在職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的實(shí)踐與演示課件

1、1 高職高專院校人才培養(yǎng)高職高專院校人才培養(yǎng) 工作水平評估的實(shí)踐與思考工作水平評估的實(shí)踐與思考 同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院 董大奎董大奎 2 受教育部的信任和委托，先后參加：受教育部的信任和委托，先后參加： 20032003年年4 4月北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院試評估（專家組成員）月北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院試評估（專家組成員） 20032003年年9 9月鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專家組成員）月鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專家組成員） 20032003年年9 9月深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專家組組長）月深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專家組組長） 20032003年年1010月山東濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專

2、家組組長）月山東濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院評估（專家組組長） 20032003年年1111月遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院評估（專家組組長）月遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院評估（專家組組長） 3 匯報(bào)內(nèi)容匯報(bào)內(nèi)容 評估背景與結(jié)果評估背景與結(jié)果 參加評估參加評估印象與體會印象與體會 抓好評估的三個環(huán)節(jié)抓好評估的三個環(huán)節(jié) 若干問題思考和討論若干問題思考和討論 評估工作展望評估工作展望 4 評估背景與結(jié)果評估背景與結(jié)果 20022002年全國各類高等教育在校生達(dá)年全國各類高等教育在校生達(dá)16001600多萬人，多萬人， 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%15%，進(jìn)入了國際公認(rèn)的，進(jìn)入了國際公認(rèn)的 高等教育大眾化階段；

3、高等教育大眾化階段； 高職高專教育迅速發(fā)展，至高職高專教育迅速發(fā)展，至20032003年底獨(dú)立設(shè)置的年底獨(dú)立設(shè)置的 高職高專院校已達(dá)高職高專院校已達(dá)908908所，在校生達(dá)到所，在校生達(dá)到480480萬人；萬人； 社會各界普遍關(guān)心高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，特別對社會各界普遍關(guān)心高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，特別對 高職高專的人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)等問題更是給予高職高專的人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)等問題更是給予 了高度關(guān)注。了高度關(guān)注。 5 評估目的評估目的 更好地加強(qiáng)和改善國家各級教育行政部門對高更好地加強(qiáng)和改善國家各級教育行政部門對高 等學(xué)校教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)；等學(xué)校教育工作的宏觀管理和指導(dǎo)； 促進(jìn)學(xué)校明確辦學(xué)指

4、導(dǎo)思想，規(guī)范學(xué)校人才培促進(jìn)學(xué)校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范學(xué)校人才培 養(yǎng)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件；養(yǎng)工作，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，改善辦學(xué)條件； 深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)管理， 不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提升辦學(xué)水平；不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提升辦學(xué)水平； 形成一種社會評價(jià)體系，建立社會公認(rèn)的公平、形成一種社會評價(jià)體系，建立社會公認(rèn)的公平、 公正、公開的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校建立質(zhì)量保證公正、公開的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校建立質(zhì)量保證 體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。體系，形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。 6 評估結(jié)果評估結(jié)果 參評的參評的262

5、6所院校均是由各省市推薦并經(jīng)教育部所院校均是由各省市推薦并經(jīng)教育部 批準(zhǔn)的，其中有批準(zhǔn)的，其中有7 7所高等?？茖W(xué)校，所高等?？茖W(xué)校，1919所職業(yè)所職業(yè) 技術(shù)學(xué)院；這些院校中有不少在當(dāng)?shù)厥∈心酥良夹g(shù)學(xué)院；這些院校中有不少在當(dāng)?shù)厥∈心酥?全國是有影響、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的；也有一些是近年全國是有影響、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的；也有一些是近年 新建崛起的；還有一些是從成人高校轉(zhuǎn)制或中新建崛起的；還有一些是從成人高校轉(zhuǎn)制或中 專升格的。盡管類型不同、辦學(xué)年限不同、辦專升格的。盡管類型不同、辦學(xué)年限不同、辦 學(xué)水平也有差異，但從不同層面代表了目前高學(xué)水平也有差異，但從不同層面代表了目前高 職高專院校的現(xiàn)實(shí)狀況，具有典型的意

6、義。職高專院校的現(xiàn)實(shí)狀況，具有典型的意義。 7 評估結(jié)評估結(jié) 果果 結(jié)論結(jié)論優(yōu)秀優(yōu)秀良好良好合格合格不合格不合格 院校數(shù)量院校數(shù)量81530 所占比例所占比例 （%） 30.857.711.50 8 評估結(jié)果評估結(jié)果 被評為優(yōu)秀學(xué)校的共同特點(diǎn)是：被評為優(yōu)秀學(xué)校的共同特點(diǎn)是： 具有正確的辦學(xué)理念具有正確的辦學(xué)理念 重視學(xué)校的基本建設(shè)重視學(xué)校的基本建設(shè) 形成了自身的辦學(xué)特色形成了自身的辦學(xué)特色 特別是他們在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，注重辦學(xué)特色特別是他們在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，注重辦學(xué)特色 的培育，建立學(xué)校長效發(fā)展機(jī)制等方面值得借鑒。的培育，建立學(xué)校長效發(fā)展機(jī)制等方面值得借鑒。 9 參加評估參加評估印象與體會

7、印象與體會 1 1、開展人才培養(yǎng)工作水平評估，在學(xué)校和、開展人才培養(yǎng)工作水平評估，在學(xué)校和 社會上引起積極的反響，評估工作得到普遍社會上引起積極的反響，評估工作得到普遍 認(rèn)同；認(rèn)同； 2 2、被評院校高度重視評估工作，認(rèn)真按照、被評院校高度重視評估工作，認(rèn)真按照 評估要求，對迎評工作投入了大量的精力；評估要求，對迎評工作投入了大量的精力； 3 3、通過評估確實(shí)取得了實(shí)際成效，推進(jìn)了、通過評估確實(shí)取得了實(shí)際成效，推進(jìn)了 學(xué)校的基本建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平的提高。學(xué)校的基本建設(shè)，促進(jìn)了辦學(xué)水平的提高。 10 實(shí)現(xiàn)三個作用實(shí)現(xiàn)三個作用 導(dǎo)向作用，即引導(dǎo)高職高專院校堅(jiān)持正確的辦導(dǎo)向作用，即引導(dǎo)高職高專院校

8、堅(jiān)持正確的辦 學(xué)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位、堅(jiān)持改革和創(chuàng)學(xué)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位、堅(jiān)持改革和創(chuàng) 新、堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展；新、堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、效益和結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展； 認(rèn)證作用，即對辦學(xué)單位按照認(rèn)證作用，即對辦學(xué)單位按照評估方案評估方案進(jìn)進(jìn) 行全面考察和評估，科學(xué)、客觀地評價(jià)其辦學(xué)行全面考察和評估，科學(xué)、客觀地評價(jià)其辦學(xué) 水平，確認(rèn)其在社會上應(yīng)有的地位；水平，確認(rèn)其在社會上應(yīng)有的地位； 促進(jìn)作用，即通過評估，幫助學(xué)校找出人才培促進(jìn)作用，即通過評估，幫助學(xué)校找出人才培 養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，促進(jìn)其采取養(yǎng)工作的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，促進(jìn)其采取 有效措施，改進(jìn)不足，使學(xué)校走上良性、

