北師大版生物七年級(jí)目錄及教案

1、書(shū)籍目錄： 第1單元認(rèn)識(shí)生命第1章生命的世界第1節(jié)形形色色的生物第2節(jié)生物與環(huán)境的相互影響第2章探索生命第1節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)第2節(jié)生物學(xué)研究的基本方法第1單元檢測(cè)第2單元生物體的結(jié)構(gòu)第3章細(xì)胞第1節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能第2節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次第1節(jié)細(xì)胞分化形成組織第2節(jié)生物體的器官、系統(tǒng)第2單元檢測(cè)第3單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開(kāi)花植物的生活方式第1節(jié)光合作用.第2節(jié)呼吸作用第3節(jié)吸收作用第4節(jié)蒸騰作用第5節(jié)運(yùn)輸作用第6章綠色開(kāi)花植物的生活史第7章綠色植物的生物圈期中檢測(cè)期末檢測(cè)參考答案 第一章 生命的世界 第一節(jié) 形形色色的生物

2、一、教學(xué)目標(biāo)1、描述生物多樣性、認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)多樣性的內(nèi)在聯(lián)系；2、通過(guò)觀(guān)察區(qū)別生物與非生物，舉例說(shuō)明生命的基本特征。二、課前準(zhǔn)備1、收集生物多樣性的資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)、照片、錄像片、光盤(pán)等。2、對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)前的培訓(xùn)提出建立生命檔案的具體要求以及評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。3、采集池塘中的水樣備用，并在課前進(jìn)行觀(guān)察了解水中生物與非生物的情況是否適合教學(xué)演示，如果不適合應(yīng)更換采集水樣的地點(diǎn)。4、無(wú)論是用示范鏡演示，還是用顯微投影演示，都要在課前“預(yù)演”。三、教材分析（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)1、生物的多樣性1）物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性的資料2）遺傳多樣性3）生態(tài)系統(tǒng)多樣性2、生物的特征1）應(yīng)激

3、性2）生長(zhǎng)3）繁殖4）新陳代謝活動(dòng)：觀(guān)察一滴水中的生命（2）教學(xué)重點(diǎn)1、生物的多樣性2、生物的特征（3）教學(xué)難點(diǎn)1、遺傳多樣性2、應(yīng)激性3、新陳代謝的概念四、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性；第二課時(shí)以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性。五、教學(xué)方法（1)引入的原則是引起學(xué)生的興趣，盡量做到引入的形式多種多樣。（2）利用多媒體的教學(xué)手段演示。（3）交流中要帶著問(wèn)題討論，通過(guò)討論要提出問(wèn)題。（4）教師要認(rèn)真的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。六、教學(xué)過(guò)程【板書(shū)】第一章生命的世界生物圈的概念包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層，里面有維持生命的空氣、陽(yáng)光等條件，稱(chēng)

4、為“生物圈”。生物圈的范圍在海平面以下約11000米和海面以上約10000米之間。在生物圈這個(gè)“薄層”里面，有一個(gè)生生不息的生物世界，無(wú)論是在11000米深的海底，還是海拔8848米的珠穆朗瑪?shù)姆鍘p；無(wú)論是氣候炎熱的熱帶和亞熱帶地區(qū)，還是冰天雪地的極地都有生物的存在，那么地球上究竟有多少種生物？它們都生活在怎樣的環(huán)境里？它們的存在會(huì)給周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)怎樣的影響呢？【板書(shū)】第一節(jié) 形形色色的生物一、生物的多樣性1、物種多樣性活動(dòng)：交流物種多樣性的資料說(shuō)明本活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中主要面臨的幾個(gè)問(wèn)題1）是學(xué)生的第一次活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分，要編組，推選小組長(zhǎng)。2）要為學(xué)生提供信息和獲得信息的機(jī)會(huì)。3）提供每個(gè)小組

5、展示和交流的機(jī)會(huì)。4）評(píng)價(jià)每個(gè)小組的成績(jī)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，并指出學(xué)生的不足，并認(rèn)真的加以總結(jié)?，F(xiàn)在，生物學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并命名和記錄了200多萬(wàn)種生物，其中70以上是動(dòng)（絕大多數(shù)是昆蟲(chóng)），約22是植物和真菌，約5是單細(xì)胞生物如草履蟲(chóng)、衣藻、酵母菌等。2、遺傳多樣性因?yàn)樵诓煌N的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)是不同的，即使是同種生物的遺傳物質(zhì)也不盡相同。3、1)生態(tài)系統(tǒng)生物生活在一定的環(huán)境中生物與環(huán)境相互影響相互作用構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。2）生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型地球上的生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型是極其復(fù)雜多樣的。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它包括地球上所有的生物及其生存環(huán)境。進(jìn)一分為陸地、濕地和海洋生態(tài)系統(tǒng)三大類(lèi)生態(tài)

6、系統(tǒng)三大類(lèi)生態(tài)系統(tǒng)又包含著多種多樣的次級(jí)生態(tài)系統(tǒng)，甚至一片森林、一個(gè)池塘、一塊草地、一塊農(nóng)田都可以稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。二、生物的特征1、演示實(shí)驗(yàn)觀(guān)察一滴水中的生命2、生命的基本特征1）化學(xué)成分的同一性2）嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)3）新陳代謝是生物最基本的特征，是生命的標(biāo)志，是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。4)應(yīng)激性和運(yùn)動(dòng)5）穩(wěn)態(tài)6）生長(zhǎng)發(fā)育7）繁殖和遺傳8）適應(yīng)生物體的結(jié)構(gòu)和功能，生物體與環(huán)境都是適應(yīng)的。適應(yīng)是生物界普遍的現(xiàn)象。七、小結(jié)通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)和交流、探討，同學(xué)們應(yīng)該能夠描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)觀(guān)察區(qū)別生物與非生物，能夠舉例說(shuō)明生命的基本特征。八、作業(yè)1

7、、為什么生物會(huì)如此多種多樣？2、生命的基本特征這兩個(gè)作業(yè)要求在課后完成。本節(jié)的教學(xué)反思在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)生物的遺傳多樣性感到不好理解；我在講到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也不能夠給同學(xué)們講的太深，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，所以只能盡量的淺顯易懂的講解，另外學(xué)生對(duì)生物的適應(yīng)性感到有些不可思議，認(rèn)為某些生物適應(yīng)環(huán)境的能力已經(jīng)達(dá)到了神乎其技的地步；我在給同學(xué)們闡述這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給同學(xué)們講了達(dá)爾文的困惑，但最終還是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。第1章第1節(jié)形形色色的生物 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力 （1）、描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系。（2）、區(qū)別生物與非生物、舉例說(shuō)明生命

