美術教學工作總結與反思

1、美術教學總結與反思-教學論文國家教委美術課程標準明確指岀了美 術教育改革的方向與 生活化”要求，成為我們實驗改革 的政策依據(jù)與指 導。生活與美術是一體的，生活是美 術得以生長的土壤，離開了生活，美 術是無 法進行 無土栽培”的。真實美術教育必須從生活岀 發(fā)，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是 人的世界，是由人的活 動所展開的世界，人是活 動的主體，只有主體在活 動中理解生活，逐步淡 化知識的教化，張揚主體者的自我 發(fā)現(xiàn)、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學 會生活。一、課題的提岀隨著時代的發(fā)展，教育改革的深入，現(xiàn)今美術教學中仍存在著 許多問題，存在一些不適 應素質教 育的地方。主

2、要體現(xiàn)在以下幾方面：1）課程的綜合性與多 樣性不足。2）過于強調學科中心，過于關注美 術專業(yè)知識與技能。3）在一定程度上脫離學生的生活 經(jīng)驗，難以激發(fā)學生學習興趣。上述三個方面 雖然表現(xiàn)不同，其實根源只有一個，即 過于強調學科本位。正是由于 這樣，我們的 視野才局限于美 術學科本身，才過多地關注美 術知識與技能的學 習，才不會關注學生的生活 經(jīng)驗 與美術的關系。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理 論和綜合學習理論對美術教學進行研究實 踐，實現(xiàn)美術教學以學科 為中心到以學生 為中心的轉變，以五彩繽紛的社會生活 為背景，尋求優(yōu) 化美術教學的真正岀路。二、課題研究的理論、實踐基礎及意義著名實用主義哲

3、學家杜威 認為，一切學習都來自于 經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng) 驗岀發(fā)。藝術與我們的日常生活息息相關，它無 處不在，深化著生活，豐富著 環(huán)境，改造我們的 生活經(jīng)驗”。因此，我們對學生所實施的不 應是專業(yè)美術教育，而應該是生活美 術教育，我們所選 擇的教學內(nèi)容 應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他 們身心發(fā)展的。杜威給教育下的定 義是:一切教育都是人參與人 類的社會意 識而進行的。這個過程幾乎是在岀生 時就在無意 識中開始了。 它不斷地發(fā)展個人的能力，熏染他的 習慣，鍛煉他的思想，并激發(fā)他的感情和情緒?！倍磐釋鐚W 校教材科目 聯(lián)系的真正中心，既不是科學，也不是文學和歷史，而是兒童

4、本身的社會活 動。20世紀90年代以來，世界各國、各地區(qū)都推岀了適 應新世紀挑戰(zhàn)的課程改革舉措，呈現(xiàn)岀的共 同趨勢是倡導課程向兒童 經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化。如美國的 設計學習。設計學習是一種應用性學習的課程，強調學生的自主 設計與實踐操作，如綜 合藝術設計、應用設計等，強調對學生生活中 現(xiàn)實問題 的解決。又如在美國已成功 實施的藝術推進方案，就充分認識到生活這個更廣闊的藝術教育天地。在藝術 推進中，學生經(jīng)常被鼓勵從自己生活的 環(huán)境中發(fā)現(xiàn)藝術，用生活的例子來 說明藝術。日本文部省在學 習指導要領中增設了綜合學習時間”。綜合學習時間”重視學生的興趣和愛好, 要求學生通 過理解、體驗、感悟

5、和探究自然、社會，形成 綜合社會實踐能力和社會 責任感。我國臺灣省 為中小學生 設計了綜合活動”，其中包括 鄉(xiāng)土藝術活動”課程。該課程涉及 鄉(xiāng)土藝 術活動了解”、鄉(xiāng)土造型藝術”、鄉(xiāng)土表演藝術”和 鄉(xiāng)土藝術展覽”等具體的 實踐活動，挖掘鄉(xiāng)土 藝術中的課程資源，培養(yǎng)學生的 綜合實踐能力。國外中小學開 設了生活學習”學習領域，包括服裝設計、居室裝飾設計、生活建筑設計等活動內(nèi) 容。后現(xiàn)代主義藝術提岀許多新課題，例如：藝術如何和日常生活相 結合？藝術如何滲透到生活的各 個領域？等等。慮，以生活背景的滲透 為基礎的、全面綜合的視覺 這樣的美術教育才能激 發(fā)兒童學習美術的興趣與 時代要求人與其生活于其中的世