9、穩(wěn)定有效措施，改進(jìn)不足，使學(xué)校走上良性、穩(wěn)定 的發(fā)展軌道。的發(fā)展軌道。 11 參加評估的三點(diǎn)參加評估的三點(diǎn)體會體會 1 1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是 一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作；一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作； 2 2、高素質(zhì)、高水平的專家評估隊(duì)伍，是客、高素質(zhì)、高水平的專家評估隊(duì)伍，是客 觀、公正、高質(zhì)量地完成評估工作的首觀、公正、高質(zhì)量地完成評估工作的首 要條件；要條件； 3 3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng) 是做好評估工作的必要保證是做好評估工作的必要保證。 12 1、高職高專院校人才培養(yǎng)工作

10、水平評估是、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是 一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、高強(qiáng)度的工作 綜合性綜合性非單項(xiàng)性、專業(yè)性或純教學(xué)性評估，牽非單項(xiàng)性、專業(yè)性或純教學(xué)性評估，牽 涉所有與辦學(xué)有關(guān)的方方面面，體現(xiàn)全涉所有與辦學(xué)有關(guān)的方方面面，體現(xiàn)全 方位、綜合性方位、綜合性 系統(tǒng)性系統(tǒng)性66個一級指標(biāo)及特色項(xiàng)目、個一級指標(biāo)及特色項(xiàng)目、1515個二級指個二級指 標(biāo)、標(biāo)、3636個觀測點(diǎn)，體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性個觀測點(diǎn)，體現(xiàn)整體性、系統(tǒng)性 高強(qiáng)度高強(qiáng)度時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重、期望高時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重、期望高 13 2、高素質(zhì)、高水平的專家評估隊(duì)伍，是客觀、高素質(zhì)、高水平的專家評估隊(duì)

11、伍，是客觀、 公正、高質(zhì)量地完成評估工作的首要條件公正、高質(zhì)量地完成評估工作的首要條件 大公無私，具有很強(qiáng)的原則性，維護(hù)評估的獨(dú)大公無私，具有很強(qiáng)的原則性，維護(hù)評估的獨(dú) 立性和公正性；又能從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持講證據(jù)，立性和公正性；又能從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持講證據(jù)， 不憑感覺、感情、印象用事，有一定的靈活性；不憑感覺、感情、印象用事，有一定的靈活性； 熱愛高職高專教育，熟悉教育、教學(xué)和管理，熱愛高職高專教育，熟悉教育、教學(xué)和管理， 深刻理解、掌握各項(xiàng)評估指標(biāo)的內(nèi)涵；深刻理解、掌握各項(xiàng)評估指標(biāo)的內(nèi)涵； 專家組形成了一個高效率的工作集體，能充分專家組形成了一個高效率的工作集體，能充分 發(fā)揮每個成員的作用和能力

12、。發(fā)揮每個成員的作用和能力。 14 3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng) 是做好評估工作的必要保證是做好評估工作的必要保證 專家的工作精神、狀態(tài)和作風(fēng)是關(guān)系能否保證完專家的工作精神、狀態(tài)和作風(fēng)是關(guān)系能否保證完 成各項(xiàng)評估目標(biāo)的前提，是決定評估成效的關(guān)鍵成各項(xiàng)評估目標(biāo)的前提，是決定評估成效的關(guān)鍵 科學(xué)的精神就是實(shí)事求是的原則，客觀真實(shí)地科學(xué)的精神就是實(shí)事求是的原則，客觀真實(shí)地 反映學(xué)校的現(xiàn)實(shí)；反映學(xué)校的現(xiàn)實(shí)； 負(fù)責(zé)的態(tài)度就是對國家、對人民高度負(fù)責(zé)，不負(fù)責(zé)的態(tài)度就是對國家、對人民高度負(fù)責(zé)，不 帶任何個人感情色彩；帶任何個人感情色彩； 務(wù)實(shí)的作風(fēng)就是善于學(xué)習(xí)、勇

13、于探索、努力工務(wù)實(shí)的作風(fēng)就是善于學(xué)習(xí)、勇于探索、努力工 作、一絲不茍。作、一絲不茍。 15 3、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、科學(xué)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng) 是做好評估工作的必要保證是做好評估工作的必要保證 與被評學(xué)校建立高度相互信任的關(guān)系，為共同的與被評學(xué)校建立高度相互信任的關(guān)系，為共同的 目標(biāo)，密切配合；同時(shí)有效地把握評估工作進(jìn)程目標(biāo)，密切配合；同時(shí)有效地把握評估工作進(jìn)程 正確處理評與被評的關(guān)系，持虛心態(tài)度、尊重正確處理評與被評的關(guān)系，持虛心態(tài)度、尊重 學(xué)校，切忌居高臨下；學(xué)校，切忌居高臨下； 排除影響評估工作正常進(jìn)行以及可能影響評估排除影響評估工作正常進(jìn)行以及可能影響評估 公正

14、性的因素，注重實(shí)際，不停留在材料上；公正性的因素，注重實(shí)際，不停留在材料上； 真誠、熱情地幫助學(xué)校，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)并真誠、熱情地幫助學(xué)校，以自己的工作經(jīng)驗(yàn)并 站在學(xué)校的立場上提出中肯的意見和建議。站在學(xué)校的立場上提出中肯的意見和建議。 16 抓好評估的三個環(huán)節(jié)抓好評估的三個環(huán)節(jié) （三個階段）（三個階段） 1 1、評估開始前專家組預(yù)備會、評估開始前專家組預(yù)備會 2 2、評估期間的信息交流、評估期間的信息交流 3 3、專家組評估工作小結(jié)、專家組評估工作小結(jié) 17 1 1、評估開始前專家組預(yù)備會、評估開始前專家組預(yù)備會 這是評估開始前最重要的準(zhǔn)備工作，也是這是評估開始前最重要的準(zhǔn)備工作，也是 一項(xiàng)

