山中訪友教學設計

1、山中訪友教學設計設計理念】高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性 化行為”，所以，以上 目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入 情入境，在讀中體會文章表達上的特點。課文簡析】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充 滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的 “朋友”， 與“朋友” 互訴心聲， 營造了一個如詩如畫的世界，表達了 對大自然的熱愛之情。教學重點】是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情 感的方法。教學目標】1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟

2、誦、唱和、瀑布、陡峭、 挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深 意”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好 情感。4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學方法】啟發(fā)誘導法、討論法。【教學準備】學生預習并完成預習作業(yè);老師準備教學課件?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】第一課時、導入新課，激發(fā)興趣遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中同學們，當你們久居城市，的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶 著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮 先生走進

3、山林，走到山澗邊，去感 受作者的心，去會晤作者“山中的眾 朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。板書:二、初讀課文，整體感知1、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）幽徑(jrtg)唱和（he）清澈犬吠(ch e)樹冠(gua n )玄（xuan） 梔，子奧梔（zh 1）子津津（j ）n樂藍（zh）凝（nng）靜道藍.(f e)吟(y n)詠憔（qi （O）悴禪:（chm）2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了 哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題:交流明

4、確:作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是:古橋樹林 山泉一 云雀石頭一一落葉小花 歸鳥。小溪白云瀑布懸崖 陣雨老柏樹螞蟻 古橋一一老朋友樹林一一知己山泉一一姐姐溪流一一妹妹白 大嫂瀑布一一大哥懸崖一一爺爺云雀一一弟弟螞蟻一一小弟弟。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一 花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話， 能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山 中訪友”。4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡 因為”同桌說話。三、精讀課文，領悟情感1、精讀第三段，教給學習方法: 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老

5、朋友。請 大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老 朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同 學們再默讀課文，在書 上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。） 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望 重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是 默默無聞，任勞任 怨。） 隨著時間一天又一天、 一年又一年的流逝， 只有他依然如舊， 默默地站在這澗水上，為大家服務。難

6、怪作者一見到他，就由衷地贊美 他，對他說（引 讀：啊，老橋，你如） 小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一 位德高望重的老人。 作者把老橋當做人來寫， 把自己對老橋的深厚感情， 生動地傳達給了我 們。我們在讀課文時， 要用心地體會作者表達情感的 方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文一一勾畫關鍵詞句一一理解內容一一體 會特點一一誦讀課文。2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課 件）山泉部分：（朗讀一一勾畫理解體會誦讀。修辭方法。這段文字運用了 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中

7、的 你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么 懸崖”“隱士和高僧” 有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀一一勾畫理解體會誦讀。請概括上面第一節(jié)的內容。文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？情？文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？ 結尾的省略號改成句號行不行，為什么？3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了 我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切， 表 達作者對大自然的熱愛之情。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說 成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與

8、我融為一體。讀者時時 會被作者的童心打動， 時時被流淌在字里行間的激情感染， 我們與大自 然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活4、呢？ 作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟 示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有 持久而不變的堅韌的靈魂； 要深深扎根于人民大眾當中； 要愛護大自然， 保護人類的朋友一一 鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉 快地投身于工作和生活。5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。第二課時、欣賞佳句，積累語言回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗 讀這些句子，去體會

9、那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以 下的精彩句子：1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和 情誼。4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳 膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇 妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種

10、 “知己”情誼，那種走 進大自然物我相融的境界。5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你 好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛 流的瀑布！排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那 種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱 情。6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式； 捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆 的回聲。、體驗情感，反思言行1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到 了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們 自然界的朋友？探究

11、后教師小結:當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那 美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境 陶醉外，你還會從字里 行間透出的情愫里感受到作者對大自然、 對生活 的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考 做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂； 要深 深扎根于人民大眾當中；要 愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不 去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。三、拓展對話，發(fā)展語言假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景 物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話 式描寫（