職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)說課模板

1、高等教育出版社高等教育出版社 設(shè)計者：王澤芬設(shè)計者：王澤芬 單位：職業(yè)中專單位：職業(yè)中專 課題：課題： 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景 二、說教法二、說教法 三、說學(xué)法三、說學(xué)法 四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 五、說板書設(shè)計五、說板書設(shè)計 六、說教學(xué)效果評價六、說教學(xué)效果評價 說課流程說課流程 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景 1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 它是在我們前面學(xué)習(xí)了，基礎(chǔ)上導(dǎo)入了，主要是。文件它是在我們前面學(xué)習(xí)了，基礎(chǔ)上導(dǎo)入了，主要是。文件 管理是管理是windows操作系統(tǒng)的重點，是我們所必須熟練掌握的操作系統(tǒng)的重點，是我們所必須熟練掌握的 基礎(chǔ)操作基礎(chǔ)操作 根據(jù)新課程

2、內(nèi)容標根據(jù)新課程內(nèi)容標 準，學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息，表達意準，學(xué)生必須熟練使用字文處理軟件加工信息，表達意 圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化、形象化地傳遞圖。表格制作與處理恰好是我們直觀化、形象化地傳遞 信息表達意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加信息表達意圖的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生信息處理和加 工能力的重要途徑工能力的重要途徑。 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景 2.學(xué)情分析學(xué)情分析 中職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，中職生的共性是一般學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動， 自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不自主學(xué)習(xí)能力比較差，高一的學(xué)生剛接觸應(yīng)用軟件不 久，一

3、般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法，久，一般還沒有真正掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件操作的方法， 學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個性差異較大，學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個性差異較大， 因此，在因此，在 教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際，教學(xué)過程中，一方面，安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際， 還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇，另一方面， 有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進度和深度，從而保有可能因?qū)嶋H情況而靈活調(diào)整教學(xué)進度和深度，從而保 證每位學(xué)生都有一定的收獲證每位學(xué)生都有一定的收獲。 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景 3.教學(xué)目標：教學(xué)目標： 根據(jù)計算機

4、教學(xué)大綱和新課改理念根據(jù)計算機教學(xué)大綱和新課改理念 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗，認知水平出發(fā)并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗，認知水平出發(fā)并 結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我將本課的學(xué)習(xí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析，我將本課的學(xué)習(xí) 目標設(shè)計為：目標設(shè)計為： 一、說教學(xué)背景一、說教學(xué)背景 4.教學(xué)重點難點教學(xué)重點難點 依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和 作用，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為：作用，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)計為： 5.教材處理及重點難點突破教材處理及重點難點突破 根據(jù)以上對教材的分析，同時針對信息技術(shù)的特點根據(jù)以上對教材的分析，同時針對信息技術(shù)的特點 首

5、先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生在自主合作、分組討論等一系列活動中，掌握學(xué)生在自主合作、分組討論等一系列活動中，掌握 運用知識點逐步突破重難點，最終實現(xiàn)本課的教學(xué)運用知識點逐步突破重難點，最終實現(xiàn)本課的教學(xué) 目標目標 二、說教學(xué)方法二、說教學(xué)方法 （1）文化熏陶法文化熏陶法：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍，以：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合適的情景氛圍，以 此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （2）案例教學(xué)法案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)：為學(xué)生提供有關(guān) 背景材料，指出背景材料，指出 ，讓學(xué)生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題，讓學(xué)生對

6、材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題 的觀點，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能的觀點，于是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能 力可以得到一定程度的培養(yǎng)。力可以得到一定程度的培養(yǎng)。 （3）任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法：在案例中包含：在案例中包含 的任務(wù)，學(xué)生以完的任務(wù)，學(xué)生以完 成此任務(wù)為目標，通過自主探索，進行完成任務(wù)的實踐。成此任務(wù)為目標，通過自主探索，進行完成任務(wù)的實踐。 通過任務(wù)驅(qū)動法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能通過任務(wù)驅(qū)動法可以使鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能 力的目標。力的目標。 返回返回 三、說學(xué)法三、說學(xué)法 信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因為，一方面信息技術(shù)