8、的基本特征 2、過(guò)程與方法 初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過(guò)交流提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析能力和積累知識(shí)的能力 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。 重點(diǎn)與難點(diǎn)： 以交流資料的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性。以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性 教學(xué)方法：交流活動(dòng)法、談話(huà)法、歸納法 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （一）、填空 1、生物的家族中包括 等。 2、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是 。 3、生物的

9、多樣性包括 、 、 。 4、生物的特征體現(xiàn)在 等方面。 （二）、選擇題 5、生物圈是指（） 、地球上的全部生物 、地球上的全部生物及其生活環(huán)境 、地球上的全部生物 、地球的整個(gè)大氣圈、水圈和巖石圈 6、生物多樣性的一個(gè)重要原因（） 、遺傳的多樣性、變異的多樣性、環(huán)境的多樣性、氣候的多樣性 7、生命最基本的特征是（） 、生殖和發(fā)育、生長(zhǎng) 、新陳代謝、遺傳和變異 8、下列所描述的現(xiàn)象中，不屬于生命現(xiàn)象的是（ ） a小雞破殼而出 b、小魚(yú)在水里游動(dòng) c、合歡的葉子在夜幕降臨時(shí)合攏起來(lái) d、嫦娥繞著月球運(yùn)動(dòng) 9、生物圈中生活的生物主要有（ ） a 、森林和草 b、陸生動(dòng)物和人 c、能夠飛翔的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)

10、d、森林、草、陸生動(dòng)物、細(xì)菌、真菌和人 10、在一片森林中，有土壤、水分、陽(yáng)光、空氣，生活著各種植物、動(dòng)物、微生物，它們共同組成（ ） a 、生活環(huán)境 b、環(huán)境因素 c、生態(tài)系統(tǒng) d、生態(tài)平衡 11、現(xiàn)在世界上已有2萬(wàn)-2、5萬(wàn)個(gè)品種菊，這體現(xiàn)了生物的（ ） a、物種的多樣性 b、遺傳多樣性 c、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 d、生態(tài)環(huán)境的多樣性 12、下列物質(zhì)中，不屬于生物的是（ ） a、蘑菇 b、綠豆 c、兔 d、珊瑚礁 13、含羞草受碰觸時(shí)，它展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，下列與這個(gè)現(xiàn)象相同的是 a、母雞下蛋后咯咯叫 b、小公雞長(zhǎng)大后，長(zhǎng)出了大雞冠 c、人的手被燙了后，會(huì)立刻挪開(kāi) d、月亮在十五變圓，在初一變成

11、月牙 二、課堂探討 （一）活動(dòng)：交流物種多樣性資料 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 2、為什么生物會(huì)如此多種多樣 （二）請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性。 （三）演示：觀(guān)察一滴水中的生命 討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如區(qū)別水滴中的生物與非生物的？生命表現(xiàn)在哪些方面呢？ 三、知識(shí)反饋 -14、下列古詩(shī)中，描寫(xiě)生物生長(zhǎng)發(fā)育的是（ ） a、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b、紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝 c、夜來(lái)風(fēng)魚(yú)聲，花落知多少 d、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 15、下列不屬于描寫(xiě)生命現(xiàn)象的是（ ） a、春眠不覺(jué)曉 b、處處聞啼鳥(niǎo) c、夜來(lái)風(fēng)雨聲 d

12、、花落知多少 16、1971年聯(lián)合國(guó)教科文組織制訂了人與生物圈的研究計(jì)劃，其目的主要在于（ ） a、協(xié)調(diào)人與生物圈的關(guān)系 b、保護(hù)生物圈內(nèi)的各種生物 c、保護(hù)地球上的各種生物 d、防止生物圈遭到破壞 17、民俗說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞這說(shuō)明了生物的 a、進(jìn)化現(xiàn)象 b、適應(yīng)現(xiàn)象 c、遺傳現(xiàn)象 d、變異現(xiàn)象 18、下列各項(xiàng)中，能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（ ） a、沙漠及沙漠中的全部生物 b、竹林中的全部竹子 c、竹林中全部的熊貓和它的食物 d、菜園中的全部白菜和菜青蟲(chóng) 19、烏賊遇到敵害，會(huì)噴放出墨汁，這一現(xiàn)象生命了生物（ ） a、能生長(zhǎng)和繁殖 b、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) c、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的

13、廢物 d、由細(xì)胞構(gòu)成 20、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)捕蠅草嗎？捕蠅草生活在美洲，它的莖很短，葉片的構(gòu)造十分奇特，在靠近莖的部分，葉片呈綠色，可以進(jìn)行光合作用；葉端變成了肉質(zhì)的，象一個(gè)可以隨意開(kāi)合的貝殼，并且每半個(gè)葉片的邊緣上還生長(zhǎng)有10多根又長(zhǎng)又硬的剛毛。平時(shí)，貝殼向外張開(kāi)，葉緣蜜腺中散發(fā)出甜蜜的氣味，同時(shí)發(fā)出紫外光。蒼蠅對(duì)紫外光特別敏感，當(dāng)它飛過(guò)去，一旦觸動(dòng)了剛毛，貝殼就在極短的時(shí)間里閉合，將獵物禁閉在牢籠里。當(dāng)捕蠅草捕獲到獵物以后，那個(gè)象貝殼似的捕獵器又變成了它的胃，能及時(shí)的分泌出消化液，將獵物慢慢的消化。幾天后，當(dāng)獵物被完全消化干凈了，葉子便再次張開(kāi)，等待下一只獵物的落網(wǎng)。 問(wèn)題： （1）以上這段文字，