6、界和諧共生的時候,在此理論與實踐基礎上進行 美術與生活綜合教學的研究”是有其必要性和 積極意義的：（一）尊重 了兒童認知發(fā)展的需要。從兒童生理學角度考 審美文化教育體系是真實而生機勃勃的教育。創(chuàng)新的熱情。（二）邇了時代發(fā)展的需要。當當時代要求學科文化向生活世界回歸并與 大眾文化”融合的時候，當時代要求人格整體 發(fā)展的時候，課程的綜合化教學就成 為必然。因此，在此現(xiàn)實背景與前提下 進行美術與生活綜合教學的 研究，探討生活化教學的有效途徑，建立相 應的模式，形成一定的 經(jīng)驗，是現(xiàn)實而迫切的。三、課題研究的目的1、使學生了解美 術學科與生活的密切關系，能靈活運用已有經(jīng)驗、知識設計探究性活 動方案，進

7、行探究性、綜合性的美 術活動，形成綜合學習的能力，培養(yǎng) 創(chuàng)新精神和解決 問題的能力。2、開闊學生學習領域，了解美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多彩的美 術媒體、形 式、技能表達自己的 創(chuàng)意，美化環(huán)境與生活。3、通過個人創(chuàng)造與集體合作的形式參與 綜合美術活動，促進學生全面 綜合化素質的提高，更具有 發(fā)揮個性，學會合作，體 驗探索、發(fā)現(xiàn)的愉悅與成就感，激 發(fā)美術學習的興趣。四、課題研究具體操作、實施辦法（一）開展生活化的 課堂美術教學 方法1:創(chuàng)設生活情境 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境是生活化美 術教學的前提和條件，其目的是 為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗生活與美 術的聯(lián)系，調動學生情感，激 發(fā)學

8、生學習美術的興趣。英國實用主義教育家、哲學家斯 賓塞在什 么是最有價 值的知識一文中提岀：每門科學必須以純粹經(jīng)驗為之先導，等到積累了豐富的材料 后，推理（創(chuàng)造）才能開始。生活情境的 創(chuàng)設要精心 設計，要有助于喚起學生積極的情感體 驗。美術教學中，創(chuàng)設生活情境 應 注意以下幾個方面：一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特征；二是生活情境要與課程內(nèi)容有機結合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生，能激 發(fā)學生的主 動參與；四是要從學生身 邊 的事物開 發(fā)情境資源。創(chuàng)設生活情境采用的方法有 講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術等等。 生活情境的 創(chuàng)設真正讓學生體 驗到了在玩中學”的樂趣。方法2:根據(jù)

9、學生已有經(jīng)驗設計問題這里教師的主導作用仍然是必要的，教 師根據(jù)課程內(nèi)容、目標要求、學生經(jīng)驗精心設計問題，引 導啟發(fā)學生進行探究、進行想象、進行創(chuàng)新；而學生則根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決 問題。 在設疑與與釋疑的過程中，教師要注意以下幾點：一、要 問題要以生活 為切入點，點撥學生的經(jīng)驗 感受；二、問題要循序漸進，有一定的探索性；三、留給學生思維的空間，尊重學生的自主 創(chuàng)新。例 如在教學生怎 樣設計紙 拖鞋時，問：力設計師們 在設計紙拖鞋時會考慮哪些問題呢？學生 經(jīng)過思 考后回答：設計什么樣的式樣；怎么裝飾得漂亮；選什么顏色；大小是不是合腳等。然后 讓學生解 決自己提岀的 問題。這種自問自答

10、的方法有助于使知 識技能更加深刻，也培養(yǎng)了學生的自主意識。方法3:濃縮生活形式 設計活動這是行之有效的開展生活化美 術教學方法之一，能培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力、審美能力。讓學生積極參與到活 動中去，對于培養(yǎng)學生的 興趣、態(tài)度都有積極的意義。因此，活動方式的設計 要體現(xiàn)教學的科學性。首先，活 動內(nèi)容要體 現(xiàn)生活性（是生活形式的 濃縮）；其二，渤形式要有新 意，能激發(fā)學生全面參與；其三，活 動要有意義，不嘩眾取寵，讓學生通過活動有所收獲。例如 紙 拖鞋的活動體驗部分，我設計了這樣的活動內(nèi)容：a布置展銷會。b、賣拖鞋”請一些小朋友上 臺推銷 產(chǎn)品”（向大家介紹自己的拖鞋）。C、買拖鞋”學生互相欣賞

