部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案VIP

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、學(xué)情分析本屆八年級(jí)共 88 名學(xué)生，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ) 文學(xué)習(xí)，從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分 化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上 整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停 留在小學(xué)低年級(jí)水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九 會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，可以看出我學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一 般，特別突 出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單

2、的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極 性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。通過(guò)近兩年的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成各種作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)， 做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖 拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡 潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識(shí)和積極改變 教學(xué)方法較多。學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時(shí)學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文及文言 文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時(shí)

3、答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審 題、及閱讀能力薄弱。在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生一些做題方法，但在審題方面， 還須有意識(shí)的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動(dòng)不夠，差 生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠(yuǎn)。二、教材分析新教材與之前教材相比有了較大幅度的改動(dòng)。1、一些原有篇目被替換。過(guò)去刪除篇目回歸。體現(xiàn)減負(fù)。篇目數(shù)量由30 篇減為 24 篇。2、增加了修辭手法學(xué)習(xí)。增加詞法等語(yǔ)法知識(shí)。增加古代文化常識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ) 文知識(shí)素養(yǎng)是非常重要的。也改善了教師在過(guò)去講授語(yǔ)文跨越度太大沒有過(guò)渡的難題。3、寫作指導(dǎo)序列化。寫作實(shí)踐操作性增強(qiáng)了。有3 個(gè)寫作實(shí)踐供老師和學(xué)生選擇。4

4、、“名著導(dǎo)讀”中有 2 本名著，有導(dǎo)讀、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選編。增加“自 主閱讀推薦” 4 本。整體教材體現(xiàn)計(jì)劃性。半期前“1+2”，半期后“ 1+2”。5、古詩(shī)有 12首。課內(nèi) 4 首，課外 8首。但因教材篇目總數(shù)減少，比例實(shí)則增大。篇目除原有 5 首外，其它全部變換。教材體現(xiàn)計(jì)劃性。古詩(shī)詞注解以旁批形式顯示。而且增加了賞析解讀文字，明確了思想感情等關(guān)鍵信息。6、教讀課文 16 篇，內(nèi)容構(gòu)架：預(yù)習(xí)、文章、思考探究、積累拓展、讀讀寫寫。自讀課文8篇，內(nèi)容構(gòu)架：旁批、文章、閱讀提示、讀讀寫寫?！白x讀寫寫”增加丁永康先生硬筆書法 楷書田字格范字。“注解”分欄顯示，排列整齊。整體上教材的改

5、動(dòng)使操作性增強(qiáng)了，易于學(xué)生理解，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在回顧基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握解決語(yǔ)文問題 的方法和能力，從中體會(huì)到語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系。2、在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步搜索知識(shí)間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題 和解決問題的能力，以及增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。3、通過(guò)專題強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。4、通過(guò)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生考試的技能技巧。四、復(fù)習(xí)策略先專項(xiàng)復(fù)習(xí)的方法，后匯總復(fù)習(xí)， “邊學(xué)邊練”的策略，在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，緊緊 抓住練這個(gè)環(huán)節(jié)； “環(huán)節(jié)檢測(cè)”的策略，每復(fù)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)，就檢測(cè)一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí) 解決； “仿真模擬”的復(fù)習(xí)

6、策略，在總復(fù)習(xí)中，進(jìn)行幾次仿真考試，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解 決問題給，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。五、復(fù)習(xí)措施：1、首先是全書的生字詞復(fù)習(xí)，重點(diǎn)字詞，易錯(cuò)字詞重點(diǎn)標(biāo)注、練習(xí)。邊復(fù)習(xí)邊考試的 方式進(jìn)行，有助于學(xué)生深刻記憶。2、對(duì)于本冊(cè)書中的古詩(shī)文進(jìn)行整體復(fù)習(xí)， 從前到后認(rèn)真講解一遍， 學(xué)生練習(xí)自主出題， 自主答題的方式，檢測(cè)學(xué)生是否真正理解古詩(shī)。3、按全書章節(jié)順序，認(rèn)真復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文，在第一輪學(xué)習(xí)中沒有注視到的，和在學(xué)習(xí) 練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題要仔細(xì)地講一遍，讓學(xué)生形成更細(xì)的更準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)。采用邊講 邊提問的方式進(jìn)行，這樣有助于學(xué)生深入思考，認(rèn)真記憶。4、抓住現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)題型進(jìn)行復(fù)習(xí)， 在復(fù)習(xí)每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中