14、表現(xiàn)出生物的哪些基本特征？ （2、）在顯微鏡下觀(guān)察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒。根據(jù)上文，下列哪項(xiàng)不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)（ ） a、有細(xì)胞結(jié)構(gòu) b、能生長(zhǎng)和繁殖 c、體小且綠色 d、能對(duì)環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng) 四、拓展延伸 21、捏鼻閉口，屏住呼吸，試試能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間。為什么不能一直保持這種狀態(tài)？這說(shuō)明了生物要生存必須一刻不停地進(jìn)行什么活動(dòng)？ 22、下列幾則資料，閱讀后請(qǐng)?jiān)诿縿t資料后面的括號(hào)內(nèi)填上與之相應(yīng)的觀(guān)點(diǎn) 資料（1）在我國(guó)的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，近親結(jié)婚的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其中表兄妹之間的婚配占有一定的比例，近親結(jié)婚者的后代患遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加，往往比非近親婚配者高出幾倍、

15、十幾倍，甚至上百倍。（ ） 資料（2）我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與水稻雜交培育出產(chǎn)量很高的雜交稻新品種。（ ） 資料（3）發(fā)展中國(guó)家人口的80%依賴(lài)植物或動(dòng)物提供的傳統(tǒng)藥物，西方醫(yī)藥中使用的藥物有40%含有最初在野生植物中發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)，中醫(yī)使用的植物藥材達(dá)1萬(wàn)種以上。 （ ） 資料（4）現(xiàn)今由于人為因素，環(huán)境在不斷的加速改變，許多物種由于無(wú)法適應(yīng)變化了的環(huán)境而瀕臨滅絕。 a、 生物多樣性的價(jià)值之一體現(xiàn)在生物能為人類(lèi)提供藥物資源 b、 生物基因多樣性的保護(hù)越來(lái)越重要 c、 基因的多樣性可以為改良作物品種提供豐富的基因資源 d、 生物種內(nèi)的基因多樣性對(duì)物種的進(jìn)化和延續(xù)有著重要的意義生物與環(huán)境的

16、相互影響(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)初步學(xué)會(huì)探究的一般過(guò)程，通過(guò)探究環(huán)境對(duì)生物的影響，提高合作學(xué)習(xí)的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的能力。2.過(guò)程與方法：(1)根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，教學(xué)過(guò)程中教師以引領(lǐng)者、組織者、合作者的身份參與指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；(2)教學(xué)過(guò)程包括課前充分準(zhǔn)備，課題的選擇，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施，記錄結(jié)果，課堂上以小組為單位的成果展示、匯報(bào)、提高，課后實(shí)驗(yàn)探究的延伸。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的分工合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神；(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的

17、科學(xué)態(tài)度。設(shè)計(jì)思路1.設(shè)計(jì)理念在新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念指導(dǎo)下，教師要以引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者的角色為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而凸顯學(xué)生的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，使他們的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)與提升，學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)和有責(zé)任感的人，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。2.設(shè)計(jì)思路與意圖課前，學(xué)生自愿分成8個(gè)探究實(shí)驗(yàn)小組，組員有分工，共同商定本組的探究課題并收集相關(guān)的資料、信息，研究設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)探究，做好記錄，以備課堂上匯報(bào)展示。教師在這一過(guò)程中注意協(xié)調(diào)，將

18、能力稍差的學(xué)生平均安排在各小組。課堂上分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)一個(gè)小演示，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)點(diǎn)明課題。第二個(gè)環(huán)節(jié)是以小組為單位的探究成果展示匯報(bào)，其他組同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)、積極思考、勇于質(zhì)疑，形成一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的自主合作探究的教學(xué)氛圍。在學(xué)生們互動(dòng)、展示、交流、質(zhì)疑的過(guò)程中，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師以引領(lǐng)者、合作者的身份適當(dāng)點(diǎn)撥，調(diào)控時(shí)間的進(jìn)程。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生自主閱讀，歸納整理最后一部分教學(xué)內(nèi)容“生物因素的影響”這樣學(xué)生能更全面地理解環(huán)境對(duì)生物的影響。整個(gè)教學(xué)的重心放在第二

19、環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生在展示交流中增強(qiáng)自信，在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)能力，在提問(wèn)質(zhì)疑中有所創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)校及學(xué)生狀況分析二十八中原是齊齊哈爾市熱點(diǎn)校之一。生物實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的空間，兩個(gè)微機(jī)室為學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)、下載資料提供了方便，電子備課室是教師經(jīng)常光顧的場(chǎng)所。這些都為新課程的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生絕大部分來(lái)自城市，機(jī)關(guān)、干部、知識(shí)分子家庭的學(xué)生相對(duì)較多，所以相關(guān)資料多，如十萬(wàn)個(gè)為什么？少年百科全書(shū)等，也有條件在家里上網(wǎng)，查詢(xún)、下載資料、信息、圖片等。學(xué)生通過(guò)小學(xué)自然常識(shí)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，知道在溫暖潮濕的環(huán)境中食物容易長(zhǎng)毛發(fā)霉；也見(jiàn)過(guò)橘子皮、面包上長(zhǎng)的霉菌。初一學(xué)生的

20、心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng),動(dòng)手能力稍差，但勇于回答問(wèn)題，好表現(xiàn)自己。這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程在同學(xué)們企盼的目光中，老師捧著魚(yú)缸走上講臺(tái)。同學(xué)們帶著滿(mǎn)腦子的問(wèn)號(hào)看著老師從魚(yú)缸中往外取水。隨著水越來(lái)越少，魚(yú)幾乎游不動(dòng)了，學(xué)生越看越著急。這時(shí)老師將水又都重新倒回魚(yú)缸中，魚(yú)兒又歡快地游來(lái)游去了。學(xué)生們也松了口氣。師：從剛才的現(xiàn)象中，你們悟出了什么道理？生1：魚(yú)兒離不開(kāi)水。生2：環(huán)境的改變影響生物的生存。師：對(duì)。這也是我們今天要研究的課題。環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、分布的因素叫生態(tài)因素。那么大家分析一下，影響?hù)~(yú)的生態(tài)因素有哪些？哪些屬于生物因素？哪些又屬于非生物因素呢？生1：水草、魚(yú)蟲(chóng)

