幼師置換-優(yōu)秀論文推薦-咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣三原縣幼兒園 陳俊幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期,而識(shí)字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發(fā)幼兒的大腦。但識(shí)字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣呢？興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動(dòng)地與漢字發(fā)生相互作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒對漢字的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字。英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識(shí)字教學(xué)作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識(shí)字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實(shí)踐中我們常常

2、只重視幼兒識(shí)多少字，而忽視了識(shí)字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。因此，我們必須重視幼兒識(shí)字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識(shí)字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn),在日常生活中許多家長經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識(shí)字作為識(shí)字的目的，以識(shí)字的多少給幼兒貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對識(shí)字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會(huì)讓幼兒在識(shí)字過程中承受到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識(shí)字,鑒于當(dāng)今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，我們依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識(shí)字興趣:一、通過區(qū)角

3、游戲角色的扮演認(rèn)識(shí)漢字 小班幼兒對娃娃家的開設(shè)是非常有興趣的，并且模仿力特別強(qiáng)。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內(nèi)組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話游戲，此時(shí)，將常用字融到游戲中認(rèn)識(shí)使幼兒學(xué)起來即輕松又高興，為擔(dān)當(dāng)此角色，會(huì)很快將這些字記住。 二、采用多種游戲形式復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞 根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 例如出示照片，讓幼兒區(qū)分爸爸、媽媽和寶寶，同時(shí)利用圖字配對，讓幼兒既感興趣，同時(shí)又將生字學(xué)會(huì)，又再如利用肢體動(dòng)作游戲，學(xué)習(xí)

4、上下、大小、多少等反義詞內(nèi)容，幼兒輕松掌握，并且學(xué)習(xí)興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風(fēng)格的游戲，將這些游戲運(yùn)用到識(shí)字活動(dòng)中，不但幼兒特別喜歡，而且達(dá)到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無一不體現(xiàn)出幼兒的興趣愛好，將所學(xué)的字詞掌握的比較好，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 三、不同場合鞏固幼兒的識(shí)字興趣 幼兒對識(shí)字的興趣不是單一的過程，要對所學(xué)字詞理解與掌握，就要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但不能小學(xué)化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學(xué)的字詞融入到各環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)字習(xí)慣。如情境表演、戶外活動(dòng)、實(shí)物對比等融入所學(xué)字詞、在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒對所學(xué)字通過圖

5、書中的查找，做娃娃家的佩戴標(biāo)志等逐一復(fù)習(xí)鞏固。 四、通過形體語言，提高幼兒的識(shí)字興趣 幼兒的形象思維能力強(qiáng)，在幼兒識(shí)字時(shí)，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過身體、手勢、動(dòng)作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)幼兒邊模仿動(dòng)作邊識(shí)字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時(shí)，教師可以用身體擺一個(gè)“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時(shí)，可以配合學(xué)小鳥飛的動(dòng)作；認(rèn)“跳”字時(shí)，可配合學(xué)小兔跳的動(dòng)作、認(rèn)“笑”字，可以帶動(dòng)幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識(shí)記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運(yùn)用形體語言引導(dǎo)幼兒識(shí)字不僅可以加深幼兒對所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。五、應(yīng)

6、用圖文對照的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)漢字 依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點(diǎn)，我們可選擇“對應(yīng)法”來引導(dǎo)幼兒識(shí)字。所謂對應(yīng)法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識(shí)字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣。我們在引導(dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，先出示生字，再出示與生字相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，如：先出示漢字“蘋果”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識(shí)“蘋果”時(shí)，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片一一對應(yīng)，然后通過語言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識(shí)物體的基礎(chǔ)上問第二個(gè)問題：“這是個(gè)什么樣的蘋果？”這時(shí)，幼兒會(huì)憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實(shí)物印象，進(jìn)行對應(yīng)性聯(lián)

7、想，他們會(huì)回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動(dòng)變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識(shí)字不再是枯燥乏味的事，而是體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂的美妙過程。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 六、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣 幼兒對識(shí)字活動(dòng)的興趣，離不開家長和教師的配合，教師將所學(xué)的字詞，通過共育平臺(tái)、家園直通車形式傳達(dá)給家長，并且為家長提供易于操作的游戲活動(dòng)。如：“魔方魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”讓家長將魔方六面都貼上不同的字和幼兒一同玩、轉(zhuǎn)、扔、滾后將上面的字讓孩子說出，還可用紙折成相機(jī)樣，將字藏在其中，通過手指操作，咔嚓咔嚓停止后讓幼兒自己說出是