15、基礎(chǔ)性的工作一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作 目標(biāo)：目標(biāo)：統(tǒng)一思想認(rèn)識、明確具體分工、形成統(tǒng)一思想認(rèn)識、明確具體分工、形成 默契配合默契配合 要求：要求：科學(xué)合理的分工、細(xì)致周密的安排、緊張科學(xué)合理的分工、細(xì)致周密的安排、緊張 有序的工作有序的工作 18 1 1、評估開始前專家組預(yù)備會、評估開始前專家組預(yù)備會 專家組成員相互間熟悉、了解，介紹情況專家組成員相互間熟悉、了解，介紹情況 討論各項(xiàng)評估內(nèi)容、步驟，理清思路，提出問討論各項(xiàng)評估內(nèi)容、步驟，理清思路，提出問 題，作好各項(xiàng)預(yù)案題，作好各項(xiàng)預(yù)案 將評估的各項(xiàng)指標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、分將評估的各項(xiàng)指標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、分 解、歸納解、歸納 明確各專家間的

16、具體分工、合作以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確各專家間的具體分工、合作以及時(shí)間節(jié)點(diǎn)， 盡量避免無效的重復(fù)盡量避免無效的重復(fù) 19 評估開始前專家組預(yù)備會內(nèi)容評估開始前專家組預(yù)備會內(nèi)容 一、明確評估工作目標(biāo)一、明確評估工作目標(biāo)遞交完整材料遞交完整材料 二、評估工作日程安排二、評估工作日程安排 三、專家組分工三、專家組分工 四、四、共同要完成的項(xiàng)目共同要完成的項(xiàng)目 五、需要商定的幾個問題五、需要商定的幾個問題 20 一、明確評估工作目標(biāo)一、明確評估工作目標(biāo)遞交完整材料遞交完整材料 遞交遞交“考察工作報(bào)告考察工作報(bào)告”，其主要內(nèi)容為：，其主要內(nèi)容為： （1 1）考察評估工作概況）考察評估工作概況 （2 2）對學(xué)校

17、評估工作的總體印象）對學(xué)校評估工作的總體印象 （3 3）學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要成績）學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要成績 （4 4）學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題和改進(jìn)工）學(xué)校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題和改進(jìn)工 作的建議作的建議 （5 5）評估結(jié)論建議）評估結(jié)論建議 撰寫考察評估工作報(bào)告，應(yīng)注意內(nèi)容的真實(shí)性、撰寫考察評估工作報(bào)告，應(yīng)注意內(nèi)容的真實(shí)性、 一致性、簡明性一致性、簡明性 21 提交評估委員會材料目錄提交評估委員會材料目錄 （一）（一） 學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估工作報(bào)告學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估工作報(bào)告 （二）（二） 附件：附件： （1）專家組成員名單）專家組成員名單 （2）評估工作計(jì)劃安排）評估

18、工作計(jì)劃安排 （3）專家評估匯總表）專家評估匯總表 （4）各位專家評估表）各位專家評估表 （5）評估結(jié)論建議表）評估結(jié)論建議表 （6）專家組考察評估意見（作反饋交流用）專家組考察評估意見（作反饋交流用） （7）教師問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果）教師問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 學(xué)生問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果學(xué)生問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 22 提交評估委員會材料目錄提交評估委員會材料目錄 （8）個別訪談或座談會名單）個別訪談或座談會名單 （9） 聽課安排及結(jié)果匯總表聽課安排及結(jié)果匯總表 （10）學(xué)生專題討論會分析匯總表（含題目及要求）學(xué)生專題討論會分析匯總表（含題目及要求） （11）專業(yè)技能測試分析（含測

19、試題目）專業(yè)技能測試分析（含測試題目） （12）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試分析（含測試題目）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試分析（含測試題目） （13）專業(yè)剖析匯總表（統(tǒng)一的套表及問卷）專業(yè)剖析匯總表（統(tǒng)一的套表及問卷） （14）特色項(xiàng)目表決匯總表（無記名）特色項(xiàng)目表決匯總表（無記名） （15）學(xué)院相關(guān)自評材料（由被評院校提供）學(xué)院相關(guān)自評材料（由被評院校提供） 23 還需提交評估委員會秘書處的原始材料還需提交評估委員會秘書處的原始材料 1學(xué)生專業(yè)技能測試實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)生專業(yè)技能測試實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)測試試卷（可用光盤）計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)測試試卷（可用光盤） 1學(xué)生專題論文學(xué)生專題論文 1教師問卷調(diào)查情況教師問卷調(diào)查情況

20、學(xué)生問卷調(diào)查情況學(xué)生問卷調(diào)查情況 24 二、評估工作日程安排（四天半）二、評估工作日程安排（四天半） 第一天第一天 （1 1）上午專家組預(yù)備會，明確工作任務(wù)和目標(biāo)）上午專家組預(yù)備會，明確工作任務(wù)和目標(biāo) （2 2）下午開幕式及考察學(xué)校辦學(xué)基本條件）下午開幕式及考察學(xué)校辦學(xué)基本條件 第二天第二天 （1 1）聽課、查資料）聽課、查資料 （2 2）下午安排）下午安排2 2個小時(shí)個別訪談個小時(shí)個別訪談 第三天第三天 （1 1）聽課、查資料）聽課、查資料 （2 2）下午安排）下午安排2 2個小時(shí)完成技能測試、專題研討會個小時(shí)完成技能測試、專題研討會 第四天第四天 （1 1）專家組討論、對查資料、賦分定等級

21、；）專家組討論、對查資料、賦分定等級； （2 2）總結(jié)并形成考察意見）總結(jié)并形成考察意見 第五天第五天 向?qū)W校反饋向?qū)W校反饋 25 三、專家組分工三、專家組分工 1 1、分組、分組 （一）綜合組（一）綜合組橫向橫向即面上重點(diǎn)考察即面上重點(diǎn)考察 （二）專業(yè)剖析組（二）專業(yè)剖析組縱向縱向即專業(yè)剖析即專業(yè)剖析 兩個組有分有合，緊密結(jié)合、相互應(yīng)證兩個組有分有合，緊密結(jié)合、相互應(yīng)證 2 2、要求、要求 1515個二級指標(biāo)中每個指標(biāo)必須有兩位專家共同審閱，個二級指標(biāo)中每個指標(biāo)必須有兩位專家共同審閱， 分重點(diǎn)與兼顧；分重點(diǎn)與兼顧；“學(xué)校定位與辦學(xué)思路學(xué)校定位與辦學(xué)思路”、“特色特色 與創(chuàng)與創(chuàng) 新項(xiàng)目新項(xiàng)目”

