別讓課文失掉靈魂

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除別讓課文失掉靈魂課本即教科書，漢語詞典是這樣定義的：按照教學(xué)大綱編寫的為 學(xué)生上課和學(xué)習(xí)用的書。那課文呢？是教科書中的正文，自然完全與教科書匹配。那我們用課本學(xué)習(xí)課文的人大概可以這樣理解： 把大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)掌握。那考試自然是考查知識(shí)點(diǎn)掌握的程度了。 暫 不論其是非，我們大部分語文老師也許一直被這個(gè)觀念統(tǒng)治著，而且從教越久越根深蒂固。這種觀念似乎成了從教經(jīng)驗(yàn)之精華，備課授課， 潛意識(shí)中都以它為指導(dǎo)方針。在一定程度上我不否認(rèn)它的合理性，因 為這樣可以讓學(xué)生很明確而且快捷地掌握到課文的點(diǎn)睛之處，但我越來越感到這樣的語文教學(xué)得不償失！它丟棄了

2、語文獨(dú)具魅力的東西， 而那才是語文，是課文的靈魂。一篇文章，不論把它放在雜志等公眾刊物上還是課本中，它都是 一篇好文章。好文章是美的。在雜志上讀時(shí)也許會(huì)發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美， 挖掘美，一時(shí)興起也許還會(huì)把精彩妙句謄抄到筆記本上。這時(shí)候，讀 者是完全主動(dòng)的，放松的，也許在潛移默化中已受到文章的某種啟示， 寫作時(shí)還會(huì)得到不經(jīng)意的神來之筆似的佳句。但是如果把它放在課本 中則不同。記得一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生曾問過我這樣一個(gè)問題：老師，這一類型的文章我們?cè)撛趺凑莆眨?”我一時(shí)愣了，告訴他哪一類文章 要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)嗎？但我真的不想這樣說。 而倘若我說，無論什么 文章只要領(lǐng)略其獨(dú)特的東西即可，那他一定不會(huì)滿意。因?yàn)?/p>

3、我知道他 想獲得一些能把考題答得很好的某些規(guī)律性的東西。 這是老師們認(rèn)為 聰明的學(xué)生、好學(xué)生！他們往往會(huì)尋找規(guī)律，其目的是能得高分。不錯(cuò)，他們的策略的確高明，可有幾篇課文是他們真正學(xué)到手的呢？試 想，當(dāng)老師把所謂 類型文章”的規(guī)律交給他們，他們就會(huì)如魚得水般 地酣暢，而這樣的讀者卻不會(huì)真正領(lǐng)略到文章的內(nèi)核， 可以說他們永 遠(yuǎn)是透過望遠(yuǎn)鏡去看風(fēng)景。這樣的風(fēng)景怎么會(huì)比用眼睛捕捉到的真切、 生動(dòng)？而作為學(xué)生，他們所學(xué)到的東西是否是他們真正需要的？這真 是值得商榷的啊！新學(xué)期第一天，當(dāng)還帶著墨香的新語文書發(fā)下來的時(shí)候， 有多少 同學(xué)會(huì)滿懷興致地去翻翻它，看看每一篇課文？我想他們更愿意去看中學(xué)生閱讀、少

4、男少女，甚至讀者、青年文摘，卻忽略了 原來課本中的文章其實(shí)也是可以欣賞的呀！ 學(xué)生們已經(jīng)有了一個(gè)思維 定勢(shì)，那就是：課文是在課堂上教師講課時(shí)學(xué)的，預(yù)習(xí)也不過是為了 配合課堂學(xué)習(xí)的，它怎么可能是可以欣賞的文章呢？可悲呀， 課文已 經(jīng)成為一個(gè)不倫不類的畸形兒！難道我們的課文都是一些陳詞濫調(diào)的 古板之篇嗎？如果這樣說，我可真得為課文喊冤了。例如魯迅先生的從百草園到三味書屋、阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 等課文那么生動(dòng)，富于文學(xué)魅力，不愧為經(jīng)典之作，同學(xué)們能讀懂，很喜歡。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段有這樣的經(jīng)典之作墊底， 可以很好地培養(yǎng)學(xué) 生的文學(xué)素養(yǎng)并使其積累堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底。再如柯靈的巷、張曉風(fēng)的敬畏生命等現(xiàn)當(dāng)代精品文章有 著強(qiáng)

5、烈的文學(xué)氣息，且貼近時(shí)代，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)興趣。這是 切實(shí)可感的文字中所流淌的芳香。還有古文，像陳涉世家、出師表等篇目，都是千百年來傳 誦的文章，帶著強(qiáng)烈的人文氣息和厚重的文化歷史。這都是學(xué)生文學(xué) 血液里不可或缺的一部分。這么多優(yōu)秀的篇目，怎么能說它們乏味呢？怎么會(huì)沒有閱讀的享受呢？因此，我想我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把單一地教授課文知識(shí)點(diǎn) 的過程變成感受文章意境、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、積累文章精華的立體的交 流，在不丟失文章內(nèi)核的情況下融合知識(shí)點(diǎn)的教授； 想辦法讓學(xué)生有 獨(dú)自面對(duì)課文的空間，不要讓學(xué)生把課文當(dāng)作考試的工具， 把課文弄 得支離破碎，讓他們用自己的眼睛去解讀文章的閃光點(diǎn)。我想，這樣 也許更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有利于課堂上師生的快樂交流，有利于 讓學(xué)生真正了解語文，熱愛文學(xué)。課文不只是課文，它也有多姿的