8、什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習(xí)鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺得厭煩。只有家園同心協(xié)力，才能將識(shí)字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好！在幼兒園階段，依據(jù)幼兒“腦先發(fā)育，動(dòng)作滯后”的生理特點(diǎn)，可以識(shí)字，但不宜寫字，識(shí)字的目的就是為了盡早閱讀，通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為小學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。 幼兒識(shí)字教學(xué)較其他領(lǐng)域的教學(xué)來說較為枯燥，教師教得吃力，幼兒學(xué)得辛苦，而且很容易忘記。如何解決這個(gè)問題呢？我根據(jù)幼兒的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味的方法，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在愉快的氣氛中識(shí)字。當(dāng)然在培

9、養(yǎng)幼兒識(shí)字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，有的幼兒識(shí)字快，也有的幼兒識(shí)字慢。對于能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來衡量他們的學(xué)習(xí)成績，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會(huì)挫傷幼兒的自尊心，同時(shí)也無形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識(shí)字成了一種痛苦的游戲活動(dòng)，久而久之，在失去游戲樂趣的同時(shí)，也使他們對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認(rèn)識(shí)漢字要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。我們渴望愛的陽光關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀及教育策略探析武功縣大莊鎮(zhèn)中心幼兒園 張會(huì)鴿

10、近幾年來，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的大量輸出，“留守兒童”的生活、教育、情感、心理等一系列問題也日益凸顯。我們農(nóng)村班主任的工作也面臨更多的困難，這將有礙于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。一、存在的現(xiàn)狀：我所接觸的“留守兒童”多屬隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)。我發(fā)現(xiàn)，在監(jiān)護(hù)過程中，監(jiān)護(hù)人的教育方法很簡單，重養(yǎng)輕教。孩子們在物質(zhì)上較易得到滿足，但在思想道德上得到的約束和引導(dǎo)極少。個(gè)別老人甚至要監(jiān)護(hù)幾個(gè)“留守兒童”，因?yàn)槟挲g大，健康狀況欠佳，光是對孩子管吃管穿都覺力不從心了，還哪有精力關(guān)注孩子其他方面的形成和發(fā)展呢？在教育過程中，我遇到過不少的“留守問題學(xué)生”，存在的問題較為凸顯。通過分析，我認(rèn)為主要存在以下幾方面的

11、問題：1、認(rèn)知偏差，認(rèn)為物質(zhì)生活優(yōu)越就行。2、由于父母關(guān)愛缺失，孩子長期處于“情感饑餓”狀態(tài)，于是形成了性格孤僻、自我封閉、不愿意與人溝通、自卑、自私、冷漠、缺乏愛心等心理問題。3、自控能力差，行為上不受約束，表現(xiàn)為：常與大人頂嘴、撒謊等。針對存在問題，我們做班主任的多次請來監(jiān)護(hù)人并進(jìn)行家訪，但所取效果往往是事倍功半。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)三位一體，且“留守兒童”問題已不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐漸變成一個(gè)社會(huì)問題，所以，更應(yīng)引起各方面的高度重視。二、教育的策略：要解決這一問題，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)搞好協(xié)作，共同為“留守兒童”搭建一個(gè)愛的交流平臺(tái)，讓他們沐浴愛的陽光。（一）

12、家庭要為“留守兒童”構(gòu)筑一方愛的港灣，喚起他們的親情意識(shí)。在孩子成長的過程中，父母的愛是最重要的。即便這份愛是粗糙的，在孩子心中也是溫暖的。孩子之所以冷漠、自私、沒有愛心，是因?yàn)樗L時(shí)間得不到親情的溫暖。所以，做父母的要謹(jǐn)記愛孩子的八種方法：用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子；用愛的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子；用愛的感覺滋養(yǎng)孩子；用愛的理由拒絕孩子；用愛的責(zé)任懲罰孩子；用愛的意志磨練孩子；用愛的行為影響孩子；用愛的激情回報(bào)孩子。父母應(yīng)多和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，多給孩子打電話，和孩子進(jìn)行心靈的溝通，用親情去溫暖孩子的心，這是家庭教育最直接而且最核心的價(jià)值追求，也是促進(jìn)孩子心理發(fā)展的親情教育的價(jià)值取向。（二）學(xué)校應(yīng)為“留守兒童”撐起一片