7、都有適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代文閱 讀練習(xí)，到復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)，理清各類題型之間答題技巧，以及題 型之間的邏輯關(guān)系，重點(diǎn)題型重點(diǎn)講解。5、測(cè)試在復(fù)習(xí)中式很有必要的， 能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)， 同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段， 在每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)之后，都進(jìn)行小測(cè)，要有針對(duì)性，對(duì)于一些難以掌握的知識(shí)點(diǎn)或一 些掌握不好的學(xué)生要反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。6、指導(dǎo)學(xué)生把書中的難點(diǎn)進(jìn)行整合歸類。通過(guò)練習(xí)，把難點(diǎn)的內(nèi)容溫習(xí)好，采用個(gè)別 輔導(dǎo)的方式，對(duì)于一些有難點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，特殊的要求，形成習(xí)題進(jìn)行 強(qiáng)化型的復(fù)習(xí)。7、最后系統(tǒng)強(qiáng)化，主要是通過(guò)考試的形式來(lái)強(qiáng)化和鞏固己學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，整合全書知識(shí) 點(diǎn)，把我新課標(biāo)，全面考查學(xué)

8、生的知識(shí)水平，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問題要重點(diǎn)進(jìn)行講解和 訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)為了更有效的提高學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，而并非為了考試。所以， 復(fù)習(xí)要全面周到，既能突出重點(diǎn)，又能全面掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使 學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提咼學(xué)習(xí)成績(jī)。六、復(fù)習(xí)內(nèi)容1、六個(gè)單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，生字詞。2、 古詩(shī)詩(shī)經(jīng)兩首賣炭翁茅屋為秋風(fēng)所破歌 題破山寺后禪院 送友人卜算子定慧院寓居作卜算子詠梅式微子衿送杜少甫之任蜀 州望洞庭湖贈(zèng)張丞相3、文言文桃花源記小石潭記莊子二則禮記二則課外現(xiàn)代文閱讀4、綜合卷5、查漏補(bǔ)缺，學(xué)生自己復(fù)習(xí)?？偟谡n時(shí)第_章第課時(shí)備課時(shí)間授課時(shí)間課題桃花源記復(fù)習(xí)復(fù) 習(xí) 目 標(biāo)1、知識(shí) 與 技能：積累文言

9、知識(shí)，整體把握文章內(nèi)容。2、過(guò)程 與 方法：梳理文言文中考考點(diǎn)，指導(dǎo)文言文解題技巧。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者的社會(huì)理想和思想感情課堂類型復(fù)習(xí)課授課時(shí)數(shù)1教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過(guò)程師 生雙邊活動(dòng)、交 流 復(fù) 習(xí)1、導(dǎo)入師：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人即 便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有 這樣的體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，當(dāng)你郁悶低 沉?xí)r，你會(huì)去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩(shī)人陶淵明 一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫 下了流傳千古的名篇桃花源記，今天我們就共同來(lái)復(fù)習(xí)?；?助 探 究2、明確中考文言文的考點(diǎn)新課標(biāo)對(duì)文言文

10、閱讀的要求是： 1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工 具書理解基本內(nèi)容。2、評(píng)價(jià)閱讀淺易文言文， 重點(diǎn)在于考查記誦積累的 過(guò)程，理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。下面就以2012年的考題為例，看文言文從哪幾個(gè)方面命題的？、研究2012年中考題，探討文言文考點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點(diǎn)，然后師出示投影：1、掌握文學(xué)常識(shí)2、理解常見實(shí)詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）3、理解并翻譯文章中的句子4、歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和寫作手法、文學(xué)常識(shí)1、請(qǐng)你說(shuō)出本文作者、朝代、出處。本文作者是 代，選自師問：你了解作者多少呢？生答。

