蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)實(shí)錄

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單電路教學(xué)實(shí)錄【教材分析】：本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電與磁第一課簡(jiǎn)單電路，是用電池與基本元件連接成簡(jiǎn)單電路進(jìn)行電學(xué)的初始研究。本課教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)部分。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入猜謎語(yǔ)直接導(dǎo)入新課。2、使用電池、導(dǎo)線、燈泡連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，讓學(xué)生在了解一些電路的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：形成電流的閉合回路，燈泡才會(huì)發(fā)亮。3、學(xué)生探究制作出開關(guān)并連接入電路中。4、師生總結(jié)收獲，布置作業(yè)，強(qiáng)調(diào)用電安全?！緦W(xué)情分析】：進(jìn)人五年級(jí)以后，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡

2、，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動(dòng)手能力。另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。尤其本節(jié)課的內(nèi)容雖然學(xué)生不陌生，但大部分學(xué)生的家長(zhǎng)出于安全考慮，平時(shí)幾乎很少讓孩子接觸到類似的實(shí)驗(yàn)，尤其女孩子有些對(duì)電有些懼怕。因此本節(jié)課應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，這樣可以使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。【教學(xué)目標(biāo)】：（1）知識(shí)與能力：知道只有電流通過(guò)小燈泡才會(huì)

3、發(fā)光，能畫出簡(jiǎn)單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)用一、兩根導(dǎo)線，一節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律，逐步對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察，并學(xué)習(xí)一定的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究如何點(diǎn)亮小燈泡的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：畫簡(jiǎn)單的電路圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、每小組小燈座1個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡1個(gè)、記錄紙1張等。【教學(xué)過(guò)程】：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片（教師用多媒體播放各種各樣、絢麗多彩的燈，以及用一個(gè)開關(guān)能控制燈的不同亮度和各種變換。）學(xué)生自由發(fā)

4、言，說(shuō)說(shuō)看了剛才的圖像有什么感受。教師談話：想不想知道其中的奧秘？燈為什么會(huì)亮？同一盞燈為什么會(huì)有不同的亮度？下面就從老師的一件小玩具開始我們今天的課程。教師出示玩具電筒，一按開關(guān)，燈亮了，為什么會(huì)亮？給你一個(gè)電池和幾根電線，你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎？試試看！ （二）探究新課1、生小組討論如何連接，設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)。師：如果給你們一節(jié)電池、一個(gè)燈泡和兩根導(dǎo)線，你們打算怎么連接呢？小組討論，邊討論邊畫出連接方案圖。2、學(xué)生上臺(tái)展示不同的連接方法。3、全班預(yù)測(cè)這些方法能使小燈泡亮起來(lái)呢？4、小組按圖連接實(shí)物，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在記錄單上。5、小組匯報(bào)交流、小結(jié)。為什么這些方法能使小燈泡亮起來(lái)呢？奧秘到底在哪里

5、？請(qǐng)先讓我們看一幅燈泡的剖面圖。電池的正負(fù)極要和燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)連接燈泡才會(huì)亮。電流都是從電池的正極流出，經(jīng)過(guò)小燈泡的燈絲，再流回到電池的負(fù)極，形成了一個(gè)完整的通路，所以小燈泡就亮了。（課件電流流動(dòng)路徑圖）6、分析不亮的原因。7、學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)沒接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡，已經(jīng)接亮的小組再嘗試其他種連接方式。8、學(xué)會(huì)用開關(guān)控制簡(jiǎn)單電路。師：同學(xué)們很棒，把小燈泡都接亮了，但是不能讓它總是亮著吧，現(xiàn)在我們提倡低碳生活，不用燈的時(shí)候要及時(shí)關(guān)掉，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)你說(shuō)。學(xué)生說(shuō)。師：開關(guān)控制。師：接亮了嗎？能用開關(guān)控制了嗎？師：為什么開關(guān)能控制小燈泡的亮和滅呢？學(xué)生回答（三）課堂總結(jié)師：這節(jié)

6、課你有什么收獲？（四）課外拓展師開燈，你們發(fā)現(xiàn)了什么？很多燈同時(shí)亮起來(lái)了。師：生活中我們每天都在經(jīng)歷，那你認(rèn)真觀察過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？產(chǎn)生過(guò)什么疑問(wèn)嗎？ “怎樣能讓更多的小燈泡同時(shí)亮起來(lái)”作為今天的課外探究活動(dòng)！記住哦，只能用電池做實(shí)驗(yàn)，不能用插座電源做實(shí)驗(yàn)！老師衷心的希望大家能像科學(xué)家那樣思考，像科學(xué)家那樣探究！相信大家會(huì)有一番收獲的！板書設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單電路燈泡：用電器電池：提供電導(dǎo)線：傳輸電開關(guān)：控制電簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思本節(jié)課從內(nèi)容的安排上就是一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)的科學(xué)課，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識(shí)，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想：“電是什么？電器工作

7、的原理是怎樣的？”，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中就能找到自己想要的答案。良好的開始是成功的一半。一堂課的導(dǎo)入效果如何，在某種程度上可以說(shuō)，決定了這節(jié)課的成敗。因此，教師在教學(xué)伊始，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。教師利用富有感情的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的電化教具等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，使學(xué)生被感染，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，渲染課堂氛圍。在教學(xué)這節(jié)課開始，教師首先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞各種各樣、絢麗多彩的燈，以及用一個(gè)開關(guān)能控制燈的不同亮度和各種變換。通過(guò)多媒體非常逼真的聽覺和視覺效果，讓他們能夠近距離感受具體的科學(xué)事物，誘發(fā)學(xué)生的神秘和神奇，所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加充實(shí)，吸引力更大，為學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀是通過(guò)“告訴”的方式傳遞給學(xué)生的，但是在探究實(shí)踐活動(dòng)中，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷體驗(yàn)，生成新的知識(shí)及技能。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，