輔助傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文

1、1 輔助傳動(dòng)系統(tǒng)原理及功能 11 原理輔助提升系統(tǒng)僅用于緊急情 況下的提升，主要在供電故障或主系統(tǒng)故障的情況下救援提升困在罐 籠或井底人員，所以機(jī)械傳動(dòng)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)單。圈通過(guò)高強(qiáng)度螺栓把合到主軸裝置制動(dòng)盤的聯(lián)接板上； 交流變頻電動(dòng) 機(jī)通過(guò)聯(lián)軸器與變速箱聯(lián)接或直接在變速箱上預(yù)裝交流變頻電動(dòng)機(jī)； 變速箱安裝在基礎(chǔ)底座上， 并且能夠在底座上沿軸向移動(dòng)； 變速箱輸 出端與小齒輪軸聯(lián)接或者直接在變速箱輸出軸上加工配合齒輪。正常工作時(shí)，齒輪軸與大齒圈通過(guò)在底座上的滑動(dòng)，使其脫開(kāi)；當(dāng)出12功現(xiàn)緊急工況時(shí)， 將變速箱沿底座軸向移動(dòng)， 使齒輪軸與大齒圈良好嚙 合，通過(guò)變頻電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，使主機(jī)按設(shè)計(jì)提升參

2、數(shù)運(yùn)行。能輔助傳動(dòng)系統(tǒng)對(duì)安裝空間要求較小，一般卷筒直徑 35及其以上規(guī)格摩擦式提升機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)即可加裝； 也可在訂貨時(shí)直接配套使用，減小改造時(shí)安裝難度。由于正常工作時(shí)，小齒輪與大齒圈處于脫開(kāi)狀態(tài)， 輔助傳動(dòng)系統(tǒng)不參與正常提升運(yùn)行工況， 故對(duì)正常運(yùn)行安全無(wú)影響。提升系統(tǒng)正常工作時(shí)，常規(guī)電源給整個(gè)電控系統(tǒng)供電，控制主傳動(dòng)驅(qū)動(dòng)提升機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。若全礦突然出現(xiàn)供電故障或主傳動(dòng)系統(tǒng)損壞等導(dǎo)致提升機(jī)停止運(yùn)行的事故時(shí)， 提升系統(tǒng)安全制動(dòng)，提升機(jī)停止運(yùn)行。此時(shí)提升容器存在被卡在井筒中間的可能，倘若為提人的罐籠，則相當(dāng)危險(xiǎn)。在這種情況下，可以借助輔助傳動(dòng)系統(tǒng)按照設(shè)定的參數(shù)運(yùn)行， 將困在井筒中的罐籠內(nèi)人員提升到井口

3、。同時(shí)，如果供電系統(tǒng)故障或者短期內(nèi)無(wú)法排除，該系統(tǒng)還能往復(fù)運(yùn)行，也可將被困井底的人員緩慢提升至井口。輔助傳動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行步驟如下啟動(dòng)后備電源， 其正常工作后， 供電切換 到后備電源；后備電源通過(guò)低壓配電柜給部分系統(tǒng)供電， 如計(jì)算機(jī)柜、 操作臺(tái)、液壓站、位置開(kāi)關(guān)、編碼器等，主傳動(dòng)柜、潤(rùn)滑站等則不予 供電；通過(guò)操作臺(tái)進(jìn)行應(yīng)急開(kāi)車操作， 使提升機(jī)工作處于應(yīng)急工作方式；啟動(dòng)液壓站，選方向，推閘手柄、速度控制手柄，應(yīng)急變頻器驅(qū)動(dòng)變頻電動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)卷筒按照系統(tǒng)設(shè)定參數(shù)安全運(yùn)行。2 電控系統(tǒng)提升設(shè)備機(jī)房的低壓兩回路 380 電源為一路正常工作電源直接引自礦井工業(yè)場(chǎng)地 10變電所 380低壓母線；另一路 380 電

4、源引自現(xiàn)場(chǎng)的后備電源。后備電源容量假定為 80? ，故障后手動(dòng)切換。此外，輔助提升系統(tǒng)應(yīng)具有一個(gè)硬接線地安全連鎖回路輔助回路， 這 個(gè)回路需要的保護(hù)功能有過(guò)卷、過(guò)速、機(jī)房所有急停開(kāi)關(guān)、井筒外所有急停開(kāi)關(guān)、輔助提升控制急停開(kāi)關(guān)、輔助提升限位開(kāi)關(guān)、輔助提升斷路器監(jiān)控等。3 結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的輔助傳動(dòng)系統(tǒng)在提高提升系統(tǒng)運(yùn)行安全與后備保護(hù)功能完善方面有著重要意義。該裝置結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，工作可靠。提升系統(tǒng)正常工作時(shí)，輔助傳功系統(tǒng)與主傳動(dòng)脫開(kāi)，并且不參與主控系統(tǒng)。當(dāng)發(fā)生供電、電動(dòng)機(jī)或主傳動(dòng)故障時(shí)， 能夠迅速切換到輔助傳動(dòng)保護(hù)模式， 為礦井人員提供一種可靠有效的救援方式。作者徐永福杜波王衛(wèi)鋒劉勁軍王峰單位洛陽(yáng)礦山機(jī)械

5、工程設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司礦山重型裝備國(guó)家重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室云南馳宏鋅鍺股份有限公司PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了

6、字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法

7、，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th

8、 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presenta

9、tion1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)

10、。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)

11、尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice（ 聽(tīng)錄音并模仿兩遍。 ）