13、愛的晴空，感化他們的失落心靈。1、學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度，加強(qiáng)與父母、監(jiān)護(hù)人的情感交流，定期將孩子在學(xué)校的動(dòng)向告知父母和監(jiān)護(hù)人，共同探討好的做法，幫助孩子形成健全的人格。2、班主任應(yīng)做好家長的思想工作，加強(qiáng)對父母的責(zé)任心教育，幫助他們走出“教育孩子是學(xué)校的事，家長只要提供好物質(zhì)條件就行”的誤區(qū)。3、開展好“留守兒童”的心理健康教育。根據(jù)“留守兒童”心理健康容易出現(xiàn)的問題和科學(xué)的教育方式，學(xué)?？刹扇∠鄳?yīng)措施提升教師該方面的業(yè)務(wù)能力，或配備學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)員，以適應(yīng)不同形勢下教育的要求。（三）社會(huì)要為“留守兒童”傾注一份愛的期望，重塑他們的感恩之心。鑒于“留守兒童”引發(fā)的一系列

14、問題，有關(guān)部門應(yīng)該采取行之有效的措施，對這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任，讓他們感受到政府對他們的期望，容不得他們對自己、對社會(huì)不負(fù)責(zé)任。這樣，他們才不會(huì)自暴自棄，才會(huì)化感恩之心為動(dòng)力。其實(shí)，每一個(gè)孩子原本都是一棵棵茁壯成長的小樹，只要我們用耐心去澆灌，用愛心去施肥，用責(zé)任心去修剪，相信，多年以后，我們收獲的將是整個(gè)茂密的森林。留守兒童的教育對策探索 旬邑上官莊幼兒園 田力我工作的地方是一所地處農(nóng)村的公辦幼兒園，孩子們都來自附近的村寨，轉(zhuǎn)崗到這所幼兒園時(shí)間不久我就注意到一個(gè)問題，園里多半數(shù)孩子都是留守兒童，在教育教學(xué)活動(dòng)中問題相對其他孩子來說要多很多。一、留守兒童普遍存在的幾個(gè)問題

15、1、性格或孤僻內(nèi)向，或桀驁不馴無法無天，敏感多疑，集體觀念差，合作意識(shí)淡漠。2、不講文明禮貌，品行道德較差，缺乏上進(jìn)心。3、任性自私，缺乏熱情，逆反心理嚴(yán)重，不服管教。4、自覺性差，對一切缺乏應(yīng)有的熱情，怕吃苦。5、家中沒有稱職的監(jiān)護(hù)人，家園溝通難度大。二、產(chǎn)生問題的原因這些問題絕大多都是不正確的隔代教育所造成的。在農(nóng)村，祖輩們大都是文盲或半文盲，對教育的理解非常狹隘簡單，他們對孩子負(fù)的主要責(zé)任就是吃飽穿暖，不生病就好，至于教育，對他們來說，就是學(xué)校老師的職責(zé)。再加上我們經(jīng)常聽到的祖孫輩之間的隔代親，使得祖輩們對待孩子格外地溺愛，對孩子不良的行為習(xí)慣聽之任之，甚至縱容，至于道德精神方面的教育更

16、是無從談起。教育，本就是家庭，學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任，只有這三個(gè)不可或缺的要素的密切配合，孩子才能健康成長，而家庭教育在孩子的成長過程中起著不可替代的重要作用，年輕的父母們出于各種迫不得已的原因?qū)⒑⒆咏唤o老人撫養(yǎng)，豈不知06歲是孩子養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣和智力開發(fā)的不可逆轉(zhuǎn)的黃金時(shí)期，家庭教育環(huán)節(jié)的缺失是留守兒童問題的根源。三、教育對策的嘗試1、加強(qiáng)與留守兒童的家園溝通與聯(lián)系，從教育家長開始，一方面要求年輕的父母盡量克服困難，將孩子帶在自己身邊，既有利于加強(qiáng)親子關(guān)系，又有利于孩子心理健康發(fā)展，彌補(bǔ)孩子在成長過程中的情感缺失，另一方面可以及時(shí)向家長反饋孩子在園的真實(shí)情況，以便引起家長足夠的重視，與幼