7、學(xué)信息技術(shù)學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要，這是因為，一方面信息技術(shù)學(xué) 科的知識更新快，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就很難適科的知識更新快，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就很難適 應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也為信應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展；另一方面信息技術(shù)的發(fā)展也為信 息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，即利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展合作 式、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法：式、研究性的學(xué)習(xí)。因此，我確定以下幾種學(xué)法： 1、自主學(xué)習(xí)法。、自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電提出以完成任務(wù)為目

8、標，要求學(xué)生自學(xué)支持網(wǎng)站上的電 子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容； 2、合作探究法。、合作探究法。通過自學(xué)通過自學(xué) 方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務(wù)方法后，嘗試運用于案例中表格制作的任務(wù) 中，遇到問題的時候，再進行合作討論中，遇到問題的時候，再進行合作討論 3、實踐操作法、實踐操作法。實踐出真知，計算機課更重操作。實踐出真知，計算機課更重操作 4、知識遷移法、知識遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí)在許多軟件中，操作都是大同小異，學(xué)習(xí) 編輯方法上編輯方法上 要學(xué)會舉一反三。要學(xué)會舉一反三。 返回返回 四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程 說明：本課分預(yù)習(xí)課（

9、說明：本課分預(yù)習(xí)課（1課時）、展示課（課時）、展示課（1課時）課時） 實訓(xùn)課（實訓(xùn)課（2課時）三種課型，今天我就預(yù)習(xí)課、課時）三種課型，今天我就預(yù)習(xí)課、 展示課實訓(xùn)課兩種課型來說一下我的教學(xué)設(shè)計展示課實訓(xùn)課兩種課型來說一下我的教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 (分鐘分鐘) 出示目標出示目標 （分鐘）（分鐘） 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) （分鐘）（分鐘） 合作探究合作探究 （分鐘）（分鐘） 達標測評達標測評 （分鐘）（分鐘） 課堂總結(jié)課堂總結(jié) （分鐘）（分鐘） 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 布置作業(yè)布置作業(yè) （分鐘）（分鐘） 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 ，展示效果圖，展示效果圖 （為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，（為

10、了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣， 引起注意，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進入到本課引起注意，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進入到本課 的學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)） 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 2、出示預(yù)習(xí)提綱及重、難點、出示預(yù)習(xí)提綱及重、難點（根據(jù)教學(xué)大綱和本（根據(jù)教學(xué)大綱和本 課要求）課要求） 出示目標出示目標 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 效果測試：學(xué)生搶答和個別提問相結(jié)合效果測試：學(xué)生搶答和個別提問相結(jié)合 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 在這個過程中，在這個過程中，小組內(nèi)交流探討，小組間交流小組內(nèi)交流探討，小組間交流 互動，互動，老師深入到各個老師深入到各個 小組中指導(dǎo)小組中指導(dǎo) 合作探究合作探究 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 在這個環(huán)節(jié)中

11、，就本出現(xiàn)的知識進行測評在這個環(huán)節(jié)中，就本出現(xiàn)的知識進行測評 達標測評達標測評 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 就本課目標的達成以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進行總結(jié)就本課目標的達成以及學(xué)生的表現(xiàn)情況進行總結(jié) 課堂總結(jié)課堂總結(jié) 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課 整理預(yù)習(xí)筆記，熟練記憶操作步驟，復(fù)習(xí)鞏固整理預(yù)習(xí)筆記，熟練記憶操作步驟，復(fù)習(xí)鞏固 所需知識，為展示課作準備所需知識，為展示課作準備 布置作業(yè)布置作業(yè) 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 導(dǎo)入新課（分鐘）導(dǎo)入新課（分鐘） 出示目標（出示目標（ 分鐘）分鐘） 明確任務(wù)（分鐘）明確任務(wù)（分鐘） 教師示范（分鐘）教師示范（分鐘） 實踐操作（分鐘）實踐操作（分鐘） 作品展示（作品展示（ 分鐘分鐘） 總結(jié)反饋（分鐘）總