21、、人。生2：水、溫度、氧氣、陽(yáng)光。師：好，下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究非生物因素對(duì)霉菌生活的影響。雖然課前我們都以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行了分工，但在匯報(bào)之前還有幾個(gè)問(wèn)題需要請(qǐng)大家?guī)椭鞔_：1.日常生活中見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)發(fā)霉？學(xué)生不假思索地說(shuō)：見(jiàn)過(guò)。2.在哪兒見(jiàn)過(guò)？學(xué)生們爭(zhēng)著搶著發(fā)言。生1：饅頭放時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)長(zhǎng)霉。生2：我在家里倉(cāng)房中的舊皮鞋上見(jiàn)過(guò)霉菌。生3：放久了的橘子皮上愛(ài)長(zhǎng)霉菌，我見(jiàn)過(guò)。生4：我家的墻角上長(zhǎng)了一片很難看的霉菌。3.什么時(shí)候，什么環(huán)境中物品容易長(zhǎng)霉菌？生1：夏天，尤其是下雨天。生2：在溫暖、潮濕的環(huán)境中，即使是冬天也會(huì)長(zhǎng)毛發(fā)霉。4.誰(shuí)知道影響霉菌生活的非生物因素有哪些？生1：水、空氣。生2：

22、還有陽(yáng)光、溫度、濕度。師：哪一組同學(xué)愿意匯報(bào)你們的探究成果與大家共同分享呢？匯報(bào)結(jié)束后，其他組成員可針對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第一小組率先登場(chǎng)，組長(zhǎng)張揚(yáng)利用實(shí)物投影邊展示邊講解。我們組的研究課題是：探究空氣對(duì)霉菌生活的影響。作出假設(shè)：空氣影響霉菌的生活。實(shí)驗(yàn)材料：兩塊鮮饅頭。具體做法是：將饅頭分別裝在兩個(gè)塑料袋中，一個(gè)有通氣孔，另一個(gè)隔絕空氣。再把兩個(gè)裝置放在廚房的窗臺(tái)上，進(jìn)行觀(guān)察記錄。前三天，每天作一次觀(guān)察記錄，兩袋中都沒(méi)有什么變化。第四天，通氣袋中饅頭上長(zhǎng)出了白毛狀物（霉菌）。第五六天白色變成綠、黃、黑色斑塊。最后連成一片黑了。而真空袋中的饅頭都七八天了，也沒(méi)什么變化。根據(jù)分

23、析結(jié)果，我們得出結(jié)論：空氣影響霉菌的生活。同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真、仔細(xì)。張亮：請(qǐng)問(wèn)你們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變量是什么？記錄員劉鵬自信地答道：空氣。鄧林同學(xué)：我想請(qǐng)教個(gè)問(wèn)題：你們是怎樣將塑料袋做成真空的？計(jì)時(shí)員高萌萌說(shuō)：這并不難，首先用蠟將塑料袋口封住，然后用注射器將袋內(nèi)空氣抽空，最后再用透明膠帶將針孔封上就行了。王宇瑩若有所思地問(wèn)：放在真空袋中的饅頭多久也不會(huì)長(zhǎng)霉或壞掉嗎？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得第一組同學(xué)措手不及，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)長(zhǎng)霉或壞掉，有的說(shuō)不會(huì)。其他組的同學(xué)也參與到爭(zhēng)論中來(lái)，這時(shí)老師對(duì)提出問(wèn)題的同學(xué)投以贊許的目光，并沒(méi)有直接將答案告訴學(xué)生，而是將球又重新拋給了學(xué)生：開(kāi)動(dòng)腦筋，再想想辦法，看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意。有人說(shuō)上網(wǎng)

24、查，有人說(shuō)問(wèn)專(zhuān)家，這時(shí)王菲說(shuō)：超市里的許多密封很?chē)?yán)的食品袋上都標(biāo)有保質(zhì)期，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，食品就會(huì)變質(zhì)，但會(huì)不會(huì)長(zhǎng)霉我不知道。不如讓第一組同學(xué)接著將實(shí)驗(yàn)做下去。劉偉紅搶著說(shuō)：讓事實(shí)說(shuō)話(huà)吧！大家都認(rèn)為這個(gè)提議最好。王菲同學(xué)話(huà)音剛落，教室里就響起熱烈的掌聲。第四組同學(xué)說(shuō)，我們與第一組同學(xué)的課題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果都相同。只不過(guò)我們選擇的實(shí)驗(yàn)材料是米飯。其他的就不多說(shuō)了。第三組王琳同學(xué)代表小組做匯報(bào)發(fā)言。我們的課題是：濕度對(duì)霉菌生活的影響。假設(shè)是：濕度會(huì)影響霉菌的生活。實(shí)驗(yàn)材料是用烘干的饅頭片和潮濕的饅頭片。實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：將干饅頭片和潮饅頭片分別放在透明塑料袋中，扎緊口。再將裝干饅頭片的裝置放到溫

25、暖的廚房里，另一套裝置放在比室溫低6的冰箱里，結(jié)果三四天過(guò)去了。兩個(gè)塑料袋中都沒(méi)有出現(xiàn)我們預(yù)期的結(jié)果。誰(shuí)能幫助我們分析一下，問(wèn)題出在哪里？猶如一石激起千層浪，教室里立即沸騰起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)展開(kāi)了熱烈討論。最后一致認(rèn)為：這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該只有一個(gè)濕度。所以?xún)蓚€(gè)裝置都應(yīng)該放在溫暖的環(huán)境中，這樣也有了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。就在第三組同學(xué)情緒低落時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，有一句話(huà)要送給你們：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。我們注重的是探究過(guò)程，而不只是結(jié)果，相信你們?cè)诖蠹业墓餐瑤椭拢瑢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)會(huì)更加完善。你們一定會(huì)將探究進(jìn)行到底。第七組同學(xué)代表王輝發(fā)言：我們選擇的課題是：溫度對(duì)霉菌生活的影響。作出的假設(shè)與選擇的實(shí)驗(yàn)材

26、料、方案設(shè)計(jì)都與教材上是一致的，雖然大家會(huì)誤會(huì)我們照本宣科沒(méi)有新意，但我們?cè)谟涗泴?shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)搞了點(diǎn)創(chuàng)新：我們認(rèn)為利用表格和文字來(lái)記錄這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不形象也不生動(dòng)，所以我們采用照彩色照片的方法來(lái)做記錄，實(shí)驗(yàn)材料每有一點(diǎn)變化就照一組照片。請(qǐng)看這是我們組記錄員劉紅的杰作。同學(xué)們?cè)趽屩凑掌耐瑫r(shí)沒(méi)忘了報(bào)以贊揚(yáng)的掌聲。師：由于時(shí)間關(guān)系，實(shí)驗(yàn)方案與匯報(bào)的小組相似的，我們課下抽時(shí)間再來(lái)探討。下面大家把書(shū)翻到第16頁(yè)，快速閱讀16頁(yè)至17頁(yè)的課文，思考從書(shū)上的文字和圖片中你獲得了哪些信息？生：這部分內(nèi)容介紹了有關(guān)生物因素的知識(shí)。生：同種生物間的影響可以是互助，也可以是相互斗爭(zhēng)。生：不同種生物間，或是互惠互利，或

