《門檻》教師說(shuō)課稿

1、門檻教師說(shuō)課稿一、教材分析1 、單元教學(xué)要求 我所說(shuō)的篇目是門檻它是高中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容具體編排 在第三冊(cè)第五單元的最后一篇這個(gè)單元所選的課文是中國(guó)當(dāng)代散文 和外國(guó)散文記憶和門檻是兩首散文詩(shī)單元教學(xué)要求是通過(guò)鑒 賞品味語(yǔ)言向深層次賞析作者的情感領(lǐng)悟文中的哲理指出文章的精 髓讓學(xué)生一課有一得在鑒賞閱讀中教師教學(xué)不能僅僅局限于某一點(diǎn) 而要根據(jù)不同的情況充分發(fā)揮學(xué)生這一鑒定主體的能動(dòng)性從多個(gè)角 度進(jìn)行鑒賞用教師的 “導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深開(kāi)掘又以學(xué)生的 “思” 引發(fā)教師的教學(xué)靈感師生共同研讀盡可能充分解讀出文章的情和理2 、文章特點(diǎn) 門檻是屠格涅夫晚年最重要的作品之一作為屠格涅夫散文 詩(shī)中的代表作

2、它在藝術(shù)上集中體現(xiàn)了作者所寫散文詩(shī)的特點(diǎn)： 簡(jiǎn)單而 深刻樸素而富有哲理情、景、理、事配合默契既含蓄又明晰既連貫又 跳躍使人讀后回味無(wú)窮這篇文章的象征手法、語(yǔ)言描寫、心理描寫以及環(huán)境刻畫(huà)都運(yùn) 用得很好尤其是象征手法的運(yùn)用使 門檻 的主題隱蔽而不含混含蓄 而不晦澀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作很有幫助文中所寫的俄羅斯姑娘是一個(gè)決 心跨越“門檻”的女革命家雖然她不像許多文學(xué)作品中的姑娘一樣美 麗動(dòng)人含情脈脈但卻沉靜、果敢、堅(jiān)決、執(zhí)著無(wú)畏全身散發(fā)著動(dòng)人的 光彩與氣質(zhì)她面對(duì)陰森的黑暗高高的門檻的義無(wú)反顧的精神對(duì)學(xué)生有極大的感染力能幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值取向培養(yǎng)他們從容、鎮(zhèn)定、 自信的品質(zhì)二、教學(xué)目標(biāo)基于教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以

3、及教材鮮明的文體特征和教材第四、五 單元培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)確定此節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)第四、 五單元是為培 養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供的一組范文教學(xué)大綱這樣闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀 能力的要求：能夠整體把握閱讀材料的內(nèi)容理清文章思路概括要點(diǎn)理 解作者的思想觀點(diǎn)和感情能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義體會(huì)語(yǔ)言表達(dá) 的效果鑒賞文學(xué)作品能感受形象品味語(yǔ)言領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵體會(huì) 其藝術(shù)表現(xiàn)力有自己情感體驗(yàn)和思考受到感染和啟迪基于單元教學(xué)要求教材特點(diǎn)和大綱要求我確定了如下教學(xué) 目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解門檻一文的寫作背景理解“門檻”的象征 意義能力目標(biāo)：鑒賞其象征的手法品味雋永而富有哲理的語(yǔ)言德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄人物的高貴品質(zhì)面對(duì)人生抉擇的時(shí)候

4、要從 容鎮(zhèn)定對(duì)理想要執(zhí)著追求堅(jiān)定不移三、教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)根據(jù)散文詩(shī)的語(yǔ)言特征和這篇文章的寫作特點(diǎn) 確立如下教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中意象的象征意義品讀文章耐人尋味的 語(yǔ)言四、教學(xué)難點(diǎn)這篇文章采用的是問(wèn)答的手法要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的感情基調(diào)對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀出感情讀出意蘊(yùn)來(lái)而這恰恰是學(xué)生最 感頭疼的問(wèn)題所以我把難點(diǎn)確立為：有感情地準(zhǔn)確地誦讀五、教法、學(xué)法門檻是第五單元的最后一篇文章在這篇文章之前學(xué)生已經(jīng) 學(xué)習(xí)過(guò)另一篇中國(guó)現(xiàn)代作家韓少華的散文詩(shī) 記憶已經(jīng)初步了解了 散文詩(shī)的鑒賞方法所以學(xué)習(xí) 門檻教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用以學(xué)生為 主體以誦讀、評(píng)品、討論、心得交流為主線培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀鑒賞的 能力