12、結(jié)反饋（分鐘） 布置作業(yè)（布置作業(yè)（ 分鐘分鐘） 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 出示目標出示目標 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 明確任務(wù)明確任務(wù) 教師示范教師示范 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 實踐操作實踐操作 1、學(xué)生實踐操作完成任務(wù)，、學(xué)生實踐操作完成任務(wù)， 教師巡視指導(dǎo)教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生小組交流，互相幫忙，學(xué)生小組交流，互相幫忙， 共同完成任務(wù)共同完成任務(wù) 作品展示作品展示 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 學(xué)生下機逐個參觀作品，并給出評價學(xué)生下機逐個參觀作品，并給出評價 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 總結(jié)反饋總結(jié)反饋 知識總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了哪些操作知識總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了哪些操作 學(xué)生表現(xiàn)：有哪些同學(xué)完成較好，評選最佳小組學(xué)生表

13、現(xiàn)：有哪些同學(xué)完成較好，評選最佳小組 和最佳個人小組和最佳個人小組 實訓(xùn)課實訓(xùn)課 布置作業(yè)布置作業(yè) 知識鞏固：熟練各操作步驟知識鞏固：熟練各操作步驟 知識拓展：完成舉一反三（知識拓展：完成舉一反三（2、3） 展示課展示課 導(dǎo)入新課（分鐘）導(dǎo)入新課（分鐘） 出示學(xué)習(xí)目標（分鐘）出示學(xué)習(xí)目標（分鐘） 分組討論（分鐘）分組討論（分鐘） 任務(wù)展示、評價（分鐘）任務(wù)展示、評價（分鐘） 老師補充講解（分鐘）老師補充講解（分鐘） 鞏固提升鞏固提升 （分鐘）（分鐘） 總結(jié)（分鐘）總結(jié)（分鐘） 作業(yè)（分鐘）作業(yè)（分鐘） 展示課展示課 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 出示學(xué)習(xí)目標出示學(xué)習(xí)目標 由學(xué)生自主學(xué)習(xí)說出本節(jié)哪些是需要掌

14、握的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)說出本節(jié)哪些是需要掌握的 知識，教師補充出示目標知識，教師補充出示目標 展示課展示課 分組討論分組討論 各小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容各小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容 展示課展示課 任務(wù)展示、評價任務(wù)展示、評價 展示課展示課 由各小組派出代表板書預(yù)習(xí)成果，小由各小組派出代表板書預(yù)習(xí)成果，小 組互評找到最佳答案組互評找到最佳答案 老師補充、講解老師補充、講解 展示課展示課 鞏固提升鞏固提升 展示課展示課 總結(jié)總結(jié) 展示課展示課 作業(yè)作業(yè) 展示課展示課 返回返回 熟練記憶各操作步驟熟練記憶各操作步驟 思考課后習(xí)題舉一反三為實訓(xùn)課作思考課后習(xí)題舉一反三為實訓(xùn)課作 準備準備 五、說板書設(shè)計五、說板書設(shè)計 返回返回 預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課展示課展示課實訓(xùn)課實訓(xùn)課 六、說教學(xué)效果評價六、說教學(xué)效果評價 本節(jié)通過預(yù)習(xí)課、展示課和實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生本節(jié)通過預(yù)習(xí)課、展示課和實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生 在輕松愉快的氣氛中以體驗、實踐、合作與交流的在輕松愉快的氣氛中以體驗、實踐、合作與交流的 方式來學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識。同時也豐富了學(xué)生生方式來學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識。同時也豐富了學(xué)生生 活，促進了