11、評價作品，然后將小花 朵放 在要買的拖鞋上。d、比比誰的拖鞋買的人多，評岀最佳設計師。通過這樣的活動，讓學生體 驗了 成功的喜悅，讓學生參與了評價，培養(yǎng)了學生的 語言交流能力與 實踐能力。方法4:課外延伸 拓展思 維這一方法是指在 繼課堂教學后點 撥學生尋找課堂與生活的 聯(lián)系點，是課堂教學的延伸。例如：在 教學利用 廢紙盒進行 變廢為寶”的創(chuàng)造后，點撥學生到生活中 尋找更多的能 變廢為 寶”的材料。綜合課程與其說是建立 聯(lián)系不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學科知識內(nèi)在的關 聯(lián)和 共性，還要使學生以自然的方式去 認識學科知 識與其他 領域之間內(nèi)在的聯(lián)系?！保ㄖ行W美術綜 合課程建構的理 論

12、思考嚴抒勤）將課內(nèi)延伸到 課外，將一物聯(lián)系到另一物，舉一而反三，是生活 美術教學的特色，是 讓學生自然 認識美術與生活的內(nèi)在 聯(lián)系的有效方法。課外延伸，拓展思 維有 利于培養(yǎng)學生 對社會的體 驗和對生活的感知，實現(xiàn)經(jīng)驗 的持續(xù)增長。（二）開展生活化的課內(nèi)外相結合的美術教學1、開展美的展示”游戲活動自課題立項以后，本著激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生實踐探究能力，促 進學生全面 發(fā)展的 理念，安排了 美的展示”游戲活動。此項活動充分發(fā)揮美術教育特有的魅力，以活 潑多樣的課程 內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激 發(fā)學生的學 習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感 態(tài)度。將課程 內(nèi)容與學生的生活 經(jīng)驗緊密聯(lián)系

13、在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學 生領悟美術的獨特價值，明確學習的目的。我們從以下幾個方面去 設計展示活動：1）、布置展覽會”學生運用各種材料制作小型商品， 展覽”、小小食品店”、我的手套最美 麗”等活動。 力，口語表達能力及 實踐能力。2）、打扮自己”學生利用各種材料 進行巧妙構思，模 擬商品交易。如：糖果展銷會”、紙拖鞋 將社會活動形式引進課堂，提高學生的 審美能制成服裝、裝 飾品并自由表演。如 奇異的服飾”（利用舊報紙等生活中的 廢舊材料設計制作服飾）、漂亮的胸 飾”、服裝貼花設計”、鳥語花 香頭飾制作”。讓學生獲得創(chuàng)作的喜悅。3）、制作畫冊”模仿書籍裝楨將自己喜

14、 歡的繪畫作品裝 訂成具有個性化的畫冊，并相互交流自 己的作品。2、開展美術與社會”的調查活動美術源于生活，藝術在日常生活中是無 處不在的，關鍵在于能否發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，能否利用 生活中的 藝術資源。為此，我們組織學生展開社會 調查，通過各種美術形式表 現(xiàn)所見、所聞、所感, 激發(fā)兒童對生活美的感知，激 發(fā)創(chuàng)作沖動，又深化對客觀世界的認識。具體設計了如下活 動：（!）對城市建筑 進行調查。讓學生觀察城市建筑，用寫生、想象 創(chuàng)作等方式表達 調查的結果。如 高大的樓群寫生活動、我心中的未來城市想象創(chuàng)作等活動。學生在調查新城市建 設活動中， 親身感受與時代發(fā)展的脈搏一起跳 動，日新月異的變化和人文思

15、想在新建 設中的體現(xiàn)都使兒童 的文化品位和 視覺審美發(fā)生變化。1）調查當?shù)匚幕?遺產(chǎn)、傳統(tǒng)藝術。美術是人類文化最早和最重要的 載體之一，通過對古建筑、古 民居（如孔園）的寫生或 臨摹、學習剪紙、欣賞民間玩具（木馬、風箏等）、了解民俗風情貼春聯(lián)、 舞獅等）的活動，引導學生參與文化的 傳承和交流，讓學生用心靈去體會母體文化的偉大性，從而發(fā)現(xiàn)貫穿這一偉大性之中的民族特性，使他 們產(chǎn)生對勞動人民的尊重感。3）收集事件資料。讓學生通過看電視、看報、上網(wǎng)等途徑了解身 邊事件，積累資料，最后以美術 的形式表達自己的 態(tài)度與感受。教 師在教學中應引導學生去體 驗、嘗試生活并積極進行探索生活， 用生活中的多種材

