2021最新四級(jí)估算研究報(bào)告

1、最新四級(jí)估算研究報(bào)告最新四年級(jí)估算-研究報(bào)告 四年級(jí)估算研究報(bào)告 培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的研究研究報(bào)告一、研究背景 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)_中有著十分廣泛的應(yīng)用。學(xué)生估算意識(shí)和估算 能力的養(yǎng) 成，對(duì)于提高他們的觀察、處理解決實(shí)際問題的能力，具有十分重要的價(jià)值。估算也從 原來(lái)大綱中作為“選學(xué)內(nèi)容”發(fā)展到現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的必學(xué)內(nèi)容， 其意義已經(jīng)得到 重 視。如：第二學(xué)段中提出： “結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)?！?在“解 決 具體問題的過程中， 能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的_慣。”“能根據(jù)給出有關(guān)正 比例 關(guān)系的數(shù)據(jù)，在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)的數(shù)值估計(jì)另一

2、個(gè)數(shù) 值?！?雖然老師們也在估算教學(xué)中進(jìn)行著積極探索， 但是由于我國(guó)的計(jì)算教學(xué)歷來(lái)重視運(yùn) 算技 能和技巧的訓(xùn)練， 強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，致使教師在教學(xué)中遇到了許多困惑，如 估算教學(xué) 為什么教？教什么？怎么教？如何評(píng)價(jià)估算結(jié)果？估算是否要有“統(tǒng)一”的 標(biāo)準(zhǔn)？所以如何 有效培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的問題正等待大家去系統(tǒng)、深入的探索與研 究。二、課題的設(shè)計(jì)1、課題界定 估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出的大概推斷或 估 計(jì)。估算的本質(zhì)就是在不要求準(zhǔn)確值的情況下，在允許的范圍內(nèi) , 能迅速算出近似值， 而且此結(jié)果與正確的計(jì)算結(jié)果有合理性的接近。估算能力是指學(xué)生在利用一些估算策略的基礎(chǔ)上

3、，通過觀察、比較、判斷、推理等 認(rèn)知 過程，獲得一種概略化結(jié)果的能力。從四年級(jí)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)_已經(jīng)到了第二學(xué)段， 在估算方面有了更高的要求， 學(xué) 生 能在計(jì)算前和實(shí)際應(yīng)用中自覺估算， 并能用估算的方法檢驗(yàn)計(jì)算是否正確， 整數(shù)估算 正確率 在百分之八十以上，估算值與精確值保持在正負(fù)百分之十左右。2、研究目標(biāo) 通過對(duì)四年級(jí)學(xué)生估算意識(shí)和能力的探究 , 總結(jié)出提高學(xué)生估算能力的方法； 從而提高四年級(jí)學(xué)生估算意識(shí)和能力。3、研究?jī)?nèi)容（一）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生估算意識(shí)和能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查問卷和小測(cè)試對(duì)小學(xué)四年級(jí) 學(xué)生估算意識(shí)和能力進(jìn)行調(diào)查了解 ，并進(jìn)行情況分析。（二）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生估算方法的培養(yǎng)研

4、究。（ 1）預(yù)測(cè)法的培養(yǎng)； （ 2）調(diào)整法的培養(yǎng)； （ 3）優(yōu)化法的培養(yǎng)。（三）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生估算途徑培養(yǎng)研究。（1）大數(shù)的估算訓(xùn)練。（ 2）在口算中訓(xùn)練；（ 3）在計(jì)算教學(xué)中訓(xùn)練； （4）在綜合應(yīng)用教 學(xué)中訓(xùn)練；（ 5）日常生活中進(jìn)行估算訓(xùn)練。4、研究對(duì)象為方便課題順利開展，以自己所任教的四年級(jí)五班、六班為實(shí)驗(yàn)班展開課題研究， 對(duì)比參照班同校的四年級(jí)三班、四班。5、研究方法（一）文獻(xiàn)分析法。認(rèn)真學(xué)_新課標(biāo)，學(xué)_估算課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，研究分析已有的研究成果， 探尋對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論 程度。（二）問卷調(diào)查法。以四年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，調(diào)查分析小學(xué)四