11、2、文體知識(shí)記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物、寫景，記 人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志師追問：我們學(xué)過(guò)哪些“記”？醉翁亭記岳陽(yáng)樓記小石潭記滿井游記過(guò)渡語(yǔ)：冋學(xué)們，堅(jiān)定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入基礎(chǔ)闖 關(guān)。一一、一分層提高回顧課文內(nèi)容1、明確本文的線索是什么？本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。2、圍繞線索用一句話來(lái)概括本文的主要情節(jié)。本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。（板書主要情節(jié)）、基礎(chǔ)闖關(guān)1、 背書關(guān)：指名背誦男女聲背誦接力2、字詞積累關(guān)文言文中的詞語(yǔ)有特殊的文言現(xiàn)象，你能說(shuō)出來(lái)嗎？通假字 、古今異義、一詞多義、詞類活用學(xué)生

12、結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語(yǔ)現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。通假字：便要還豕古今異義：、芳草鮮美 、阡陌交通，雞犬相聞、率妻子邑人來(lái)此絕境、無(wú)論魏晉、不足為外人道也一詞多義： 、舍 便舍船，從口入屋舍儼然 、志處處志之尋向所志 、尋尋向所志尋病終詞類活用：、欲窮其林 、漁人甚異之重點(diǎn)實(shí)詞：、有良田美池桑竹之屬、阡陌交通、黃發(fā)垂髫、具答之、咸來(lái)問訊 、延至其家?guī)煟喝绾巫屪约涸趶?fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）通假字要勤整理一詞多義要分清古今異義巧歸納詞類活用記心中重點(diǎn)詞語(yǔ)別放過(guò)師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會(huì)達(dá)到事半功倍的 效果。從本文中概括一個(gè)成

13、語(yǔ)，大家能說(shuō)嗎？（生：世外桃源），對(duì)，還有哪 些呢？學(xué)生自由發(fā)言：落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通雞犬相聞無(wú)人問津世外桃源四、 總 結(jié) 歸 納大豕談?wù)勎覀冊(cè)诜g句子時(shí)應(yīng)注意哪些冋題呢？（大豕暢所欲言） 今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計(jì)：（出示投影）1、要字字洛實(shí)，注意重點(diǎn)字詞的解釋；2、補(bǔ)充出省略的成分；3、要調(diào)整語(yǔ)序；4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。師：面對(duì)通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語(yǔ)前置句）2、運(yùn)用修辭之句（如：排比，對(duì)偶）3、含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的（如：通假字，詞類活用等）4、主旨句，反映作者情感，蘊(yùn)含哲理，結(jié)構(gòu)上起

14、一定作用之句等師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時(shí)，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起 來(lái)就會(huì)如魚得水。冋學(xué)們，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共 同進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。1展示桃花林及桃源美景圖畫，找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文 相對(duì)應(yīng)的原話。2. 說(shuō)一說(shuō)桃源景色有怎樣的特點(diǎn)？（討論完成）景色優(yōu)美：綠水長(zhǎng)流，桃花夭夭，花片紛飛，嫩草芳香環(huán)境平和、寧?kù)o、淡遠(yuǎn)（如一幅祥和、古樸的田園風(fēng)景畫）。3. 展示桃源人宴請(qǐng)漁人的圖片，想一想：這體現(xiàn)了桃源人怎樣的民風(fēng)？ 并找出文中相對(duì)應(yīng)的原話。桃源人民風(fēng)淳樸，熱情好客。原話：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食。”“村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊?！薄坝嗳烁鲝?fù)延至其家，皆出酒食?！?.