17、兒園密切配合，正確引導(dǎo)教育孩子，讓孩子健康發(fā)展。2、在幼兒園為留守兒童創(chuàng)設(shè)家一般的溫暖的生活和游戲環(huán)境，父母不在身邊的孩子本來就敏感內(nèi)向，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)多多為這些孩子予以特殊照顧，多留心觀察他們的情緒變化，在情感上盡可能多地給予他們，讓他們在幼兒園里感受集體的溫暖和老師的鼓勵(lì)與支持。3、不定期開展親子游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子與家長之間的情感溝通。在祖輩們的理解中，只要滿足孩子的一切物質(zhì)要求就萬事大吉，對于孩子的精神需求意識(shí)很淡漠和不屑，多開展親子游戲活動(dòng)，可以促進(jìn)孩子和祖輩之間精神和情感上的交流和溝通，以彌補(bǔ)祖輩之間的情感空缺。4、利用各種渠道幫助孩子與父母聯(lián)系溝通，如在電腦普及的時(shí)代，我們可以

18、讓孩子通過視頻與父母直接面對面交流，也可以代替孩子向父母發(fā)電子郵件或QQ聊天，把孩子內(nèi)心世界反映給父母，讓孩子從父母那里能得到成長的鼓勵(lì)和愛的支持。實(shí)踐中，以上幾個(gè)對策會(huì)給留守兒童的教育起到一定的積極作用，但是，學(xué)校教育與老師的個(gè)人力量畢竟是有限的，成功的教育離不開上述所說的家庭，學(xué)校和社會(huì).所以，留守兒童的教育問題應(yīng)該引起全社會(huì)的重視，孩子是國家的未來，民族的希望，教育孩子，從點(diǎn)滴做起，以身作則，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在和諧自由的環(huán)境中健康發(fā)展。為農(nóng)村“留守兒童”擔(dān)憂武功縣大莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 張會(huì)鴿在小學(xué)當(dāng)班主任時(shí)，班上有不少的“留守兒童”，自然也就出現(xiàn)了不少“留守問題兒童”，我

19、們很是苦惱。最后經(jīng)研討，學(xué)校協(xié)同班主任建立了“問題學(xué)生專檔”，以解班主任后顧之憂。其實(shí)，協(xié)議只是一種形式，并沒有從根本上解決問題，那就是：留守兒童的心理健康問題。來到幼兒園，發(fā)現(xiàn)班上仍有不少留守兒童，大都是父母外出打工。我曾詢問一個(gè)孩子的奶奶：“孩子爸媽從什么時(shí)候出去打工？”他奶奶說：“娃半歲的時(shí)候，他倆就把娃給我放屋里了，說是趁著娃小，多掙點(diǎn)錢。等娃上小學(xué)時(shí)，就回來專門管娃?！甭牭酱?，我不免又為留守兒童擔(dān)憂起來：06歲，特別是36歲，對人的一生來說，是多么重要的發(fā)展階段！而這個(gè)時(shí)期，至親的人卻不能陪著他們一起走，這是怎樣一種悲哀啊？各行各業(yè)年終評審時(shí)，常用條條框框來衡量是否合格？是否有證？持

20、證才能上崗?？杉议L這一塊呢？誰來給他們定位？他們不合格了怎么辦？他們的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差怎么辦？所以，我認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園定期召開“家長培訓(xùn)會(huì)”，成立“家長學(xué)?！笔鞘直匾摹Ｋ诘氐慕逃龣C(jī)構(gòu)也應(yīng)該加大投資力度，讓家長的教育理念能跟時(shí)代同步。我相信：優(yōu)秀、合格的幼兒教師，合格的家長共同用先進(jìn)、正確的教育理念教育出的孩子，一定是心理健康的孩子！最后，引用意林中的一句話，以表示我的期待：“秋天到了，葉落歸根了，爸爸媽媽，你們是否已踏上歸途？”培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣 興平湯坊鎮(zhèn)北安谷 周麗鴿一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃

21、。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會(huì)和家長開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家

22、長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒

23、說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。體育游戲小轉(zhuǎn)椅的教學(xué)反思 渭城區(qū)正陽中心幼兒園 楊廣社椅子是孩子們最熟悉的，在幼兒園中，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時(shí)帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當(dāng)馬騎，由于考慮到教室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。在綱要中也指出，要積極開發(fā)運(yùn)動(dòng)資源。學(xué)前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本，課程應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了讓孩子們盡情地利用小椅子做各種游戲，與小椅子做好朋友，培養(yǎng)孩子勇敢自信和創(chuàng)新的精神，在合作游戲中能互相幫助，嘗試自己解決活動(dòng)中的問題我就以幼兒積極主動(dòng)性為原則，利用椅子結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)開展本次活動(dòng)。一、讓幼兒帶著愉快情緒參加戶外活動(dòng)在小轉(zhuǎn)椅活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動(dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加戶外活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。在組織幼兒開展小轉(zhuǎn)椅活動(dòng)時(shí)