22、由全體共同負(fù)責(zé)由全體共同負(fù)責(zé) 26 三、專家組分工三、專家組分工 （一）綜合組（一）綜合組 綜合組的綜合組的工作目標(biāo)工作目標(biāo)是：按照是：按照評估方案評估方案的具體的具體 內(nèi)容和要求，以內(nèi)容和要求，以15個二級指標(biāo)、個二級指標(biāo)、36個觀測點(diǎn)為依個觀測點(diǎn)為依 據(jù)據(jù)，全面查閱學(xué)校上報(bào)的自評報(bào)告和相關(guān)材料，全面查閱學(xué)校上報(bào)的自評報(bào)告和相關(guān)材料， 對照核實(shí)學(xué)校提供的各項(xiàng)主要信息，并結(jié)合其它對照核實(shí)學(xué)校提供的各項(xiàng)主要信息，并結(jié)合其它 考察項(xiàng)目，對各項(xiàng)評估指標(biāo)的實(shí)際狀況與辦學(xué)水考察項(xiàng)目，對各項(xiàng)評估指標(biāo)的實(shí)際狀況與辦學(xué)水 平有客觀真實(shí)的了解，從而為對學(xué)校在整個平有客觀真實(shí)的了解，從而為對學(xué)校在整個面上面上 的

23、辦學(xué)水平作出準(zhǔn)確的判斷的辦學(xué)水平作出準(zhǔn)確的判斷提供依據(jù)。提供依據(jù)。 27 （一）綜合組（一）綜合組 （1）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件 （2）查閱資料）查閱資料 （3）個別訪談：結(jié)合評價(jià)指標(biāo)要求選擇對象）個別訪談：結(jié)合評價(jià)指標(biāo)要求選擇對象 （4）組織學(xué)生專題研討會）組織學(xué)生專題研討會 （5）聽課：從整個面上了解教師任課情況）聽課：從整個面上了解教師任課情況 （6）調(diào)閱相關(guān)試卷（英語、高等數(shù)學(xué)等）調(diào)閱相關(guān)試卷（英語、高等數(shù)學(xué)等） （7）給各級指標(biāo)賦分、評等級）給各級指標(biāo)賦分、評等級 （8）起草對學(xué)校的考察評估意見）起草對學(xué)校的考察評估意見 （9）保持與被評學(xué)校信息交

24、流的暢通）保持與被評學(xué)校信息交流的暢通 28 三、專家組分工三、專家組分工 （二）專業(yè)剖析組（二）專業(yè)剖析組 專業(yè)剖析組的專業(yè)剖析組的工作目標(biāo)工作目標(biāo)是：通過對兩個專業(yè)的是：通過對兩個專業(yè)的 縱深剖析，對與縱深剖析，對與專業(yè)相關(guān)專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)評估指標(biāo)的實(shí)的各項(xiàng)評估指標(biāo)的實(shí) 際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更深入和客觀的了解，以際狀況與現(xiàn)實(shí)水平有更深入和客觀的了解，以 點(diǎn)帶面，從而為在整個面上的辦學(xué)水平作出更點(diǎn)帶面，從而為在整個面上的辦學(xué)水平作出更 加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷提供加科學(xué)準(zhǔn)確的判斷提供有說服力的支撐有說服力的支撐 29 （二）專業(yè)剖析組（二）專業(yè)剖析組 （1 1）對）對2 2個專業(yè)進(jìn)行全程剖析個專業(yè)進(jìn)行全

25、程剖析 （2 2）組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能）組織職業(yè)技能測試（包括基本技能和專業(yè)技能） （3 3）聽課：對象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的課程，必須）聽課：對象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的課程，必須 包括實(shí)踐課程包括實(shí)踐課程 （4 4）個別訪談：對象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的系領(lǐng)導(dǎo)、）個別訪談：對象是與被剖析專業(yè)相關(guān)的系領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)教師等專業(yè)教師等 （5 5）查閱資料）查閱資料 （6 6）調(diào)閱相關(guān)試卷：與被剖析專業(yè)相關(guān)的試卷）調(diào)閱相關(guān)試卷：與被剖析專業(yè)相關(guān)的試卷 （7 7）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件）參觀校園以及考察辦學(xué)基本條件 （8 8）各級指標(biāo)賦分、評等級）各級指標(biāo)賦分、評等級 30 專業(yè)剖析基

26、本內(nèi)容與要求專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求 聽取剖析專業(yè)匯報(bào)，聽取剖析專業(yè)匯報(bào)，2020分鐘分鐘 由專業(yè)帶頭人填寫由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表專業(yè)情況表” 組織教師和學(xué)生專業(yè)問卷調(diào)查，各組織教師和學(xué)生專業(yè)問卷調(diào)查，各1010人左右（包括專業(yè)、人左右（包括專業(yè)、 實(shí)踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級為主）實(shí)踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級為主） 查閱資料、實(shí)地考察查閱資料、實(shí)地考察 對專業(yè)帶頭人、教師、學(xué)生進(jìn)行個別訪談對專業(yè)帶頭人、教師、學(xué)生進(jìn)行個別訪談 組織專業(yè)技能測試組織專業(yè)技能測試 由組織專業(yè)剖析專家填寫由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表專業(yè)剖析情況分析表” 31 基本技能測試內(nèi)

27、容與要求基本技能測試內(nèi)容與要求 出題：測試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作，題型可從題出題：測試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作，題型可從題 例中選或從學(xué)校試題中選例中選或從學(xué)校試題中選 對象：非計(jì)算機(jī)類專業(yè)二年級學(xué)生對象：非計(jì)算機(jī)類專業(yè)二年級學(xué)生4040人，由專人，由專 家組和學(xué)校各指定家組和學(xué)校各指定2020人，打印名單人，打印名單 測試時(shí)間：測試時(shí)間：2 2小時(shí)小時(shí) 由組織測試專家填寫由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表基本技能測試分析表” 32 專業(yè)技能測試與要求專業(yè)技能測試與要求 與學(xué)校商定試題的內(nèi)容和題型。從學(xué)校建立的與學(xué)校商定試題的內(nèi)容和題型。從學(xué)校建立的 題庫中抽取或由專家根據(jù)所測專業(yè)自行出題；題庫中抽

28、取或由專家根據(jù)所測專業(yè)自行出題； 對象：被剖析專業(yè)三年級學(xué)生對象：被剖析專業(yè)三年級學(xué)生1515人，有專家和人，有專家和 學(xué)校各指定一半，打印名單；學(xué)校各指定一半，打印名單； 測試時(shí)間：根據(jù)具體情況商定，一般不少于測試時(shí)間：根據(jù)具體情況商定，一般不少于2 2 小時(shí)；小時(shí)； 由組織測試專家填寫由組織測試專家填寫“專業(yè)技能測試分析表專業(yè)技能測試分析表”。 33 學(xué)生專題研討活動內(nèi)容與要求學(xué)生專題研討活動內(nèi)容與要求 出題：由專家組討論確定，題在預(yù)備會后交學(xué)出題：由專家組討論確定，題在預(yù)備會后交學(xué) 校，由學(xué)生做準(zhǔn)備校，由學(xué)生做準(zhǔn)備 參加對象：一般從三年級的學(xué)生中選參加對象：一般從三年級的學(xué)生中選2424