15、 議一議：風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣一個(gè)世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎樣的社會(huì)理想呢？）（小組討論合作完成）明確：表現(xiàn)作者對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社 會(huì)的追求和向往。五、 鞏 固 反 饋陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的 其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個(gè)問題討論，整理答案，然后交 流。）（六）、拓展延伸陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的 其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：歸園田居中的“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”，

16、讓我們體會(huì) 到了他歸隱田園的無(wú)悔；飲酒中的“采菊東籬下，悠然見南山”， 我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；五柳先生傳中的“閑靜少 言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。過(guò)渡語(yǔ)：在復(fù)習(xí)文言文時(shí)，我們可以將冋一作者的不冋作品巧妙的結(jié)合 起來(lái)，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何？一起走進(jìn) 中考練兵場(chǎng)，接受檢閱！教師小結(jié)冋學(xué)們，其實(shí)我們每一個(gè)人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中 考就寄托了我們太多的夢(mèng)想。陶淵明在桃花源記中以無(wú)果而終，朝 氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚(yáng)鞭，努力拼搏，朝著 我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花 源！教 后

17、反 思課題小石潭記復(fù)習(xí)復(fù) 習(xí) 目 標(biāo)4、知識(shí) 與 技能：積累文言知識(shí)，整體把握文章內(nèi)容。5、過(guò)程 與方法：梳理文言文中考考點(diǎn)，指導(dǎo)文言文解題技巧。6情感 態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者的思想感情課堂類型復(fù)習(xí)課授課時(shí)數(shù)1教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過(guò)程師 生雙邊活動(dòng)二、交 流 復(fù) 習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)“記”這一文體、1、“記”是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中 某件事有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱“記”。 記可以全是敘事，如桃花源記，也可以敘事、描寫、議論 相結(jié)合，如岳陽(yáng)樓記。2、提到文體，在我們學(xué)國(guó)的文言文中還有哪些以一個(gè)字代表一 種文體的？（齊答，不全面的老師補(bǔ)充）“說(shuō)”馬說(shuō)愛蓮說(shuō)“序”送東陽(yáng)馬

18、生序“傳”五柳先生傳“書”與朱元思書答謝中書書“銘”陋室銘“歌”茅屋為秋風(fēng)所破歌白雪歌送武判官歸京互 助 探（自由復(fù)習(xí)1 5分鐘）再次出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（可以自己進(jìn)行，掌 握不到位的地方小組合作解決）1、一詞多義 （2）究清：下見小潭，水尤清洌（清 澈）以其境過(guò)清（冷 清）差：參差披拂 （長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互 （交錯(cuò)） 可：潭中魚可百許頭 （大 約）不可知其源 （能 夠） 為：全石以為底 （作為）為坻，為嶼 （成 為）以：全石以為底 （用）卷石底以出 （表承接，“而”）以 其境過(guò)清（因?yàn)椋?、活用（找出活用的字并解釋）（3）名詞作狀語(yǔ)從小丘西行百一十步（向西）下見小潭（向下，往下）皆若空游無(wú)所依

19、（在空中）日光下徹（向下）斗折蛇行，明滅可見（像北斗星那樣；像長(zhǎng)蛇爬行那樣）其岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣）形容詞的意動(dòng)用法心樂之（以為樂）形容詞的使動(dòng)用法凄神寒骨，悄愴幽邃（使神凄使骨寒）4、難句翻譯（先打開書自己復(fù)習(xí)，然后合書提問）（5）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂斗折蛇行，明滅可見寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂。斗折蛇行，明火可見。以其境過(guò)清，不可久居一一、一分層提高課文內(nèi)容分析你掌握了嗎？（先回答，適當(dāng)要求學(xué)生用文章中 原文回答）1、本文的寫作順序是什么？（按游覽的先后順序描寫景物）2、第一段圍繞什么特點(diǎn)來(lái)寫？從哪幾個(gè)方面描繪的

