淺談初中有效閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談初中有效閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自從“學(xué)宜川”之風(fēng)刮進榆林教育，我也不甘落后地追隨著這浪潮，生怕被這浪潮甩掉。因此，幾年來在教學(xué)道路上摸索著前行。先跌跌撞撞一年，和同事們在教研活動中探討最多的話題就是“導(dǎo)學(xué)案究竟怎樣設(shè)置”。其間，我學(xué)習(xí)名家理論，結(jié)合學(xué)情，實踐探索，試聽了同事們的好多課，于2012年5月試談對導(dǎo)學(xué)案運用的淺薄意見，撰文網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下導(dǎo)學(xué)案的有效運用，觀點受到同行的肯定?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案運用于自主課堂又一年多，同行們還是被“導(dǎo)學(xué)案”牽著鼻子馳騁于課堂，下了課堂一肚子牢騷，因為學(xué)生只把“導(dǎo)學(xué)”的“案”當(dāng)作試題做了，雖然學(xué)生滔滔不絕展示了，結(jié)果是和形形色色的資料書上只差毫厘！如

2、果要求在教材中找尋個知識點時，那可要考驗?zāi)莻€教師的耐心了。鑒于此況，我在此又想淺談一下與導(dǎo)學(xué)案運用有密切關(guān)系的有效閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因為這是任何學(xué)科課改的必經(jīng)之路，重中之重。與諸位同行共鑒。如果問：何為閱?有人會嘲諷：那太簡單了吧！不就是看書報等并領(lǐng)會其內(nèi)容嗎?對“閱讀”之“閱”意為“看（文字）”，“讀”意為“看（文章）”?！伴啞?、“讀”均為“看”，那就好好地看嗎。然而，就如此簡單的事情，為什么一直困擾著為人師表的老師們。筆者認為，正因為“簡單”，所以人們不重視罷了?！白詈唵蔚囊脖闶钦胬怼?。以下見解，望能達到啟發(fā)效果，不僅能“有效閱讀”，更能達到“自主學(xué)習(xí)”。首先，教師挖掘教材，設(shè)

3、計新穎。即調(diào)動興趣。人常說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水?！弊鳛榻處?，首先要熟悉教材，做到心中有數(shù)。新課標(biāo)對教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師角色至少需要發(fā)生這樣一些變化，由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師要成為促進者和引導(dǎo)者，就必須挖掘教材。教師只有挖掘教材，才能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認達到目標(biāo)的最佳途徑；才能抓住重點，確立難點，尋求突破口；才能結(jié)合學(xué)情設(shè)計出適合自己學(xué)生，新穎調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案。偉大

4、的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當(dāng)這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動力興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。在有效閱讀教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，也必須“興趣”當(dāng)頭。例如：欣賞文言文記承天寺夜游的導(dǎo)學(xué)案，

5、了解作者的環(huán)節(jié)我打破常規(guī)，設(shè)計了“猜人名”的謎語，并且用擁軍曲唱：叫聲同學(xué)們仔細聽，今天請來一能人。唐宋八大家在其中，魏學(xué)洢核舟記中顯才能。呵，每位學(xué)生兩眼圓瞪，神情無比專著，生怕把哪落后。因此，后面的欣賞環(huán)節(jié)學(xué)生們積極踴躍地參與。我心里竊喜：魚兒上鉤了！在此收到如此的效果，就要感謝“興趣”。其次，教師引導(dǎo)閱讀，“授之以漁”。即懂得方法。聽聽每次教研活動評課時教師們的抱怨聲：“哎，咱的學(xué)生，太懶了！導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去強調(diào)讓預(yù)習(xí)，可到上課時還有大部分沒做！”“就是嘛，你說學(xué)生自己下去不預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不完成，我們的自主課堂怎自主呢？”“看來，我們的自主課堂自主不起來的關(guān)鍵在于學(xué)生連書看都不看！”每次聽到類

6、似的對話，我就問自己：這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀究竟是誰之過？如果孩子們天生就懂，那還叫學(xué)生嗎?還用上學(xué)嗎?殊不知，傳統(tǒng)“授之以魚”的教學(xué)模式直到現(xiàn)在還侵蝕著我們的教育思想。別看我們每天都在“授”道上辛苦奔波、操勞，可要達到“授之以漁”，這是技巧，還得下功夫。所以，要培養(yǎng)有效閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，“引導(dǎo)”看起來簡單，它也是真理，因為名家所言“最簡單的也便是真理”。把“漁”授給學(xué)生，那教師抱怨一定會變?yōu)橄矏?。那怎樣“授之以漁”。筆者認為根據(jù)學(xué)科的不同特點，渠道也有所不同。就拿語文學(xué)科來說，任何文件閱讀，都應(yīng)做到：一了解作者及背景；二在第一遍讀文時畫出生字詞，然后查找工具書，解決這些字詞問