16、料，利用多種手段 進行美術作品的創(chuàng)作，形成綜合學習能力與創(chuàng)造精神。例如： 讓學生創(chuàng)作關于 神州5號”的畫。兒童開始 對這個概念很陌生，教 師通過引導讓學生感知 這一概 念，并不斷通過看電視、看報紙、網(wǎng)上查尋或聽大人的 講述等多種途徑 積累資料，最后，以美術創(chuàng) 作的形式表達自己的 態(tài)度與感受。身邊發(fā)生的重大事件，自己感 興趣的事件，對自己印象深刻的 事件都可以成為美術創(chuàng)作的材料來源3、開展美術與環(huán)境”的宣傳活動美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高 審美能力，增強對自然和生活的 熱愛及責任感，并培養(yǎng)他 們尊重和保 護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。1）、開展我愛我家”活動，讓學生尋找家鄉(xiāng)

17、美景，如永寧公園、九峰公園、住宅小區(qū)、學校等，并 以繪畫、布貼、泥捏手法描 繪家鄉(xiāng)美景。讓學生通過想象，創(chuàng)作理想中的家園，培養(yǎng)學生 對家鄉(xiāng)的 熱愛、對美好生活的向往。2）、調查環(huán)境污染的情況，讓學生通過看本地新 聞報導、向家長了解和自己 對環(huán)境污染的觀察， 了解環(huán)境污染的情況，結合班隊課，進行交流探 討，然后用各種美 術形式表達自己的感受，或 繪 制招貼畫進行環(huán)保宣傳。通過這一活動，增強學生的環(huán)保意識以及培養(yǎng) 創(chuàng)造美好生活的愿望與能 力。4、開展美術與電腦”的學習創(chuàng)作活動21世紀是信息化的 時代，因此，生活化的美 術教學也應跟上時代的節(jié)拍。生活化的美 術教學可以 將書本與電子媒體相結合，將信息

18、引進美術課堂，加強美術教學的效果，促進學習方式的多樣化。 我們通過以下幾個途徑，形成 電腦與美術互動的優(yōu)勢。1）、多媒體引領學生走進生活世界。前 蘇聯(lián)兒童專家馬申斯基認為，兒童是用 形象、聲音、色彩和感覺思維的”。課堂教學中可采用 實物或電教媒體重 現(xiàn)生活，使原本充 滿藝術的美術活動恢復 生活本色，給學生以直接的感官刺激，牢牢抓住學生的注意力，只有這樣，學生才會有濃厚的興它的畫面顏 諧的藝術趣，才會獲得一股神奇的 動力。其創(chuàng)造精神定會展 現(xiàn)得淋漓盡致。例如：蝴蝶圖案一課，盡情地 讓學生欣 賞蝴蝶在花 叢中飛舞的姿態(tài)和各種美麗的蝴蝶 標本。學生獲得了感性的 認識后便能很 認真地觀察蝴蝶的形狀、顏

19、色和裝飾紋樣。電教媒體制作的 資料或教材，五彩 繽紛。 色鮮艷，形態(tài)可愛、音樂美妙，甚至連文字也都那么美 麗。這些因素共同構成了完美和 空間，美化著兒童的學 習活動。師留給學生 并在課堂上2）、開展我對藝術知多少”的網(wǎng)上學 習美術知識的活動。電腦的信息量是巨大的，教 一個美術網(wǎng)站或一個 專題，讓學生上網(wǎng)獲取更多的美 術知識，欣賞更多的美 術作品，互相交流自己的收 獲。陶冶學生的情操，提高學生的 藝術修養(yǎng)。如：查閱世界上著名的建筑及它 們 的特色、3）、進行電腦美術創(chuàng)作活動。 教師先教會學生使用各種 繪畫工具，認識各種繪畫效果。然后 定岀一個繪畫主題，讓學生自主創(chuàng)作。進行編制小報活動、學會制作卡