27、是捕食關(guān)系。師：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對(duì)環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)我們所做的實(shí)驗(yàn)探索共同歸納一下：1.實(shí)驗(yàn)法應(yīng)包括哪幾個(gè)步驟？2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)最關(guān)鍵的是要注意什么？3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么體會(huì)與收獲？學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，然后選代表發(fā)言。生1：我們認(rèn)為我們所做的實(shí)驗(yàn)包括以下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。生2：我們組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的是，實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該只有一個(gè)，而且要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。生3：我們同意前兩組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，下面我談?wù)勎覀兊母邢耄和ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了科學(xué)探究的基本方法，

28、而且在實(shí)驗(yàn)中鍛煉了能力，同時(shí)體會(huì)到了合作探究的樂(lè)趣。師：同學(xué)們談得都非常好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握了方法，那么我們就可以繼續(xù)對(duì)神秘的生命世界進(jìn)行進(jìn)一步的探索，希望同學(xué)們繼續(xù)探究食品種類(lèi)不同對(duì)霉菌的生活有沒(méi)有影響，這也是我們的課外探究課題。教學(xué)反思課程改革與新教材的運(yùn)用，為老師提供了一個(gè)提升自我的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)新教材的第一堂探究實(shí)驗(yàn)課，我覺(jué)得最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的方法，體驗(yàn)探究的過(guò)程而不是只重探究的結(jié)果。所以，課前學(xué)生自愿分組，自主選擇探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上以組為單位匯報(bào)展示探究成果，同時(shí)其他組同學(xué)傾聽(tīng)、互相交流，探

29、討更加完善、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，老師的角色是：少發(fā)言，多參與，少講解，多指導(dǎo)，多觀(guān)看，多與學(xué)生合作。所以課堂氣氛融洽，輕松愉快，學(xué)生樂(lè)意上這樣的探究實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)注意關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及精神世界給予充分的信任和尊重。如學(xué)生自愿分組時(shí)，老師不過(guò)多參與意見(jiàn)，但注意做好將能力稍差，又不愛(ài)動(dòng)手，不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生分散到各個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作，讓他們?cè)谂c同伴的交往、合作、探究中培養(yǎng)自信，增強(qiáng)能力。由于班額大，課堂上真正將每一位學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)確實(shí)是件難事，所以教學(xué)中難免有一些設(shè)計(jì)不周之處，在今后的教學(xué)工作中要加以改進(jìn)不斷完善。教學(xué)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是新教材中的第一節(jié)探

30、究實(shí)驗(yàn)課。探究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種復(fù)雜的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有其特殊的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師而言，在組織教學(xué)時(shí)，要注意考慮全局、審時(shí)度勢(shì)和精心組織，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源。高老師在課的引入時(shí)就注意了全局性，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生悟出環(huán)境的改變會(huì)影響生物的生存，進(jìn)而引入主題。由于課前已調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自愿分組，主動(dòng)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生很輕松就總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生的匯報(bào)體現(xiàn)出高老師給學(xué)生足夠的探究空間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時(shí)也給了學(xué)生了解自身能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生真實(shí)地記錄了觀(guān)察到的、有價(jià)值的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，敢于大膽地猜測(cè)分析，敢于

31、面對(duì)困難，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。探究活動(dòng)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，探究過(guò)程中出現(xiàn)的不確定因素很多，高老師在學(xué)生探究過(guò)程中及時(shí)適度地具體指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生明確探究目標(biāo)，準(zhǔn)確到位地完成每一探究步驟，達(dá)到較高的探究水平，奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的疑問(wèn)：放在真空袋中的饅頭多久也不會(huì)長(zhǎng)霉或壞掉嗎？高老師在教學(xué)中的處理使我們看到，她早已認(rèn)識(shí)到，一個(gè)問(wèn)題、一次挑戰(zhàn)、嘗試新事物的一個(gè)愿望，都是推動(dòng)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的動(dòng)力。“開(kāi)動(dòng)腦筋，再想想辦法，看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“日常生活中有很多食物在溫暖潮濕的環(huán)境中容易長(zhǎng)毛發(fā)霉，那么我們大家能否用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究食品的種類(lèi)對(duì)霉菌的生活有沒(méi)有影響？”她用這些話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生

32、明確：探究實(shí)驗(yàn)只是一種學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)是一段旅程，對(duì)知識(shí)的探求永無(wú)止境，而這段旅程可以從任何時(shí)候開(kāi)始；探究實(shí)驗(yàn)也許不會(huì)得到完全的答案，只要不放棄，不斷地探究下去，不斷積累知識(shí)，到那時(shí)我們就會(huì)成才?？此坪?jiǎn)單的教學(xué)無(wú)處不滲透著教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。建議：由于班額大，不可能每一組（每一位學(xué)生）都闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生可以把自己的觀(guān)點(diǎn)或疑問(wèn)記錄在成長(zhǎng)筆記（檔案袋）中，便于教師了解學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。生物與環(huán)境的相互影響(第一課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)： 舉例說(shuō)明生態(tài)因素、非生物因素、生物因素的概念； 2.能力： (1)通過(guò)活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響，初步嘗試探究的一般過(guò)程。 (2)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)

33、生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷深入思考問(wèn)題的思維方法和解決問(wèn)題的能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： (1)通過(guò)小組討論、交流，認(rèn)同團(tuán)結(jié)協(xié)作精神； (2)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課以活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響為核心，目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，所以需要教師精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究角色。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)和單一變量。具體設(shè)計(jì)如下：1?貝瓷杞萄?情景，引出知識(shí)概念：生態(tài)因素、非生物因素、生物因素。2?泵魅誹驕磕勘輳?激發(fā)探究欲望。3?蔽?繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置梯度問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)交流，了解探究的一般過(guò)程。4?幣允道?為媒介，歸納總結(jié)探究的一般步驟。

