探析小學(xué)美術(shù)的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1、小課題研究探析小學(xué)美術(shù)的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的對(duì)策 王旭一、研究的背景與意義 在我國頒發(fā)的全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃中提出:“倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操”。新版中小學(xué)教育大綱中也修改了以往做法，更注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國青少年在長(zhǎng)期的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)下，負(fù)責(zé)記憶功能和邏輯思維功能的左腦非?；钴S，但是負(fù)責(zé)創(chuàng)造功能，形象思維功能的右腦得到鍛煉的美術(shù)教學(xué)論文發(fā)表機(jī)會(huì)很少。美術(shù)教育中的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程屬十創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效的開發(fā)右腦，使人的左右腦均衡發(fā)展，從促進(jìn)人的形象思維能力。通過讓兒童親手操作，讓

2、兒童的手、眼、大腦協(xié)調(diào)的合作，在二維與二維空間進(jìn)行的物質(zhì)再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造活動(dòng)。通過對(duì)人生理上的刺激，促進(jìn)大腦的形象思維與抽象思維的合作活動(dòng)，最終發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)能力。 美國實(shí)用主義大教育家杜威就提出的“從做中學(xué)”的教育思想，引起了美國整個(gè)教育制度的變革，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該“給學(xué)生一些事情去做”不是“給他們一些東西去學(xué)”。美術(shù)課中設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域恰好迎合了“從做中學(xué)”的教育思想。設(shè)計(jì)應(yīng)用的作品都是生活中常見的物品，經(jīng)過同學(xué)巧妙構(gòu)思，拆裝、剪裁、重組等辦法，以新穎的面貌出現(xiàn)，表現(xiàn)的是作者內(nèi)心獨(dú)特的感受，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)能力，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。西方一些發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)美術(shù)教育都非常注重學(xué)生的動(dòng)

3、手能力培養(yǎng)，在課程的設(shè)計(jì)方面也側(cè)重手工制作。具體開設(shè)的內(nèi)容包括泥塑、縫紉、扎染、拼貼等，都是以手工制作為主導(dǎo)，主旨是在訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)能力，提高審美能力和創(chuàng)新能力。教師啟發(fā)學(xué)生利用廢舊物品制作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。我國美術(shù)教育從50年代以來關(guān)注的是美術(shù)基礎(chǔ)教育，比較注重繪畫技法的教育，如素描、水彩、中國畫等。以上的教育理念與教育方式使得我國學(xué)生與西方國家的學(xué)生最終產(chǎn)生了不同的教育效果。中國學(xué)生雖繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)，但思維不夠活躍，動(dòng)手能力差，創(chuàng)造欲及表現(xiàn)欲不強(qiáng)的特點(diǎn);西方學(xué)生有設(shè)計(jì)意識(shí)能力、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍。 隨著中西方教育思想的不斷交流，我國美術(shù)教育也逐漸展開動(dòng)手做

4、等美術(shù)相關(guān)研究，關(guān)十設(shè)計(jì)作品的教育方式也蓬勃開展起來。在網(wǎng)絡(luò)中也有眾多的演示圖片，例如，紙藝、繩藝、布藝等等。但多數(shù)都是某一主題的制作方法，交流展示的作品很多，相關(guān)的學(xué)術(shù)理論研究比較少。隨著科技的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，在九年義務(wù)教育全口制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，為完成“通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好，學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力”的教學(xué)目標(biāo)，能很好培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程勢(shì)必成為我國中小學(xué)美術(shù)教育的主干課程。西方發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)美術(shù)教育也是普遍接受和采用的

5、。因此本研究具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。二、研究現(xiàn)狀 中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育指導(dǎo)綱要指出:可持續(xù)發(fā)展是我國政府回應(yīng)國際社會(huì)倡導(dǎo)的人類與環(huán)境、資源的和諧持續(xù)發(fā)展理念?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是以尊重當(dāng)代人與后代人、尊重差異性與多樣性、尊重環(huán)境和尊重地球資源為核心的價(jià)值觀教育。由此可以看出當(dāng)今社會(huì)提倡的可持續(xù)發(fā)展教育的理念要從小學(xué)生開始傳授，美術(shù)教育能充分利用課程優(yōu)勢(shì)去倡導(dǎo)人類與環(huán)境、資源的和諧持續(xù)發(fā)展，特別是小學(xué)美術(shù)當(dāng)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中國科學(xué)院研究生院李醒民教授在 論作為科學(xué)研究對(duì)象的自然中指出，人應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己與自然是一體化的:一榮俱榮，一損俱損。因此，不應(yīng)該征服、支配、控制、統(tǒng)治大自然，也不應(yīng)該

6、向自然低首下心、唯唯諾諾，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處，互惠互利。這提醒我們要把人類適應(yīng)自然并與之辦調(diào)一致建立在理性自覺的基礎(chǔ)上。人無法征服自然和統(tǒng)治自然，至多只能利用自然和局部去改造自然。人對(duì)待自然要有禮貌，在利用自然時(shí)要合情合理，在改造自然時(shí)要謹(jǐn)小慎微，在向自然索取時(shí)要有所節(jié)制。要讓小學(xué)生形成以上理念的前題是在他們的腦海中形成一定的設(shè)計(jì)意識(shí)，我所要研究的就是如何培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)能力。 熊梅教授在校本課程開發(fā)的行動(dòng)研究說到自己學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)“經(jīng)過幾年的教育研究發(fā)表會(huì)，美術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)、科研等領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了學(xué)科自己的特色，在省市學(xué)科中處十領(lǐng)先位置。緊緊抓住美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)性的

7、特點(diǎn)，嚴(yán)抓課堂教學(xué)，把好學(xué)生的作業(yè)關(guān)。通過各種評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文價(jià)值。通過開展各項(xiàng)展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，裝點(diǎn)、美化開放空間和班級(jí)教室。美術(shù)學(xué)科在內(nèi)容選擇上歷來不求雜博，專門選擇適合學(xué)習(xí)、對(duì)未來成長(zhǎng)有幫助的少精的內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到某種程度的熟練，形成美術(shù)素養(yǎng)?！笨梢娬n程資源的選擇對(duì)十一個(gè)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的，同時(shí)也影響著學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，一切為了孩子，為了孩子的一切，課程開發(fā)的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，本課題主要針對(duì)的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)能力，動(dòng)手能力。三、研究方法 本文主要采用:文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、案例研究法進(jìn)行論證。 1.文獻(xiàn)法:通過查閱國內(nèi)外對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程與設(shè)計(jì)應(yīng)用課程相關(guān)的研究資料，為本文提供一些理論與實(shí)踐參考，同時(shí)了解國內(nèi)外此領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r。 2.調(diào)查法:課題組自行編制學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷，以問卷調(diào)查方式，調(diào)查東北師范大學(xué)附屬小學(xué)美術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子實(shí)踐的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子實(shí)踐能力的看法和做法 3.訪談法:筆者將走訪東北師范大學(xué)附屬小學(xué)，解放大路小學(xué)等重點(diǎn)小學(xué)與美術(shù)教師進(jìn)行訪談。通過訪談了解了一