29、人，分人，分 8 8組，由專家組與學(xué)校各指定一半，打印名單組，由專家組與學(xué)校各指定一半，打印名單 研討時(shí)間：控制在研討時(shí)間：控制在120120分鐘，每組發(fā)言分鐘，每組發(fā)言1010分鐘，分鐘， 共共8080分鐘。專家提問和與學(xué)生討論分鐘。專家提問和與學(xué)生討論4040分鐘分鐘 由組織研討的專家填寫由組織研討的專家填寫“專題研討分析表專題研討分析表” 34 四、共同要完成的項(xiàng)目四、共同要完成的項(xiàng)目 （一）聽課（一般在（一）聽課（一般在2 24 4節(jié)，至少聽節(jié)，至少聽2 2節(jié)）節(jié)） （二）個別訪談（每人訪談（二）個別訪談（每人訪談4 4人，約人，約3030分）分） （三）查閱資料（三）查閱資料 （四）

30、考察學(xué)校辦學(xué)基本條件（四）考察學(xué)校辦學(xué)基本條件 （五）教師、學(xué)生問卷調(diào)查及分析（五）教師、學(xué)生問卷調(diào)查及分析 （六）給各級指標(biāo)賦分、評等級（六）給各級指標(biāo)賦分、評等級 （七）討論、起草以及形成考察評估意見（七）討論、起草以及形成考察評估意見 35 四、共同要完成的項(xiàng)目四、共同要完成的項(xiàng)目 通過各種途徑獲取與下列內(nèi)容相關(guān)信息，通過各種途徑獲取與下列內(nèi)容相關(guān)信息， 并做出價(jià)值判斷：并做出價(jià)值判斷： （1 1） 學(xué)校定位與辦學(xué)思路學(xué)校定位與辦學(xué)思路 （2 2） 8 8個重要指標(biāo)個重要指標(biāo) （3 3） 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目特色或創(chuàng)新項(xiàng)目 36 五、需要共同商定的幾個問題五、需要共同商定的幾個問題 （1 1）

31、擬定專家組工作計(jì)劃及成員分工）擬定專家組工作計(jì)劃及成員分工 （2 2）擬定訪談對象以及各自擬定訪談提綱）擬定訪談對象以及各自擬定訪談提綱 （3 3）擬定聽課名單）擬定聽課名單 （4 4）擬定專業(yè)剖析對象）擬定專業(yè)剖析對象 （5 5）擬定基本技能測試測試對象及試題）擬定基本技能測試測試對象及試題 （6 6）擬定專業(yè)技能測試對象及試題）擬定專業(yè)技能測試對象及試題 （7 7）擬定參加學(xué)生專題研討對象及主題）擬定參加學(xué)生專題研討對象及主題 37 五、需要共同商定的幾個問題五、需要共同商定的幾個問題 上述（上述（4 4）、（）、（5 5）、（）、（6 6）、（）、（7 7）項(xiàng)目確）項(xiàng)目確 定的基本原則：

32、定的基本原則： 選擇與學(xué)校發(fā)展相關(guān)或在社會上有影響選擇與學(xué)校發(fā)展相關(guān)或在社會上有影響 的主干專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè)的主干專業(yè)或重點(diǎn)專業(yè) 考慮學(xué)校專業(yè)的分布狀況考慮學(xué)校專業(yè)的分布狀況 考慮學(xué)生的參與面考慮學(xué)生的參與面 結(jié)合學(xué)校其它實(shí)際情況結(jié)合學(xué)校其它實(shí)際情況 38 2 2、評估期間的信息交流、評估期間的信息交流 方式：方式： 集體開會討論集體開會討論 “雙雙雙雙”交流交流 針對性地集中與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流針對性地集中與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流 根據(jù)需要直接找相關(guān)人員談話或開座談會根據(jù)需要直接找相關(guān)人員談話或開座談會 不拘形式以取得的實(shí)際效果為目標(biāo)不拘形式以取得的實(shí)際效果為目標(biāo) 39 2 2、評估期間的信息交流、評

33、估期間的信息交流 評估正式開始后，工作極為緊張，必須及時(shí)加強(qiáng)評估正式開始后，工作極為緊張，必須及時(shí)加強(qiáng) 相互間的信息交流相互間的信息交流 專家組內(nèi)部：專家組內(nèi)部： 對學(xué)校的總體印象如何，有何與實(shí)際申報(bào)材料對學(xué)校的總體印象如何，有何與實(shí)際申報(bào)材料 不符的情況不符的情況 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)際狀況特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)際狀況 存在的薄弱環(huán)節(jié)存在的薄弱環(huán)節(jié) 尚需進(jìn)一步深入考察的問題尚需進(jìn)一步深入考察的問題 下一階段的工作重點(diǎn)下一階段的工作重點(diǎn) 40 2 2、評估期間的信息交流、評估期間的信息交流 專家組與學(xué)校：專家組與學(xué)校： 在評估期間保持與被評學(xué)校的信息交流十分重在評估期間保持與被評學(xué)校的信息交流十分重

34、 要，做到與學(xué)校交流不斷線要，做到與學(xué)校交流不斷線 主要由組長個別聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見主要由組長個別聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見 通報(bào)評估工作進(jìn)展以及安排通報(bào)評估工作進(jìn)展以及安排 有利、有理、有節(jié)地反饋評估中的情況有利、有理、有節(jié)地反饋評估中的情況 溝通、統(tǒng)一后期評估工作的思想認(rèn)識溝通、統(tǒng)一后期評估工作的思想認(rèn)識 41 3 3、專家組評估工作小結(jié)、專家組評估工作小結(jié) 專家組評估小結(jié)是整個評估工作的最后階段，也專家組評估小結(jié)是整個評估工作的最后階段，也 是最重要的環(huán)節(jié)，是決定學(xué)校是最重要的環(huán)節(jié)，是決定學(xué)?！懊\(yùn)命運(yùn)”的時(shí)刻，的時(shí)刻， 必必 須非常認(rèn)真、非常細(xì)心，非常透徹，進(jìn)行全面分須非常認(rèn)真、非常細(xì)心，非常

35、透徹，進(jìn)行全面分 析、深入討論甚至爭論，不惜花更多的時(shí)間。其析、深入討論甚至爭論，不惜花更多的時(shí)間。其 核心是：核心是： 專家組內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，每個成員最充分發(fā)表專家組內(nèi)充分發(fā)揚(yáng)民主，每個成員最充分發(fā)表 意見，形成基本一致的意見意見，形成基本一致的意見 根據(jù)根據(jù)3636個觀察點(diǎn)的內(nèi)容，反復(fù)核對素材，并一個觀察點(diǎn)的內(nèi)容，反復(fù)核對素材，并一 一定位一定位 42 3 3、專家組評估工作小結(jié)、專家組評估工作小結(jié) （1）分組匯報(bào)，先從整個面上（宏觀上）對照學(xué)校自評）分組匯報(bào)，先從整個面上（宏觀上）對照學(xué)校自評 材料回顧評估的情況，分析被考察學(xué)校的總體狀況材料回顧評估的情況，分析被考察學(xué)校的總體狀況 （2

