如何塑造初中語文教學的高效課堂

1、如何塑造初中語文教學的高效課堂 高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。 2.1 課前演講激情趣 知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，學生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學活動中.語文教學才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學生提供

2、了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習 由于演講內(nèi)容新穎，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。 2.2 多樣導人引興趣。導語是一堂課的切人點。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界 如學習死海不死一課，導人時課件出示有關死海風光的短片，讓學生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣。 總之，語文教師應努力創(chuàng)設一種讓學生感到愉

3、悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。 2.3 豐富教學手段，調(diào)動學生情緒：心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習唐雎不辱使命時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。 此外，教師還可以在課堂上開展

4、小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。 2.4 放開手腳，讓學生唱主角。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要 _改變“注人式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞人”學生大腦的傳統(tǒng)教