20、？圍繞“石”的特點(diǎn)寫潭。先用水聲，水色側(cè)面烘托，接著從正 面描寫石潭中石頭種種形狀和姿態(tài)。（原文怎么寫的）3、 第二段寫了潭水什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么（清 澈，側(cè)面烘托，動(dòng)靜結(jié)合）4、找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。5、作者游覽小石潭有怎樣的心境？為什么會(huì)有這樣的改變？五、 鞏 固 反 饋課外延伸廿（ni a n）二日天稍和（he），偕數(shù)友出東直，至滿井。咼柳 夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠（hu）。于時(shí)冰皮始 解，波光乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷 光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然加拭，鮮妍明媚，女口 倩女之靧（hu i）面而髻鬟之始掠（1 UP）也。柳

21、條將舒未舒， 柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣（li P）寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（1 e i ）而歌者，紅裝而蹇（ji a n）者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁， 然徒步則汗流浹背。凡曝（pU）沙之鳥，呷（xi d）浪之鱗，悠 然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而 城居者未知之也。4 用原文填空。 比喻春水清澈晶亮，水波閃爍發(fā)光的句子是 比喻青山鮮妍明媚的句子是 比喻寸把長(zhǎng)的麥田的句子是 寫自己愉快歡暢的心倩的句子是 總寫春天景物的一句是2. 翻譯句子 山巒為晴雪所洗 而城居者未之知也3. 下面的譯文最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ┚Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也A. 亮晶晶的，象剛打開的鏡子一樣。B.

22、光亮的象新磨的鏡子剛從匣子里取出。C亮晶晶的，象冷光剛剛從鏡子里射出來(lái)似的。D.光亮的象新打開鏡子，冷光突然從鏡匣里閃射出來(lái)一樣4. 上文總寫郊外景色的一項(xiàng)是（）A. 郊田之外未始無(wú)春。B. 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊。C. 泉而茗者，壘而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。D. 如倩女之瞆面而髻鬟之始掠也。5. 總寫后依次分寫的景物是（）A. 柳土地冰波山柳條麥田游人風(fēng)力魚鳥B. 水山柳麥游人魚鳥C冰水波山巒柳條麥田風(fēng)游人魚鳥D.冰山柳麥風(fēng)人魚鳥6. 用橫線畫出表達(dá)全文主旨的一個(gè)句子。課題莊子二則復(fù)習(xí)復(fù) 習(xí) 目 標(biāo)7、知識(shí) 與 技能：積累文言知識(shí)，整體把握文章內(nèi)容。8、過(guò)程 與方法：梳理文言文中考

23、考點(diǎn)，指導(dǎo)文言文解題技巧。9、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解莊子的思想主張課堂類型復(fù)習(xí)課授課時(shí)數(shù)1教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過(guò)程師 生雙邊活動(dòng)一一、一交流復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入了解莊周，初步感受其風(fēng)格及地位，解決學(xué)生讀好的問題，培 養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會(huì)句子的妙處， 初步感受莊子的儒家思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學(xué)思想，是道 家學(xué)派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對(duì)待生活的 態(tài)度是：一切順其自然，“安時(shí)而處順”、“知其無(wú)可奈何而 安之若命”、“清靜無(wú)為”。政治上主張“無(wú)為而治”。互北冥有魚選自逍遙游，介紹逍遙游。逍遙游是莊子中的第一篇，在全書中

24、占有特殊地位?！板羞b”也寫 作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任助何束縛地、自由自在地活動(dòng)。探究1、學(xué)生結(jié)合注釋朗讀課文。2、學(xué)生自讀課文兩遍，然后抽一學(xué)生朗讀，教師指正讀音。3、全班同學(xué)齊讀。4、學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意三、1 文章標(biāo)題為北冥有魚，后來(lái)怎么又與鳥了？分層 提 高鳥是由魚變化而來(lái)的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背 部不知有幾千里。說(shuō)明莊子想像力豐富。2鳥為什么要遷徙到南冥？南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由3鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？“海運(yùn)則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者 也”4 句子賞析：“鵬之徙于南冥