5、和發(fā)散思維、語(yǔ)言表達(dá)能力這堂課有兩個(gè)關(guān)鍵：一是誦讀、評(píng)價(jià)、品味門檻只四百來(lái)字短小精悍全文米用 問(wèn)答的手法很適合誦讀但讀好卻難我設(shè)想讓學(xué)生分角色朗讀讀出特 色讀出個(gè)性讀出感情然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀的感情基調(diào)把握得是否準(zhǔn) 確問(wèn)答者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)處理得是否恰當(dāng)從評(píng)價(jià)中來(lái)明確人物品 質(zhì)鮮明人物形象揣摩人物心理并進(jìn)一步理解文中“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”、“俄羅斯姑娘”的象征意義以及環(huán)境渲染對(duì)刻畫(huà)人 物、凸現(xiàn)主旨的作用屠格涅夫的門檻風(fēng)格冷峻、凝重結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、 自然意味雋永感情濃厚是屠格涅夫散文中的精品但由于它屬于外國(guó) 散文又與我們所處的年代較遠(yuǎn)學(xué)生要充分把握文中的意味可能會(huì)有 困難所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者

6、和寫作背景并提示學(xué)生誦讀宜慢不易快讀 時(shí)要認(rèn)真揣摩人物的感情、品質(zhì)、個(gè)性以及文章深厚的意蘊(yùn)主要的鑒 賞過(guò)程以誦讀來(lái)貫穿培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感二是學(xué)生作心得交流以“門檻”為話題說(shuō)說(shuō)“門檻”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義以及學(xué)習(xí)這篇文章之后的心得體會(huì)要求學(xué)生暢所欲言用 自己最深的體味、最精彩的語(yǔ)言來(lái)闡釋“門檻”以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思 維和語(yǔ)言表達(dá)能力讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華為什么要這樣來(lái)組織整個(gè)的課堂教學(xué)呢首先這是新教材的要求 新教材要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的 能力重視積累感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感那么語(yǔ)文課上要盡最大的努力讓學(xué)生 的思維活躍起來(lái)讓他們用自己的心靈去感悟觸摸一篇文章的靈魂與 精髓并從中受到正

7、面的教益碰撞出靈感火花而且要讓他們不羞于表 達(dá)自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)自己的風(fēng)采其次葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： 講是為了不講教 是為了不教學(xué)生總是要離開(kāi)老師的不可能永遠(yuǎn)牽著他、抱著他走“授之以魚(yú)不如授之以漁”教師要利用好教材這個(gè)例子有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生 良好的自學(xué)習(xí)慣提高他們的自學(xué)能力傳授他們自學(xué)方法讓學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主體教師在教學(xué)過(guò)程中最好隱去傳授者的身份讓學(xué)生完 全喪失對(duì)教師的依賴性而變成共同學(xué)習(xí)的合作者雙促雙發(fā)讓思維的 火花在課堂中不斷閃現(xiàn)再次我們所面對(duì)的是高二學(xué)生他們已經(jīng)有了 較強(qiáng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)有了一定的感悟能力、 審美眼光和生活積累他們對(duì)散 文并不陌生高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)荷塘月色這類難度較高的散文只要 能夠激起

8、他們的閱讀興趣、探究興趣加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們完全能自己 解讀出這篇文章蘊(yùn)含的哲理六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)想（一）導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正熱播的大型歷史劇康熙王朝中有 這么一片段：少年天子康熙受了鰲拜的氣憤然沖出乾清宮他忘了乾清 宮有一個(gè)高高的門檻所以意外地摔了一跤康熙爬起來(lái)后下旨魏東亭 砍掉了乾清宮的高門檻；上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的魯迅祝福中也有這么 一個(gè)場(chǎng)景：祥林嫂為了洗脫自己嫁過(guò)兩個(gè)男人的罪孽到廟里去捐了一 條門檻讓千人踩、 萬(wàn)人踏同學(xué)們這一砍一捐人物的命運(yùn)就有了天壤之 別人生中有多少高低不一的門檻啊面對(duì)這些門檻我們?cè)撟瞿亟裉炀?讓我們到屠格涅夫的門檻中去尋找答案 設(shè)想 我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者好之

