讀出畫面：在學生初步感受到兒子的了不起后，創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)想象畫面：同學們，假如你是這群孩子中的一員，在黑暗的廢墟 下，你會想些什么？做些什么？（學生交流后繼而引導(dǎo)學生）（3）讀出感情：（引讀阿曼達的兩段話）此時，勇敢的阿曼達就 在你身邊，他這樣安慰同學們： （引讀第一段話）“我告訴同學 們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為 你說過，不論發(fā)生什么你總會和我在一起。 ”38 個小時的與世隔絕， 38 小時的漫長等待，當阿曼達終于可以撲到溫暖的懷抱時，他卻這 樣對父親說：（引讀第二段

7、話）“不！爸爸。先讓我同學出去吧！ 我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我 在一起?！保?）小結(jié)升華：是誰給了兒子堅守下去的勇氣？是誰的愛塑造了阿曼達可貴的品質(zhì)？對，是父親，是父親的那句“不論發(fā)生什么， 我總會和你在一起！”的話。再一次引領(lǐng)學生回到中心句。讓學生感 受到：這句話既是父親永不放棄的動力，也是兒子堅守信念的源泉， 是父子之情創(chuàng)造了生命的奇跡。3. 總結(jié)寫法：緊接著我讓學生找找類似的話在文中出現(xiàn)了幾次， 有什么作用，引導(dǎo)學生體會課文的寫法。【設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)對文章寫法的體會， 不僅提升了學生的閱 讀能力，也教給了學生寫作的基本方法。同時也突破了教學的難點】三、拓展練筆，升華感情課文學到這，我設(shè)計了這樣的小練筆（出示課件文中插圖） 正是這份關(guān)愛、這份親情，成就了這對了不起的父子，此時，面對圖 中這對克服重重困難劫后重逢的父子， 你想說些什么？那就讓我們把 想說的話寫在課文的插圖邊。