25、也，水擊三千里，摶扶搖而上者 九萬(wàn)里。”此句運(yùn)用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤 旋飛向九萬(wàn)里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具 有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動(dòng)，讓人產(chǎn) 生豐富的想像和聯(lián)想。介紹莊子：莊子，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇， 莊 子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪 洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就， 對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。5奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚(yáng)？生物之以息相吹也 板書：萬(wàn)物有所待一一鵬鳥奮飛必須憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力 水霧塵埃要靠氣息相吹。6 在莊子的作品中，往往借用寓言故

26、事說(shuō)理。把思想、道理寄 托于生動(dòng)的形象中，使文章生動(dòng)活潑，頗具詩(shī)意，寓意雋永， 感染力強(qiáng)。文章借鯤鵬的寓言說(shuō)明什么道理?說(shuō)明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是 有所憑借。7. 任何事物的存在都是依附于一定的條件， 那么人對(duì)事物的認(rèn) 識(shí)有沒有局限呢？“天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？”翻譯：天色深 青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠(yuǎn)而沒有邊際 嗎？說(shuō)明人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有局限的。既然人的認(rèn)識(shí)有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限 1呢？“其視下也，亦若是則已矣。”翻譯：鵬鳥在咼空往下看，也就是這個(gè)樣子而已。莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認(rèn)

27、識(shí)也是有局限的啊。四、總 結(jié)鯤鵬憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希 望大家能憑借知識(shí)的力量、人格的魅力達(dá)到你人生的理想境界。 愿你們插上知識(shí)的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長(zhǎng)風(fēng)，破歸 納萬(wàn)里浪。五、莊子名言積累1鞏鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六固 反月息者也。狗不以善吠為良，人不以善言為賢。饋節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 哀莫大于心死，而人死亦次之。 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。教 后 反 思課題大道之行也復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目標(biāo)10、知識(shí)與 技能：11、過(guò)程與方法：12 情了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大 感態(tài)同”社會(huì)的基本特征。度與價(jià)值觀：積累文言知識(shí)，

28、整體把握文章內(nèi)容梳理文言文中考考點(diǎn)，指導(dǎo)文言文解題技巧。授課時(shí)數(shù)1課堂類型復(fù)習(xí)課教學(xué)用具PPT復(fù)習(xí)過(guò)程師 生雙邊活動(dòng)四、交 流 復(fù) 習(xí)1生難字。與（j u）睦（mu）矜（gu a n）分（f e n）惡（wu）2 重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。（1）大道之行也（政治上的最高理想；施行）矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)（老而無(wú)妻的人；老而無(wú) 夫的人；幼而無(wú)父的人；老而無(wú)子的人；殘疾人；供養(yǎng) ）（3）男有分（職分，文中指職業(yè)、職守）（4）女有歸（女子出嫁）（5）貨惡其棄于地也（憎惡）（6）不必藏于己（一定） 是故謀閉而不興（謀略，謀劃）（8）盜竊亂賊而不作（造反，害人；興起）（9）故外戶而不閉（大門）（10）是謂大

29、同（理想社會(huì)；和，平）3 通假字。（1）選賢與能（“與”通“舉”，選拔）（2）矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（“矜”通“鰥”，老而無(wú)妻的人） 4. 一詞多義。（1）修講信修睦（培養(yǎng)）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（長(zhǎng)）（2）閉是故謀閉而不興（阻塞）故外戶而不閉（關(guān)）（3）道大道之行也（理想）道路以行（路）（4）獨(dú)矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者（老而無(wú)子的人）故人不獨(dú)親其 親（單單）（5）親故人不獨(dú)親其親（動(dòng)詞，以為親）故人不獨(dú)親其親（名 詞，父母）（6）為天下為公（是）不必為己（為了）故是故謀閉而不興(因?yàn)?故外戶而不閉(所以)5 古今異義。(1) 盜竊亂賊而不作賊古義：害人今義：偷東西的人(2) 大道之行大道古義：政治

