(2021年整理)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)

1、小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié) 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)的全部?jī)?nèi)容。6小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科總結(jié)匯西小學(xué)綜合組 潘麗佳隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，英語(yǔ)變得越來越重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前的熱門.

2、兒童心理學(xué)家的研究表明,612歲是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期.然而在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，對(duì)孩子來說有一定的難度。如果在這種情況下課堂教學(xué)如果還是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著,唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流,那將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利.作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們承擔(dān)著為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重?fù)?dān)，所以我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來，讓孩子動(dòng)起來. 那么,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活起來呢？ 第一，要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生在課堂中“活起來. 小學(xué)英語(yǔ)作

3、為一種啟蒙教育，正是要挖掘孩子的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性,通過各種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助孩子們掌握最基本的語(yǔ)言能力。小學(xué)英語(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較少，功能性較強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，我就有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說說笑笑,唱唱玩玩或表演,游戲活動(dòng)中，采用形象多變，豐富的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,從而使教師教活英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)活英語(yǔ)。 心理學(xué)家告訴我們，愛動(dòng)是孩子的天性。將“動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。但只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就需要

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。對(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的小朋友，在開始接觸英語(yǔ)時(shí),他們會(huì)覺得新鮮，好奇，學(xué)得有勁頭，但這種興趣不會(huì)保持太久，如果得不到吸引和激勵(lì)，便會(huì)感到乏味，厭倦,繼而不愿意學(xué)習(xí)。因而教師要在教學(xué)過程中激活課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在warming up環(huán)節(jié)，就可以唱一些英語(yǔ)歌曲，或者進(jìn)行tpr教學(xué)，“guess”游戲等有趣的活動(dòng),活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語(yǔ)課。 老師應(yīng)該努力營(yíng)造出輕松和諧的的課堂氛圍，讓孩子們喜歡上英語(yǔ)課

5、，使他們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),孩子沒有了畏懼感和羞澀感，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣，課堂也就“活了。上課時(shí)，教師不僅要用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿懸念的語(yǔ)言和豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，給他們自由的思考和想象空間，讓他們的腦子充分地活動(dòng)起來. 第二，教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。 在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)課堂已不再是簡(jiǎn)單,機(jī)械，教師硬灌，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，它要求我們改革教法,搞活課堂教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)充滿新,奇，趣，樂，從而提高課堂效率.教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20分鐘，

6、注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn),教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻,用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生既緊張又活潑,在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦,學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。所以我會(huì)經(jīng)常變化方法來吸引學(xué)生，讓他們動(dòng)起來。a、直觀教學(xué).我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞時(shí)學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義.如：?jiǎn)卧~教學(xué),我通過圖片、實(shí)物來輔助教學(xué).小學(xué)生模仿力強(qiáng)，活潑好學(xué)，對(duì)具體形象的

7、內(nèi)容較易接受,利用直觀教具能引起學(xué)生興趣和注意力，使他們把形象事物與抽象思維相結(jié)合,讓他們將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和生活相聯(lián)系在一起。但是在使用的時(shí)候也要采用靈活的方法。比如在上unit 7 is it a pear？這課時(shí),在引出新句型的時(shí)候，我將水果實(shí)物放入了幾個(gè)相同的盒子，然后打亂順序，再隨意拿起一個(gè)問:“whats in the box？” 學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答：“its a pear，its a lemon”然后我又問 “is it a pear？”引導(dǎo)學(xué)生回答“yes?！被?“no?！倍蟛懦鍪緦?shí)物.孩子們都雀躍起來，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。b、情景教學(xué)。由于客觀條件的限制,學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言

8、環(huán)境,在課外學(xué)生很少有聽、說的機(jī)會(huì)，所以我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如：我在教“sorry. thats ok?！?“are you ready？ yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)小皮球，告訴大家這節(jié)課老師要帶你們一起玩球,學(xué)生都跳躍起來，非常高興.然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問：“are you ready?而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“ yes or no?！比缓蟀亚驋伣o他，故意拋得太高,讓他接不到,我很悲傷地說:“sorry.引導(dǎo)他說:“thats ok。隨著活動(dòng)繼續(xù)開展

9、，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上,學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義.這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。這樣孩子們?cè)诟杪暫托β曋胁恢挥X的掌握了單詞及句型,一點(diǎn)兒也不覺得枯燥和厭煩。一堂課不再是過去的你教我讀，而是讓孩子們?cè)谇榫爸休p松地掌握英語(yǔ)知識(shí).c、游戲教學(xué)。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。愛玩是孩子的本性。如果在課堂上還是采用單一，死板的方法，根本不能適應(yīng)兒童發(fā)展.所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中上我使用了很多的孩子們喜歡的游戲，而且將游戲巧妙的貫穿于整個(gè)課堂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài).使機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)過程變得愉快、生動(dòng),烘托了課堂的氣氛，使學(xué)生在輕

10、松、愉快的氣氛中獲得了知識(shí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過如little teacher 、pass the card、do the action、 draw and colour 等游戲,不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中,還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教動(dòng)物的單詞時(shí),拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來，并且作出那種動(dòng)物的動(dòng)作，再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了，拿出第二張卡片.單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。 第三、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書. 在新的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)已經(jīng)不再是一本書和一支粉筆的組合了，特別是英語(yǔ)教學(xué)。擺在我們面前的教科書就是教科書而已,不能說話也不能動(dòng)。所以我我就想方設(shè)法,利用多媒體把我們的教科書激“活”。比如在教fish、dog 、cat、sheep等動(dòng)物的單詞時(shí),還可以利用多媒體課件展現(xiàn)出這些動(dòng)物的可愛形象：小魚在水中游，小羊在吃草，小狗在歡跳，小貓?jiān)谶溥浣械?，并且配上?dòng)物的叫聲,這樣聲形并茂,視聽結(jié)合，不僅能夠吸引那些注意力相對(duì)不穩(wěn)定的學(xué)生，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積