36、）對照）對照36個觀察點(diǎn)的要求，分管負(fù)責(zé)的兩位人員逐一個觀察點(diǎn)的要求，分管負(fù)責(zé)的兩位人員逐一 匯報(bào)考察情況匯報(bào)考察情況 （3）集體民主討論、分析，形成基本統(tǒng)一的認(rèn)識）集體民主討論、分析，形成基本統(tǒng)一的認(rèn)識 （4）個體獨(dú)立賦分）個體獨(dú)立賦分 （5）特色或創(chuàng)新項(xiàng)目投票表決）特色或創(chuàng)新項(xiàng)目投票表決 （6）匯總各類表格）匯總各類表格 （7）決定評估結(jié)論意見）決定評估結(jié)論意見 （8）形成專家組對學(xué)校的考察評估反饋意見）形成專家組對學(xué)校的考察評估反饋意見 43 3 3、專家組評估工作小結(jié)、專家組評估工作小結(jié) 專家組在給各項(xiàng)指標(biāo)賦分時(shí)，盡管經(jīng)歷從宏觀到專家組在給各項(xiàng)指標(biāo)賦分時(shí)，盡管經(jīng)歷從宏觀到 微觀、從微觀

37、到宏觀；從重點(diǎn)指標(biāo)到一般指標(biāo)、微觀、從微觀到宏觀；從重點(diǎn)指標(biāo)到一般指標(biāo)、 從一般指標(biāo)到重點(diǎn)指標(biāo)；由表及里、由淺入深、從一般指標(biāo)到重點(diǎn)指標(biāo)；由表及里、由淺入深、 去粗取精的過程，但專家組成員間仍常常會在個去粗取精的過程，但專家組成員間仍常常會在個 別問題上認(rèn)識不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧，這很正常。別問題上認(rèn)識不統(tǒng)一，產(chǎn)生分歧，這很正常。 一是以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度反復(fù)查對資料；一是以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度反復(fù)查對資料； 二是反復(fù)討論，以事實(shí)說話，最后形成一致意見二是反復(fù)討論，以事實(shí)說話，最后形成一致意見 44 若干問題的思考和討論若干問題的思考和討論 1、專家組成員組成問題、專家組成員組成問題 2、學(xué)生專題研討活動若干

38、問題、學(xué)生專題研討活動若干問題 3、評估結(jié)論問題、評估結(jié)論問題 4、規(guī)范化操作問題、規(guī)范化操作問題 5、其它問題、其它問題 45 1、專家組成員組成問題、專家組成員組成問題 目標(biāo)：發(fā)揮專家組每個成員的作用和能力，形成目標(biāo)：發(fā)揮專家組每個成員的作用和能力，形成 一個高效率的工作集體一個高效率的工作集體 專家組成員的組成結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理（指知識專家組成員的組成結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理（指知識 結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)）；成員間要具有互補(bǔ)性，以結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)）；成員間要具有互補(bǔ)性，以 體現(xiàn)專家組集體的最大效能；體現(xiàn)專家組集體的最大效能； 根據(jù)被評估學(xué)校的類型不同，專家組的組成結(jié)根據(jù)被評估學(xué)校的類型不同，專家組的組成結(jié)

39、 構(gòu)作相應(yīng)的調(diào)整構(gòu)作相應(yīng)的調(diào)整。 46 1、專家組成員組成問題、專家組成員組成問題 我個人認(rèn)為專家組比較好的配置應(yīng)該是由四部分人組我個人認(rèn)為專家組比較好的配置應(yīng)該是由四部分人組 成：成：（1）從事宏觀管理的教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，這從事宏觀管理的教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，這 在掌握政策上較為有利；（在掌握政策上較為有利；（2）長期擔(dān)任高職高專院）長期擔(dān)任高職高專院 校的黨政（教學(xué)）管理的領(lǐng)導(dǎo)，他們有直接的經(jīng)驗(yàn)，校的黨政（教學(xué)）管理的領(lǐng)導(dǎo)，他們有直接的經(jīng)驗(yàn)， 能較好地綜合掌握尺度；（能較好地綜合掌握尺度；（3）長期在第一線從事教）長期在第一線從事教 學(xué)工作有造詣的專家，他們在專業(yè)剖析等細(xì)節(jié)方面得學(xué)工作有造

40、詣的專家，他們在專業(yè)剖析等細(xì)節(jié)方面得 以把握；（以把握；（4）對口行業(yè)、企業(yè)懂教育懂專業(yè)的專家，）對口行業(yè)、企業(yè)懂教育懂專業(yè)的專家， 他們對學(xué)校人才培養(yǎng)狀況及要求有發(fā)言權(quán)他們對學(xué)校人才培養(yǎng)狀況及要求有發(fā)言權(quán) 47 1、專家組成員組成問題、專家組成員組成問題 專家的每個個體都是非常強(qiáng)的，但在如此多專家的每個個體都是非常強(qiáng)的，但在如此多 面性、繁重性的評估工作中，必須強(qiáng)調(diào)相互面性、繁重性的評估工作中，必須強(qiáng)調(diào)相互 尊重、相互融洽、相互協(xié)調(diào)、相互配合尊重、相互融洽、相互協(xié)調(diào)、相互配合 專家組成員除了強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的高度責(zé)任感、公專家組成員除了強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的高度責(zé)任感、公 正求實(shí)精神以外，更應(yīng)該有獨(dú)立并創(chuàng)造性開

41、正求實(shí)精神以外，更應(yīng)該有獨(dú)立并創(chuàng)造性開 展工作的能力展工作的能力 重視吸納行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)協(xié)會專家參與重視吸納行業(yè)企業(yè)代表、專業(yè)協(xié)會專家參與 制定評估標(biāo)準(zhǔn)以及直接參與評估制定評估標(biāo)準(zhǔn)以及直接參與評估 48 2、學(xué)生專題研討活動若干問題、學(xué)生專題研討活動若干問題 在評估過程中考察學(xué)生的全面素質(zhì)歷來是評估在評估過程中考察學(xué)生的全面素質(zhì)歷來是評估 工作的難點(diǎn)。通過召開學(xué)生專題研討會對學(xué)生工作的難點(diǎn)。通過召開學(xué)生專題研討會對學(xué)生 的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位考察是一件新的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位考察是一件新 鮮事物，取得了良好的效果鮮事物，取得了良好的效果 開好專題研討會的關(guān)鍵有兩個方面：開好專題