20、片。最后 進行電腦美術 創(chuàng)作展示。5、將美術應用于生活 美術教育的最 終目的，是為了發(fā)展兒童的實踐能力與探究 創(chuàng)新能力。要培 養(yǎng)兒童持久的 實踐興趣與創(chuàng)新熱情，教師必須要善于引 導，善于讓美術活動走岀課堂，在生活實 踐中舉一反三、學以致用，讓兒童獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。我 們課題組 成員密切配合學校的 活動，為學生創(chuàng)設運用美術的生活環(huán)境。例如讓學生設計與布置藝術節(jié)、運動會的會場，制作各 種道具、布景、海報，設計與布置平 時的教室與 節(jié)日中的教室，給班級刊岀墻報、美化學習園地， 布置自己的房 間，設計服裝等。在實踐活動中學習美術，寓教于樂，學生興致勃勃、興趣昂然。教 師也應該適時抓住機會，給學

21、生布置美 術作業(yè)。例如：頭飾一課，課后讓學生自己 設計形象，進 行課本劇表演。不但發(fā)展了學生的美 術能力，同時發(fā)展了學生的 語言、表演能力。又如：美麗的 花邊，課后讓學生用花邊裝飾墻報，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學生在實踐中受到美的陶 冶，增強主人翁意識。五、取得的成效及意義1、在實踐研究中構建了生活化美 術教學的模式（見附件1）2、轉變了學生的美 術學習方式我們都看到，今天的兒童生活在信息與媒體爆炸、美感與藝術創(chuàng)作日趨多元的社會情境中，其 認知結構與身心 發(fā)展受到不同往昔的沖 擊，使得舊有的美 術學習方式越來越脫離學 習者的生活 實 際而逐步失去學 習意義。而生活化的美術教學為學生搭建了

22、美 術與生活相聯(lián)系的平臺，將美 術與 生活、學習、活動有機結合起來，增加了課程內(nèi)容的靈活性、選擇性和自由度；生活化的美 術教學 為學生提供了多層次、多角度、多種載體的學習材料，從而全面支持了個性化美 術學習方式的轉 變，激發(fā)了學生學 習美術的興趣和欲望。我 們在實施生活化美 術教學時，注重教學方法的 轉變、 創(chuàng)新，突岀學生的主體地位。例如在 課堂教學中，生活情境的 創(chuàng)設以學生的經(jīng)驗感受為切入點， 激起學生的共 鳴；活動方案的設計體現(xiàn)生活性（是學生經(jīng)常感受的生活形式的 縮影），能激發(fā)學生 的全面參與；課外美術活動的開展給學生提供了自主 創(chuàng)新、自主發(fā)展的空間。而教師在其中只起 到導演作用?？傊?/p>

23、活化的美 術教學從過去學生的被 動學習走向主動學習，從注入知識的學習 走向開掘智能的學 習，從非興趣的學習走向由興趣岀發(fā)的學習，從依賴教師的學習走向以學生 為 主的學習，從整齊劃一的學 習走向充分個性化的學 習，形成了自由表 現(xiàn)型美術學習方式和個性化 美術學習方式。3、促進了學生自主探究問題能力的發(fā)展發(fā)展過提倡美術課堂的自主學 習、探究學習，是今天的美 術教育改革的重要 課題之一。以學生的生活 為 背景的美 術教學更能引起學生的好奇心，激 發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的參與意 識、探究意識與 主體意識。生活化的美 術教學從學生的生活體 驗岀發(fā)，為學生創(chuàng)設了一種開放的學 習環(huán)境，提供 了一個多渠道獲

24、取知識的方法，尊重了學生的自主意 識。在而美術教育的目的和活 動就是通過激 發(fā)和喚醒學生的主體意 識，培養(yǎng)學生的主 題能力和主體人格，以 積極的態(tài)度去參與自身的 程，最大限度地 發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。以生活 表現(xiàn)活4、為學生提供了實踐空間發(fā)展實踐能力實踐是檢驗真理的唯一 標準”老少皆知的 小馬過河”的故事正是 說明了實踐的重要性。 為載體的美術教育為學生提供了無數(shù)個 試一試，就能過河”的機會。生活 領域的寬廣性、 動的自由性和學 習方式的開放性，提供了 實踐活動最適宜的 環(huán)境，有效發(fā)展了學生的 實踐能力。例如課題實施過程中要求學生 對社區(qū)建筑進行調查，對當?shù)匚幕?遺產(chǎn)、傳統(tǒng)藝術進 行調查，對身 邊的事件和 對環(huán)境情況 進行調查。在調查的過程中，學生運用了多種方式： 實地查看，聽父母、同 學說，看電視、報紙等。這些活動的展開，使學生的 實踐能力得到了最大限度的 發(fā)展。同時，在調 查之后，要求學生能 夠用自己喜 歡