傾心構(gòu)建高效課堂_努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、傾心構(gòu)建高效課堂努力提高教學(xué)質(zhì)量摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是否是有效的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何傾心構(gòu)建高效課堂，向40分鐘要效益,體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的問(wèn)題進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞：高效 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是否是有效的。因此我們應(yīng)該探索有效性教學(xué)課堂。教學(xué)是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，并不是指教師教得如何認(rèn)真如何辛苦的過(guò)程。一節(jié)課學(xué)生沒(méi)全身心的參與教學(xué)

2、過(guò)程，這樣的教學(xué)實(shí)際上是無(wú)效或低效的教學(xué)?！案咝дn堂”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求。隨著新課程的推廣，課堂教學(xué)也發(fā)生了諸多喜人的變化。我校地處城區(qū)，課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念、新的技術(shù)手段和改革的熱情。但仔細(xì)思考，舊的教育習(xí)慣仍然束縛著高效課堂的生成，突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少對(duì)生命的關(guān)照。二是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少智慧的生成。三是當(dāng)今課堂教學(xué)缺少教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思。四是當(dāng)今的課堂教學(xué)多“引牽”、少正確“引導(dǎo)”。素質(zhì)教育在強(qiáng)烈呼喚高效課堂的生成。本人認(rèn)為，當(dāng)今的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是“師生共同參與、相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”。因此，告別傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以人

3、為本的高效課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨.本人認(rèn)為構(gòu)建高效課堂必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本；必須彰顯教師的主導(dǎo)；必須促進(jìn)師生智慧的生成；必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。那么如何傾心構(gòu)建高效課堂，向40分鐘要效益呢,體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢? 現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受:、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能夠在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們決不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、和藹的態(tài)度、有探索性的

4、活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的環(huán)境。如本人在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角?！睂W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性非常高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)不僅有助于活躍課堂氣

5、氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過(guò)程中，學(xué)生不僅要說(shuō)出是什么三角形，還要說(shuō)明理由。這樣的活動(dòng)，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否積極主動(dòng)地思考,是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。3、一堂有效的課應(yīng)當(dāng)是自然的，生成的和常態(tài)下

6、的課。一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一邊通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，一邊通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否高效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)即時(shí)情境，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問(wèn)題。同樣，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課。不是多人、多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞

7、，相互討論，生成許多新的東西。4、運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時(shí)也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也不妨用接受式的方法。5、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我

8、給學(xué)生提供了小組活動(dòng)記錄表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量三角形的三個(gè)角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去撕紙、折紙來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作，驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再如，在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，說(shuō)這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒(méi)反駁他們，只是說(shuō)，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當(dāng)通過(guò)他們反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己

9、的感覺(jué)欺騙了自己，原來(lái)，這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了猜測(cè)，驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。6、一堂有效的課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一共出了10道題，一道一道講，剛講完的時(shí)候，就下課了?？此普n堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，集體浪費(fèi)時(shí)間，只

10、是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性有沒(méi)有。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。如果在課堂中提出的問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異,因材施教，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個(gè)充滿活力和生機(jī)的課堂，才是一個(gè)有效性的課堂。參考文獻(xiàn)：1 趙志民，盡展中小學(xué)生新世紀(jì)風(fēng)采N，中國(guó)教育報(bào)，2000年2 李樹(shù)林