34、 教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題： 1.因?yàn)檫@是學(xué)生的第一次探究活動(dòng)，所以課前應(yīng)事先組織分好小組，要求每四人一組，安排好組長(zhǎng)、記錄員等角色分工，以便于課上討論及課下實(shí)驗(yàn)的合作完成。 2.教師要事先利用食品培養(yǎng)霉菌。 3.為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，尋找有關(guān)霉菌的圖文資料。 學(xué)情分析及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 我校是一所位于縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力較差，同時(shí)小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對(duì)學(xué)生探究能力方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。鑒于這種情況，在深入研究教材內(nèi)容之后，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)科學(xué)的思維方式，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐則讓學(xué)生以

35、小組為單位課下獨(dú)立完成，出現(xiàn)的問(wèn)題再反饋到課堂中來(lái)，通過(guò)共同的分析討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 (一)情景引入 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，有哪些因素會(huì)影響農(nóng)田中小麥的生長(zhǎng)呢？ 生：（踴躍發(fā)言）有陽(yáng)光、水分、溫度、土壤，還有空氣。 師：回答得很好，但還不全面?？紤]一下小麥周?chē)h(huán)境中還有哪些因素？比如某些生物也會(huì)影響到小麥的生長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：（各抒己見(jiàn)）那么農(nóng)田中的雜草，土壤中的蚯蚓，小麥植株上的害蟲(chóng)，與小麥套種的玉米都能影響小麥的生長(zhǎng)啦！ 師：對(duì)。我們知道每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，生物的生存要受到環(huán)境的影響，同時(shí)生物也能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，那么從本節(jié)課開(kāi)始，我們將認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互影響。（

36、板書(shū)課題） 首先，我們來(lái)了解環(huán)境對(duì)生物的影響。剛才我們分析了影響小麥生長(zhǎng)的因素很多，我們把環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。生態(tài)因素又分為生物因素和非生物因素。（邊講解邊板書(shū)：生態(tài)因素生物因素,非生物因素） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在影響小麥生長(zhǎng)的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？ 生：非生物因素有陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度等。生物因素有蚯蚓、蚜蟲(chóng)、雜草、玉米、野兔. 師：說(shuō)得不錯(cuò)！今天這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下非生物因素（強(qiáng)調(diào)性的）對(duì)生物的影響。 (二)引導(dǎo)探究 師：大家知道，自然界中生物種類(lèi)繁多，為了具有可操作性，我們選取霉菌作為研究對(duì)象。什么是霉菌呢？大家請(qǐng)看這塊原本酥軟可口的

37、月餅，它是我在一個(gè)遺忘了的月餅盒中發(fā)現(xiàn)的。它現(xiàn)在變成了什么樣子？ 生：（笑）長(zhǎng)滿(mǎn)綠毛，發(fā)霉了！ 師：誰(shuí)還在其他物品上見(jiàn)過(guò)？ 生：我見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)在橘子皮上的綠毛毛，長(zhǎng)在饅頭上的黑毛毛，沒(méi)有曬晾的皮鞋上也會(huì)長(zhǎng)出一層綠毛毛. 師：霉菌到底是一種什么生物呢？下面我們通過(guò)一些資料來(lái)了解一下。（多媒體放映：霉菌的圖文資料包括種類(lèi)、形態(tài)結(jié)構(gòu)及用途） 生：（認(rèn)真觀(guān)看、聆聽(tīng)） 師：現(xiàn)在我們對(duì)霉菌已有所了解，知道了那些不同顏色的毛毛就是霉菌。誰(shuí)能告訴我，我的月餅為什么長(zhǎng)出了霉菌？ -生：（搶答）存放的地方溫度高，月餅又潮濕造成的。 師：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論一下影響霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它們列出來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)理由

38、。 生：（小組討論后，小組代表發(fā)言）夏天的食品比冬天的食品容易發(fā)霉，潮濕的物品比干燥的物品容易發(fā)霉，空氣流通較好的環(huán)境中物品不易發(fā)霉.所以影響霉菌生活的非生物因素有溫度、濕度（水分）、空氣、陽(yáng)光等。 師：同學(xué)們考慮得比較全面。影響霉菌生活的非生物因素很多，但是為了便于實(shí)驗(yàn)操作，我們今天只探究溫度（頓一頓）對(duì)霉菌生活的影響（板書(shū)：探究溫度對(duì)霉菌生活的影響）。有影響嗎？不妨根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。 生：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)溫度影響霉菌的生活。 師：大家注意，不能隨意無(wú)依據(jù)地對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，應(yīng)該在查閱相關(guān)資料、利用已有知識(shí)分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上作出假設(shè)。如假設(shè)溫度影響霉菌的生活，下面就需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證

39、這個(gè)假設(shè)是否正確。動(dòng)手操作之前，需要先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案包括哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家自學(xué)第15頁(yè)第三段內(nèi)容，然后根據(jù)提示，各小組進(jìn)行討論。 生：認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)后，各小組進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)。 師：大家討論得熱火朝天，非常好。你們打算選用什么材料來(lái)作實(shí)驗(yàn)？（提示）哪些物品容易長(zhǎng)出霉菌？ 生：（小組代表發(fā)言）月餅、饅頭、橘子、梨、油菜、西紅柿. 師：營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜、水果，濕潤(rùn)的主食都可以。假如用饅頭作材料，該怎么處理？用幾個(gè)（或幾塊）饅頭？把它們放在什么環(huán)境中？ （學(xué)生思考） 師：（提示）由于時(shí)間關(guān)系，這次實(shí)驗(yàn)我們要探究的因素是溫度，媽觀(guān)察溫度的變化對(duì)霉菌生活的影響。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：將一個(gè)饅頭放在低