42、研討會的關(guān)鍵有兩個方面： 掌握研討會的專家（組）掌握研討會的專家（組） 研討會的主題研討會的主題 49 2、學(xué)生專題研討活動若干問題、學(xué)生專題研討活動若干問題 （1）目的）目的 在心態(tài)放松、氣氛活躍的情況下，通過自由討在心態(tài)放松、氣氛活躍的情況下，通過自由討 論，讓學(xué)生的思想、感情得以真情流露，對事論，讓學(xué)生的思想、感情得以真情流露，對事 物的看法、觀點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。從中比較準(zhǔn)物的看法、觀點(diǎn)得以充分的發(fā)揮。從中比較準(zhǔn) 確把地握學(xué)生的總體思想水平、知識面、是非確把地握學(xué)生的總體思想水平、知識面、是非 觀念，以及獲取知識的能力、交流表達(dá)的能力、觀念，以及獲取知識的能力、交流表達(dá)的能力、 分析判斷

43、的能力，甚至英語運(yùn)用能力等分析判斷的能力，甚至英語運(yùn)用能力等 50 2、學(xué)生專題研討活動若干問題、學(xué)生專題研討活動若干問題 （2）研討過程）研討過程 允許學(xué)生做必要的準(zhǔn)備，但要避免程式化、機(jī)允許學(xué)生做必要的準(zhǔn)備，但要避免程式化、機(jī) 械性的情況械性的情況 淡化主持者與和與會者、調(diào)查者和被調(diào)查者之淡化主持者與和與會者、調(diào)查者和被調(diào)查者之 間的界線，營造寬松的氛圍間的界線，營造寬松的氛圍 有效地把握研討會的氛圍和進(jìn)程，防止走過場；有效地把握研討會的氛圍和進(jìn)程，防止走過場； 應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)問題進(jìn)行針對性的提問和正確引導(dǎo)應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)問題進(jìn)行針對性的提問和正確引導(dǎo) 51 2、學(xué)生專題研討活動若干問題、學(xué)生專題研

44、討活動若干問題 （3）研討主題）研討主題 研討會的研討會的“主題主題”選擇是開好研討會的前提選擇是開好研討會的前提 具有寬泛性具有寬泛性讓學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，有讓學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，有 話可說話可說 具有針對性具有針對性源于學(xué)生的直接感受，有廣泛源于學(xué)生的直接感受，有廣泛 興趣并開展討論興趣并開展討論 52 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生專題研討活動學(xué)生專題研討活動 主題：感悟儒家文化主題：感悟儒家文化 談高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培談高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培 養(yǎng)養(yǎng) 目的：了解、考察學(xué)生收集及處理信息、綜合目的：

45、了解、考察學(xué)生收集及處理信息、綜合 分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新的能力分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新的能力 53 要求：要求： （1 1）從）從“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理”專業(yè)、專業(yè)、“文秘與文秘與 辦公自動化辦公自動化”專業(yè)各抽專業(yè)各抽1212名學(xué)生，每名學(xué)生，每3 3人一組，人一組， 發(fā)言發(fā)言10 10 分鐘，交流分鐘，交流5 5分鐘；分鐘； （2 2）每人收集）每人收集2 2篇與主題相關(guān)的材料；篇與主題相關(guān)的材料； （3 3）每人圍繞主題，從不同視角撰寫一篇文章，）每人圍繞主題，從不同視角撰寫一篇文章， 文字不少于文字不少于10001000字，并列出信息來源；字，并列出信息來源； （4

46、 4）文章須用中、外兩種文字寫出題目和摘要；）文章須用中、外兩種文字寫出題目和摘要； （5 5）發(fā)言討論可形式多樣、生動活潑，可用漢語，）發(fā)言討論可形式多樣、生動活潑，可用漢語， 也可用外語。也可用外語。 54 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生專題研討活動學(xué)生專題研討活動 主題：職業(yè)技術(shù)教育與主題：職業(yè)技術(shù)教育與“珠三角珠三角”發(fā)展發(fā)展 55 高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院遼寧對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 學(xué)生專題研討活動學(xué)生專題研討活動 主題：開放性城市與外向型人才主題：開放性

47、城市與外向型人才 56 3 3、評估結(jié)論問題、評估結(jié)論問題 高度重視評估過程，評估過程應(yīng)該包括學(xué)高度重視評估過程，評估過程應(yīng)該包括學(xué) 校迎評、自評以及專家組的考察和評估等校迎評、自評以及專家組的考察和評估等 諸多方面；諸多方面； 評估結(jié)果是評估過程的歸宿與自然延順；評估結(jié)果是評估過程的歸宿與自然延順； 完整、高質(zhì)量的評估過程是獲得客觀、真完整、高質(zhì)量的評估過程是獲得客觀、真 實(shí)結(jié)果的前提和保證；實(shí)結(jié)果的前提和保證； 評估結(jié)論是對整個學(xué)校前一階段辦學(xué)水平評估結(jié)論是對整個學(xué)校前一階段辦學(xué)水平 的終結(jié)性評價(jià)。的終結(jié)性評價(jià)。 57 定性考察定性考察定量考察定量考察 1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路 1.2產(chǎn)學(xué)

48、研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 2.2質(zhì)量與建設(shè) 4.1專業(yè)專業(yè) 4.4素質(zhì)教育 5.1管理隊(duì)伍 5.2質(zhì)量控制質(zhì)量控制 *6.1知識能力素質(zhì) 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目 2.1結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 3.2實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)條件 3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi) 4.2課程課程 4.3職業(yè)能力訓(xùn)練職業(yè)能力訓(xùn)練 *6.1知識能力素質(zhì) 6.2就業(yè)與社會聲譽(yù)就業(yè)與社會聲譽(yù) 58 “軟件軟件”考察考察“硬件硬件”考察考察 1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路 1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 2.2質(zhì)量與建設(shè) 4.1專業(yè)專業(yè) 4.4素質(zhì)教育 *5.1管理隊(duì)伍 5.2質(zhì)量控制質(zhì)量控制 6.1知識能力素質(zhì) 6.2就業(yè)與社會聲譽(yù)就業(yè)與社會聲譽(yù) 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

49、 2.1結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 3.2實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)條件 3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi) 4.2課程課程 4.3職業(yè)能力訓(xùn)練職業(yè)能力訓(xùn)練 *5.1管理隊(duì)伍 59 面上考察面上考察縱深剖析縱深剖析 1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路 2.2質(zhì)量與建設(shè) 3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi) 4.4素質(zhì)教育 5.1管理隊(duì)伍 5.2質(zhì)量控制質(zhì)量控制 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目 1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 2.1結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 3.2實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)條件 4.1專業(yè)專業(yè) 4.2課程課程 4.3職業(yè)能力訓(xùn)練職業(yè)能力訓(xùn)練 6.1知識能力素質(zhì) 6.2就業(yè)與社會聲譽(yù)就業(yè)與社會聲譽(yù) 60 總體印象與具體賦分定級相結(jié)合總體印象與具體賦分定級相結(jié)