7、題；（三）逐自然段閱讀，了解每段意思；（四）把意思相近的自然段歸結(jié)在一塊，把課文按一定標(biāo)準(zhǔn)分段；（五）根據(jù)每段意思分析主旨；（六）另外，還應(yīng)注意各種文體的寫作特點。這樣一來，學(xué)生對各種文體閱讀的方法掌握了，就知道閱讀從何處下手了。接下來，教師要根據(jù)小說、散文、說明文、議論文等不同文體特點，“授”以不同的“漁”。比如小說閱讀要抓住其三要素：人物（語言、動作、神態(tài)等描寫）、環(huán)境（自然環(huán)境與社會環(huán)境）、故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)；散文閱讀要抓住“形散而神不散”的特點；說明文要把握說明對象的特點、說明順序、說明方法；議論文要把握三要素：論點、論據(jù)和論證等。如此這般“授之以漁”，學(xué)生懂得了閱讀方

8、法，有效閱讀就有軌可循，學(xué)生便會變“難”為“易”，變“逼迫”為“自主”學(xué)習(xí)，還愁他們課上不展示、無話可說嗎?比如八年級（上）第三單元欣賞的是“建筑篇”說明文，設(shè)計第一課中國石拱橋?qū)W(xué)案，在掌握語文閱讀方法的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案“知識鏈接”中設(shè)計進有關(guān)說明文的文學(xué)常論內(nèi)容，讓學(xué)生們了解說明文學(xué)習(xí)的三大內(nèi)容。緊扣這三大內(nèi)容，就本課設(shè)置進：中國石拱橋其趣無窮，那其“趣”體現(xiàn)在何處?作者怎樣告訴我們這些“趣”的?為了讓這些“趣”給我們留下深刻印象，作者又是通過怎樣的方法說明的？這樣，學(xué)生們順著這些問題引導(dǎo)，就自主地參與到本課“有效閱讀”中來。其他科目大同小異。再次，留給足夠時間，達到真讀。即知道內(nèi)容。學(xué)習(xí)是

9、個連貫性過程，初中的學(xué)習(xí)自然以小學(xué)為基礎(chǔ)。緣于小學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握的差異，所以，上了初中學(xué)生閱讀的速度、能力肯定有很大差異。所以，要達到有效閱讀，必須想法留給學(xué)生足夠的時間，讓所謂閱讀速度慢的學(xué)生有時間閱讀，不說探究含義，最起碼知道文章字面意思。這樣，在賞析閱讀文時，所謂一般學(xué)生也能聽懂師生探究的內(nèi)容在哪里，自己要學(xué)什么?那所謂的好學(xué)生在一般學(xué)生“足夠”閱讀時，對他們提出難一點的目標(biāo)，這就照顧到了大部分。這樣既達到素質(zhì)教育的要求，又激發(fā)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主性。如七年級語文（上）美國莫頓亨特的走一步、再走一步的閱讀，只要留給學(xué)生足夠的時間閱讀，沒有哪個學(xué)生讀不懂，如果說讀不懂，則是他們壓根

10、就沒有讀。當(dāng)有時間閱讀時，一般學(xué)生讀到了“我”8歲一次爬懸崖的經(jīng)歷；能力較強的學(xué)生可能讀到“走一步再走一步”的哲理性；在人生道路上，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，一個一個地認真解決，終將戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。這樣課堂上在師生共議中交流分享，取長補短，“有效閱讀”還值得懷疑嗎？“自主學(xué)習(xí)能力”還成問題嗎？第四，有趣思考，激發(fā)探究。即閱讀樂趣。語文新課標(biāo)的要求明確指出“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。所以，任何科目的閱讀不僅要設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)學(xué)案，還要有值得學(xué)生探究、讓學(xué)生獲得閱讀之樂，他們“何樂不為”。有趣思考問題，并激

11、發(fā)其探究。比如，七年級語文（上）（新版）小圣施威降大圣的閱讀導(dǎo)學(xué)案，就可設(shè)置激情表演，要求學(xué)生們思考如可通過語言、動作、表情等把“小圣”“大圣”的性格特點表現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計就是學(xué)生們很感興趣的，因為“玩耍是孩子的天性”。在此基礎(chǔ)上，再緊扣主旨設(shè)計“小圣”能“降大圣”的原因是什么，這樣，就更能激發(fā)學(xué)生探究的愿望，并在快樂中學(xué)習(xí)成長。第五，發(fā)現(xiàn)“亮點“，給正能量。即“亮點”激勵。中國親子教育第一人的董進宇博士主張家長、老師教育孩子要懂得“亮點原則”，就是要多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點、閃光點，并以此激勵，這樣，就給孩子輸送了正能量，越來越優(yōu)秀。這一原則在有效閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中起到意想不到之效。譬如，我們班內(nèi)有四位學(xué)生被稱為“四大金剛”，他們在課堂上的活躍是很難“擲”住的?？晌椅纯吹剿麄兊摹傲盂E”，而是在閱讀教學(xué)中充分利用了這一資源，觀察到他們想說時給提供機會，多展示，把別人認為的“劣跡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲咙c”，他們真變成了“乖”孩子，并成了其他學(xué)生心中的“能人”了。由此可見，要在有效閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一項漫長而艱巨的教學(xué)任務(wù)。我們隨時準(zhǔn)備迎接失敗。電影中國合伙人中陳東青說：“失敗無處不在，人生如此絕望，這就是現(xiàn)實。我們該咋辦？掉在水里不會淹死，呆在水里才會淹死。我們只有游，不