40、溫下，另一個(gè)饅頭放在高溫下。 師：為什么要用兩個(gè)饅頭？ 生：把兩個(gè)饅頭分別處于不同的溫度下，才能比較出溫度變化對(duì)霉菌的影響。 師：說(shuō)得棒極了！考慮實(shí)際情況，怎么創(chuàng)造低溫環(huán)境和高溫環(huán)境？ 生：（討論）將饅頭放在冰箱的保鮮層里，就是低溫環(huán)境。 師：想到利用冰箱非常好。實(shí)際上將另一個(gè)饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因?yàn)榈蜏睾褪覝鼐湍苄纬梢唤M對(duì)照，比較這組對(duì)照下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能反映溫度對(duì)霉菌生活的影響。這種實(shí)驗(yàn)方法叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)中的重要步驟。 （學(xué)生思考、領(lǐng)悟） 師：剛才提到影響霉菌生活的非生物因素很多，現(xiàn)在兩個(gè)饅頭處于不相同的溫度下，想一想光照、空氣、水分

41、等其他因素對(duì)這兩個(gè)饅頭的影響程度相同嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。 生：不相同。比如室溫下的饅頭受空氣干擾大一些。 師：既然不相同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不能真實(shí)反映溫度這一個(gè)因素對(duì)霉菌生活的影響。因此，還需對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步的處理，最好是把兩個(gè)饅頭封閉起來(lái)，使其他因素對(duì)兩個(gè)饅頭的干擾盡可能相同，想一個(gè)可行的辦法。 生：可以把饅頭分別置于塑料袋中，結(jié)扎袋口。 生：可以把饅頭分別裝在透明的可樂(lè)瓶中，蓋上瓶蓋。 師：同學(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。我們把這種處理方法叫做單一變量法。（板書(shū)：?jiǎn)我蛔兞浚┰趯?shí)驗(yàn)中一般只設(shè)一個(gè)變量因素，這個(gè)變量因素要設(shè)置對(duì)照，而對(duì)其他因素要控制使它們對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響減少到最低。 下面觀(guān)察我的操作處理有無(wú)不妥之

42、處。（師把兩個(gè)大小不同的饅頭分別裝入體積不同的塑料袋中.） 生：兩個(gè)饅頭大小不同，兩個(gè)塑料袋大小不同，一個(gè)扎袋口，另一個(gè)未扎袋口，都將影響實(shí)驗(yàn)效果。 師：看來(lái)大家理解了單一變量法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮奶骄繉?shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長(zhǎng)出霉菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長(zhǎng)出霉菌。 師：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果正如這位同學(xué)所說(shuō)，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢？ 生：溫度影響霉菌的生活。 師：說(shuō)明結(jié)論與假設(shè)一致。如果不一致，該怎么辦？是假設(shè)錯(cuò)誤了，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不真實(shí)，這時(shí)就需要我們認(rèn)真地分析原因了。一般地需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論才具有可靠性。 下面大家看書(shū)第15頁(yè)第六段的提示

43、，討論一下本組將怎樣做好觀(guān)察記錄。你見(jiàn)過(guò)哪些形式的實(shí)驗(yàn)記錄，可介紹給大家。 生：（小組討論）可設(shè)計(jì)表格，還可繪圖、拍照、錄像。 師：想法不錯(cuò)。觀(guān)察記錄貴在認(rèn)真、堅(jiān)持、實(shí)事求是。 (三)歸納總結(jié) 師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開(kāi)始.（師生共同總結(jié)，師指出重點(diǎn)，多媒體動(dòng)畫(huà)顯示探究的步驟，即：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論） 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方式，課下就該實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)了。各實(shí)驗(yàn)小組可以以溫度為變量，也可以以其他因素為變量，探究對(duì)霉菌生活的影響。 希望小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一份科學(xué)、有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以前大家

44、都覺(jué)得科學(xué)家是偉大的，神秘莫測(cè)的。其實(shí)只要我們尊重科學(xué)事實(shí)，無(wú)畏于失敗，勇于探索，我們就是未來(lái)的科學(xué)家！ 教學(xué)反思 本節(jié)課經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，比較成功。不論在哪個(gè)班上課，課堂氣氛都非?；钴S，就連差生都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，才獲得理想的教學(xué)效果。 不足之處是教學(xué)時(shí)間略顯緊張，在設(shè)置對(duì)照單一變量?jī)蓚€(gè)難點(diǎn)的理解上，個(gè)別學(xué)生感到迷惑不解，教師處理得較為倉(cāng)促，教學(xué)機(jī)智還得提高。 教學(xué)點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課在教師的精心設(shè)計(jì)下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次理論探究，其教學(xué)特色為： 1.教學(xué)伊始，接連創(chuàng)設(shè)兩個(gè)教學(xué)情境，如讓學(xué)生舉例影響小麥生長(zhǎng)的因

45、素和情景演示發(fā)霉的月餅，分別引出相關(guān)概念和探究問(wèn)題，非常自然，注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 2.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生的理念，如問(wèn)題設(shè)置循序漸進(jìn)，與學(xué)生對(duì)話(huà)親密無(wú)間，善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，創(chuàng)造了一個(gè)平等、民主的教學(xué)氛圍。 3.從本課時(shí)來(lái)看，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效地滲透了科學(xué)研究活動(dòng)的方法單一變量的研究方法；有效地進(jìn)行了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；有效地激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。 4.存在的不足之處是：如果在課前讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課下鼓勵(lì)學(xué)生在其他因素方面進(jìn)行探究或用其他材料進(jìn)行探究。在具

46、體操作中，由于學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，各方面的能力還有待于培養(yǎng)、鍛煉，所以從課堂情況來(lái)看，老師對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)有點(diǎn)高。第二章 第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教案設(shè)計(jì) 本章教材分析 通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生物多樣性與生物的基本特征，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)研究的內(nèi)容與研究方法有了一定了解與認(rèn)識(shí)，但還有極大局限。為了便于后面具體生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本章抓住學(xué)生開(kāi)始對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣以及對(duì)生物學(xué)研究方法充滿(mǎn)好奇的心理，及時(shí)對(duì)生物學(xué)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行介紹以及對(duì)生物學(xué)研究方法的初步學(xué)習(xí)是必要的。本章包含兩個(gè)主要內(nèi)容：什么是生物學(xué)？如何研究生物？首先，對(duì)于什么是生物學(xué)？應(yīng)結(jié)合前面所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提出生物學(xué)的形成與發(fā)展離不開(kāi)生物