30、上的最高理想今義：大路(3) 女有歸歸古義：女子出嫁今義：回歸，回來(lái)(4) 是故謀閉而不興 興古義：產(chǎn)生今義：興盛(5) 盜竊亂賊而不作作古義：發(fā)生今義：從事某種活動(dòng)(6) 講信修睦修古義：培養(yǎng)今義：修改6 詞類活用。(1) 故人不獨(dú)親其親(名詞的意動(dòng)用法，以為親人)(2) 不獨(dú)子其子(名詞的意動(dòng)用法，以為子女)(3) 選賢與能(動(dòng)詞用作名詞，有才能的人)(4) 故外戶而不閉(名詞作動(dòng)詞，把門窗合上)互 助 探 究重點(diǎn)句子默寫。(1) 說(shuō)明了政權(quán)財(cái)富都屬于社會(huì)的全體成員，而不屬任何個(gè)人的 句子是天下為公。(2) 體現(xiàn)了社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好關(guān)系的句子是講信修睦。 體現(xiàn)了“大同”社會(huì)的關(guān)愛的句子

31、是矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾 者白有所養(yǎng)。(4) 在“大同”社會(huì)里，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的“謀”“盜賊”等諸多黑 暗現(xiàn)象將不復(fù)存在；代之而興的是一個(gè)外戶而不閉的和平、 安定的局面。(5) 寫出與桃花源記中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”意思相近 的句子是老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)。(6) 寫出與“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”意思相同 的句子是故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。8 重點(diǎn)句子翻譯。(1) 大道之行也，天下為公。在大道施行的時(shí)候，天下是人們所共有的。(2) 選賢與能，講信修睦。把有賢德、有才能的人選出來(lái)(給大家辦事)，(人人)講求誠(chéng)信， 培養(yǎng)和睦(氣氛)。(3) 故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。所有人們不單

32、純只有奉送自己的父母，也不單純只是撫育自己 的子女。(4) 男有分，女有歸。男子要有職業(yè)，女子要及時(shí)婚配。一一、一分層提高1 作者描述的大同社會(huì)的根本特征是什么？（6分）天下為公，選賢與能，講信修睦。2 默寫表現(xiàn)人人都能關(guān)愛他人，人人都能得到他人關(guān)愛的句子。（6分）使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)。3 請(qǐng)你寫出與“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼” 表意相近的語(yǔ)句。（6分）故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。4 請(qǐng)你寫出文中與“路不拾遺，夜不閉戶”表意相近的語(yǔ)句。（6分）是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。5課文中所提到的“大道”和“大同”有什么區(qū)別？（6分）“大道”，古代指政治上的最高

33、理想，其治理的效果就是國(guó)泰 民安的理想狀態(tài)。“大同”，可以理解為儒家的理想社會(huì)或是 人類社會(huì)的最高階段。6 如何理解“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”這句話？（6分）這句話的意思是說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫養(yǎng) 兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上，使全社會(huì)親如一豕。7 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （6分）本文寄托著人們對(duì)美好未來(lái)的向往，表達(dá)了作者迫切希望出現(xiàn) 一個(gè)太平盛世的思想感情。8.當(dāng)今社會(huì)與文中理想的“大同”社會(huì)還有哪些差距？我們應(yīng) 該怎樣努力？ （6分）示例：如今在干部的選拔、任用、考核和評(píng)價(jià)，以及公民道德 素質(zhì)、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還有社會(huì)治安的綜合治理等方面都還 和“大同”社會(huì)有很大的差距。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng) 從自身做起，從小樹立 天下為公 的遠(yuǎn)大理想，不斷提咼自 己的文化素質(zhì)和道德水平，爭(zhēng)做有文化、有社會(huì)責(zé)任感的接班 人。五、 鞏 固 反 饋比較閱讀【甲】大道之行也【乙】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠， 屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中 往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（選自桃花源