5、年級(jí)學(xué)生的估算 的意識(shí) 和能力及主要問題，為總結(jié)估算方法提高估算意識(shí)和能力提供依據(jù)。（三）行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究尋找提高四年級(jí)學(xué)生估算能力的方法、措施，根據(jù)研 究中遇 到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開展。三、理論依據(jù)1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“加強(qiáng)口算，重視估算，提倡算法多樣化”, 要求學(xué)生“掌握必要的運(yùn)算（包括估算）技能”。第二學(xué)段中提出是： “結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意 義， 并能進(jìn)行估計(jì)?！?“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算 的_ 慣?！薄澳芨鶕?jù)給出有關(guān)正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)，在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖，并根據(jù)其 中一個(gè)的 數(shù)值估計(jì)另一個(gè)數(shù)值。

6、”2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào) “情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)_環(huán)境 的 設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持 “學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)_過程的最終目的是完成意義建 構(gòu)。創(chuàng) 建估算環(huán)境，提高估算意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)估算，正是對(duì)建構(gòu)主義理論的實(shí)踐。四、研究步驟本課題研究時(shí)間為一年，共分 3 個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段（ xxxx. 8 ）（1）提出課題申請(qǐng)，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，制訂實(shí)施計(jì)劃。本課題于 xxxx年 6月提出申請(qǐng)， xxxx年 8月立項(xiàng)，開始擬定實(shí)施方案，由進(jìn)修學(xué) 校的 領(lǐng)導(dǎo)審核并提出寶貴意見，反復(fù)修改后形成完整的實(shí)施方案，并制訂了實(shí)施計(jì)劃。（2）學(xué)_估算教學(xué)有關(guān)理論。首先，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)_了新

7、頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)以及 有關(guān)估算教學(xué)方面的書籍， 對(duì)估算教學(xué)的意義與價(jià)值，面臨的困難、提高估算能力的方法等方 面進(jìn)行了了解。這一階段主要應(yīng)用了文獻(xiàn)研究法，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于估算的研究，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的估算 能力，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。2、實(shí)踐階段（ xxxx.9 你為何要這樣猜 xxxx.6 ) 。( 1) 寫出結(jié)題報(bào)告，形成系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)材料。( 2) 完成論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂教學(xué)等研究成果。這一階段的中心任務(wù)就是整理資料如課堂 教學(xué)案例， 論文，教研記錄等， 完成結(jié)題報(bào)告， 研究報(bào)告。五、研究成果1. 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高為能掌握本活動(dòng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力提高的影響，我專門對(duì)比班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行成績(jī)

8、的對(duì)比性研究，并作了前測(cè)和后測(cè)的研究數(shù)據(jù)收集和分析。實(shí)驗(yàn)前測(cè)將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班實(shí)驗(yàn)開始前一學(xué)期的數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)前的學(xué)_成績(jī)。對(duì)實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的數(shù)學(xué)期末成績(jī)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，結(jié)果如表1 所示表1實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)的差異檢驗(yàn)人數(shù)n總分EX平均分M標(biāo)準(zhǔn)差SDtP對(duì)比班86719083.614.010.3460.05實(shí)驗(yàn)班877264.583.513.09結(jié)論：兩個(gè)班數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)無(wú)顯著性差異。在訓(xùn)練開始前對(duì)比班的成績(jī)比實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)略好一些，實(shí)驗(yàn)班的平均分為 85.5，對(duì)比班的平均分為83.6，但統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)差異未 達(dá)到顯著 水平，表明這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，差異不顯著。實(shí)驗(yàn)后測(cè)表 2

9、 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班實(shí)驗(yàn)后成績(jī)的差異檢驗(yàn)人數(shù)總分EX平均分M標(biāo)準(zhǔn)差SDtPn對(duì)比班86763988.827.762.5490.05實(shí)驗(yàn)班87804492.456.31結(jié)論：經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)以取得初步成果，實(shí)驗(yàn)班的平均分為92.45，對(duì)比班的平均分為88.82，實(shí)驗(yàn)班的平均分與對(duì)比班的平均分的差異已接近非常顯著水平。2算壬現(xiàn)估?算輕估算”問題提供方法層面上的對(duì)策，提高估算教學(xué)提的課堂效率。六、問題討論1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓(xùn)練，經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)_情境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)_潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)_的主動(dòng)性和積極性。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練（可見表 10）。另外，在非實(shí)驗(yàn)班老師不作要求的時(shí)候，學(xué)生口算與估算的自覺性有待于加強(qiáng)，由此可見，口算與估算學(xué)_意識(shí)和_慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用_慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)念，在非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行推廣。并從低年級(jí)開始，不能局現(xiàn)于中高年級(jí)和實(shí)驗(yàn)班。如何讓數(shù)學(xué)學(xué)_的評(píng)價(jià)操作更加有效、便捷。我們雖然探索了一套行之有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，但是許多質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法工作