47、學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)。然后通過(guò)學(xué)生討論介紹、看視頻資料、閱讀歸納，總結(jié)出生物學(xué)的完整概念。其次，對(duì)于如何研究生物？可通過(guò)播放“響尾蛇如何跟蹤它放走的獵物”的視頻，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究法的基本過(guò)程，并開(kāi)始運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)其科學(xué)探索自然、探索生物奧秘的能力。 本章教學(xué)目標(biāo) 能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義；初步了解生物學(xué)的發(fā)展與各分支學(xué)科的情況及發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)重要事件；說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟；嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)；加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化對(duì)自然界的熱愛(ài)。 本章教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、什么是生物學(xué)； 2、生物學(xué)的研究對(duì)象和研究意義； 3、實(shí)

48、驗(yàn)法研究的一般步驟； 4、嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并控制實(shí)驗(yàn)條件。 難點(diǎn)：1、學(xué)生對(duì)生物學(xué)中幾個(gè)重要事情的認(rèn)識(shí)與觀(guān)點(diǎn)的更新； 2、運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)法的一般步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法研究的過(guò)程與方法。 本章課時(shí)安排 共三課時(shí) 第一節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué) 1課時(shí) 第二節(jié) 生物學(xué)研究的基本方法 2課時(shí)第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)課標(biāo)要求 結(jié)合前面已學(xué)知識(shí)，提出生物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我介紹、觀(guān)看視頻、討論比較等方式歸納出生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)、生物學(xué)及其發(fā)展歷程、生物學(xué)研究對(duì)象等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)觀(guān)察、閱讀、討論、歸納總結(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生了解什么是生物學(xué)以及生物學(xué)研

49、究的對(duì)象和研究意義，并能將本節(jié)列舉的科學(xué)家與其主要貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)使學(xué)生在口頭表達(dá)能力、歸納及發(fā)散思維能力得以培養(yǎng)的情況下了解到生命科學(xué)發(fā)展中的主要?dú)v程，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命科學(xué)研究方法的演變過(guò)程。 難點(diǎn)：“生物學(xué)”概念的理解。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 教師：收集有關(guān)生物學(xué)家工作的圖片和音像資料；收集除教材中介紹之外的著名科學(xué)家的圖片及其主要成就的資料，比如我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍應(yīng)用觀(guān)察法研究藥物及其著作本草綱目、虎克與細(xì)胞的發(fā)展等等。 學(xué)生：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館查閱、收集有關(guān)生物學(xué)家的研究工作的資料。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及目的1、 回憶舊知識(shí)，

50、引入新課 同學(xué)們，通過(guò)第一章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，地球上不同的環(huán)境中生存著不同的生物，地球上的生物是多種多樣的，這是為什么呢？而且，我們還知道生物的生存是與其環(huán)境相適應(yīng)的，比如北極熊能適應(yīng)北極的寒冷氣候，這又是為什么呢？還有，我們?nèi)祟?lèi)是怎樣來(lái)的？為什么我們的心臟能自動(dòng)有節(jié)律的搏動(dòng)？ 鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的回答，引出：生物世界奧秘?zé)o窮，這就需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)以便我們能不斷的探索這些奧秘并從中更加認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)大自然。那么，到底什么是生物學(xué)呢？它的研究對(duì)象到底是什么呢？2、板書(shū)第一節(jié)課題（第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)）播放有關(guān)生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的音頻文件，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑哪恐械纳飳W(xué)家，最后再

51、點(diǎn)出科學(xué)活動(dòng)一般有觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流等，同時(shí)指出科學(xué)研究的艱苦性。板書(shū)：生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)3、簡(jiǎn)單引入生物科學(xué)的發(fā)展；簡(jiǎn)單介紹快速閱讀法，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)閱讀完教材第2325頁(yè)的內(nèi)容并注意以下問(wèn)題：生物學(xué)的發(fā)展經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)階段？各階段所出現(xiàn)的杰出生物學(xué)家是誰(shuí)？其取得的成就分別是什么？這些成就分別是通過(guò)什么方法及手段取得的？板書(shū)：生物學(xué)及其發(fā)展歷程 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，肯定學(xué)生的發(fā)言，并板書(shū)主要內(nèi)容。 （1）先民的活動(dòng)及“生物學(xué)”的提出。 （2）林奈生物分類(lèi)。 （3）達(dá)爾文生物進(jìn)化論。 （4）哈維血液循環(huán)的發(fā)展。 （5）沃森、克里克dna雙

52、螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)。 （6）人類(lèi)基因組計(jì)劃。4、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，當(dāng)今世界各國(guó)都在加強(qiáng)生物學(xué)的研究，這是為什么呢？以此引入“生物學(xué)的研究對(duì)象是生命科學(xué)”并板書(shū)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物學(xué)發(fā)展的歷程歸納總結(jié)生物學(xué)概念并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。 1、回憶舊知識(shí)：生物的多樣性；生物與環(huán)境的相互關(guān)系2、產(chǎn)生興趣 1、根據(jù)課前收集的資料、自己平時(shí)的理解以及觀(guān)看的音頻資料，先小組交流，然后推出代表發(fā)言（35人）。2、快速閱讀課本。1、2、3、 3、在教師指導(dǎo)下分4組交流討論自己閱讀所獲，每組推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言介紹一位科學(xué)家，按照閱讀時(shí)老師提出的注意問(wèn)題介紹其研究方法、手段以及研究的內(nèi)容。4、嘗試歸納總結(jié)生物科學(xué)的概念。最

53、后由學(xué)生代表回答老師提問(wèn)。溫故知新，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)連續(xù)性的印象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納比較能力。訓(xùn)練快速閱讀能力，培養(yǎng)小組合作精神，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。訓(xùn)練歸納能力，繼續(xù)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，并在其基礎(chǔ)上達(dá)到理解的層次，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能逐步確立“生物科學(xué)本身是在不斷發(fā)展的”、“生命科學(xué)的發(fā)展就是人類(lèi)不斷探究的過(guò)程”、“生命科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步”、“生命科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響”等觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)一、 生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)主要包括：觀(guān)察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流二、 生物學(xué)及其發(fā)展歷程（1） 先民活動(dòng)及“生物學(xué)”的提出（拉馬克）（2） 林奈生物分類(lèi)（3） 達(dá)爾文生物進(jìn)化論（4） 哈維血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)（5） 沃森、克里克dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)（6） 人類(lèi)基因組計(jì)劃三、 生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象生物學(xué)：研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類(lèi)、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。 課堂練習(xí)1、科學(xué)