9、者不 如樂(lè)之者”興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)有興趣就會(huì)入迷入迷就鉆得進(jìn)去學(xué) 習(xí)就會(huì)有成效所以一堂課的導(dǎo)語(yǔ)也十分重要好的導(dǎo)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣啟迪學(xué)生思考使課堂快速進(jìn)入預(yù)定軌道好的導(dǎo)語(yǔ)有下列特 征：首先要充滿磁力那就是能吸引學(xué)生讓學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)被教 師牽引；其次是有親合力貼近學(xué)生生活拉近與學(xué)生的距離使之感到親 切；最后要有張力導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的不在于導(dǎo)語(yǔ)本身而在于把課堂引入 預(yù)定軌道所以這堂課我選擇了學(xué)生熟知的影片片斷和學(xué)習(xí)過(guò)的課文 場(chǎng)景作導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生覺(jué)得熟悉親切又耐人思索（二）提示相關(guān)材料學(xué)生作好誦讀的準(zhǔn)備投影顯示：作家和作 品背景材料 設(shè)想 學(xué)生對(duì)外國(guó)作品的寫作背景一般不太了解教師提供作家 和作

10、品背景介紹能幫助學(xué)生初步感知課文把握課文的感情基調(diào)減少 不必要的誤解（三）分角色朗讀課文要求：讀出個(gè)性讀出感情讀出意蘊(yùn)（四）品評(píng)鑒賞請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誦讀并在評(píng)價(jià)中深入鑒賞文章的語(yǔ) 言進(jìn)一步明確以下幾點(diǎn)：1 、文中敘述的人該讀為什么讓學(xué)生通過(guò)弄明白這個(gè)問(wèn)題來(lái)明白文章為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)怎 樣的環(huán)境環(huán)境中所出現(xiàn)的“門檻”、“大樓”、“陰森的黑暗”有什 么象征意義它們對(duì)表現(xiàn)女主人公形象有什么作用2 、文中問(wèn)者的問(wèn)語(yǔ)該讀為什么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白問(wèn)話者對(duì)姑娘所持的感悟以及姑娘所 選道路的艱苦3 、俄羅斯姑娘的回答讀如何評(píng)價(jià)她這個(gè)人 學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候要提示學(xué)生注意姑娘答語(yǔ)的特點(diǎn)理解 文中三個(gè)省略號(hào)的言外

11、之意體味對(duì)姑娘的神態(tài)描寫正確理解姑娘的 象征意義歸納出她高尚的品質(zhì)4 、請(qǐng)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己對(duì)姑娘的敬仰之情5 、正確理解對(duì)姑娘的兩種不同評(píng)價(jià) 設(shè)想 這個(gè)鑒賞過(guò)程不必遵循 1、2、3、4、5的順序要完全放 手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)鑒賞課文邊讀邊賞學(xué) 生有鑒賞不到的教師予以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用學(xué)生生存一書(shū)指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已 經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考除了他的職能外他將 越來(lái)越成為一位顧問(wèn)一位交換意見(jiàn)的參加者一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人具體說(shuō)就是變單向灌輸為雙向交流通過(guò)教 師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、暗示不斷啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因開(kāi)發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（五）播放朗讀錄音進(jìn)一步明確課文的讀法（六）引申拓展心得交流教師重申“門檻”的象征意義以加深 學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)的理解要求學(xué)生以 “門檻” 為話題說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有 些什么門檻如何看待門檻 設(shè)想 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門工具學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)課文的 目的不僅僅在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)分析歸納更在于準(zhǔn)確、 熟練甚至巧 妙地運(yùn)用所以在教學(xué)中必須把思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)從而促 進(jìn)語(yǔ)言與思維同步發(fā)展既提高學(xué)生語(yǔ)言能力形成良好的思維品質(zhì)又 發(fā)展學(xué)生的智力養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣第六個(gè)環(huán)節(jié)正可以讓學(xué)生閃現(xiàn) 自己思維的光華展示自己語(yǔ)言的風(fēng)采而且