50、合 對學(xué)校的總體印象與評價(jià)對學(xué)校的總體印象與評價(jià) 對每一個二級指標(biāo)的總體印象與評價(jià)對每一個二級指標(biāo)的總體印象與評價(jià) 總體印象總體印象宏觀宏觀 具體賦分具體賦分微觀微觀 兩者結(jié)合并反復(fù)比對兩者結(jié)合并反復(fù)比對 61 （一）二級指標(biāo)等級評定（一）二級指標(biāo)等級評定 1 1專家個人根據(jù)組內(nèi)分工在準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)專家個人根據(jù)組內(nèi)分工在準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，經(jīng) 過科學(xué)分析，先就觀測點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的程度賦分。接著將過科學(xué)分析，先就觀測點(diǎn)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的程度賦分。接著將 觀測點(diǎn)的賦分乘以該觀測點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)得出加權(quán)分值，再將觀測點(diǎn)的賦分乘以該觀測點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)得出加權(quán)分值，再將 觀測點(diǎn)的加權(quán)分值相加得

51、出該二級指標(biāo)的加權(quán)分值，并按四觀測點(diǎn)的加權(quán)分值相加得出該二級指標(biāo)的加權(quán)分值，并按四 舍五入原則賦分，確定等級。舍五入原則賦分，確定等級。 賦分與定等的區(qū)間為賦分與定等的區(qū)間為: : 優(yōu)秀：優(yōu)秀：4.54.55 5分；分； 良好：良好：3.53.54.44.4分；分； 合格：合格：3 33.43.4分；分； 基本合格：基本合格：2.52.52.92.9分；分； 不合格：不合格：2.42.4分。分。 2 2專家組評定等級：在小組匯報(bào)和民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家組評定等級：在小組匯報(bào)和民主討論的基礎(chǔ)上，根據(jù) 標(biāo)準(zhǔn)各位專家對各二級指標(biāo)賦分；最后綜合各位專家的賦分，標(biāo)準(zhǔn)各位專家對各二級指標(biāo)賦分；最后綜合

52、各位專家的賦分， 計(jì)算出各二級指標(biāo)的平均值，用四舍五入方法確定等級。計(jì)算出各二級指標(biāo)的平均值，用四舍五入方法確定等級。 62 3.2 實(shí)實(shí) 踐踐 教教 學(xué)學(xué) 校校 內(nèi)內(nèi) 實(shí)實(shí) 訓(xùn)訓(xùn) 條條 件件 0.5 各專業(yè)都具有必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各專業(yè)都具有必須的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 條件。條件。 多數(shù)專業(yè)都建立了具有多數(shù)專業(yè)都建立了具有 真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛 圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配 套的實(shí)訓(xùn)基地，利用率套的實(shí)訓(xùn)基地，利用率 高，在同類學(xué)校中居先高，在同類學(xué)校中居先 進(jìn)水平。進(jìn)水平。 條條 件件 校校 外外 實(shí)實(shí) 訓(xùn)訓(xùn) 基基 地地 0.3 多數(shù)專業(yè)都建立了穩(wěn)定的校外多數(shù)專業(yè)都建立了穩(wěn)定

53、的校外 實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地。 多數(shù)專業(yè)都建有運(yùn)行良多數(shù)專業(yè)都建有運(yùn)行良 好并有保障機(jī)制的校外好并有保障機(jī)制的校外 實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn) 效果好。效果好。 職職 業(yè)業(yè) 技技 能能 鑒鑒 定定 0.2 建有培訓(xùn)點(diǎn)。建有培訓(xùn)點(diǎn)。學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)設(shè)有國家學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)設(shè)有國家 職業(yè)技能鑒定站。職業(yè)技能鑒定站。 63 （1 1）如果對此二級指標(biāo)的總體印象是）如果對此二級指標(biāo)的總體印象是“優(yōu)秀優(yōu)秀”，對三個觀，對三個觀 測點(diǎn)賦分也都是測點(diǎn)賦分也都是“優(yōu)秀優(yōu)秀”，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果 應(yīng)該一致：應(yīng)該一致： 4.54.50.5+4.60.5+4.60.3+4

54、.80.3+4.80.2=4.59(0.2=4.59(優(yōu)秀優(yōu)秀) ) 但是如果在三個觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較弱但是如果在三個觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較弱: : 4.54.50.5+0.5+4.34.30.30.3+4.8+4.80.2=4.40(0.2=4.40(良好良好) )，這樣就有可能，這樣就有可能 與原來的總體印象不相一致。與原來的總體印象不相一致。 （2 2）如果對此二級指標(biāo)的總體印象是）如果對此二級指標(biāo)的總體印象是“良好良好”，對三個觀，對三個觀 測點(diǎn)賦分也都是測點(diǎn)賦分也都是“良好良好”，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果，那么總體印象與具體賦分的結(jié)果 應(yīng)該一致：應(yīng)該一致： 4.34.30.5+4.30.

55、5+4.30.3+4.30.3+4.30.2=4.30(0.2=4.30(良好）良好） 但是如果在三個觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較強(qiáng)但是如果在三個觀測點(diǎn)中有一項(xiàng)較強(qiáng): : 4.84.80.50.5+4.3+4.30.3+4.30.3+4.30.2=4.550.2=4.55（優(yōu)秀（優(yōu)秀) )，這樣就可能，這樣就可能 與原來的總體印象不相一致。與原來的總體印象不相一致。 64 4、規(guī)范化操作問題、規(guī)范化操作問題 經(jīng)過首批院校的評估工作，我認(rèn)為在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過首批院校的評估工作，我認(rèn)為在總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上應(yīng)將今后的評估工作逐步納入正常的的基礎(chǔ)上應(yīng)將今后的評估工作逐步納入正常的 軌道，實(shí)行規(guī)范化的操作。對評估工作進(jìn)

56、行規(guī)軌道，實(shí)行規(guī)范化的操作。對評估工作進(jìn)行規(guī) 范化操作有利于提升整個評估工作的水平；有范化操作有利于提升整個評估工作的水平；有 利于根據(jù)被評院校的實(shí)際，獲得符合客觀的結(jié)利于根據(jù)被評院校的實(shí)際，獲得符合客觀的結(jié) 論；有利于保證不同專家組評估結(jié)論的可比性，論；有利于保證不同專家組評估結(jié)論的可比性， 提高評估的可信度。提高評估的可信度。 65 4、規(guī)范化操作問題、規(guī)范化操作問題 規(guī)范化操作集中體現(xiàn)在：規(guī)范化操作集中體現(xiàn)在： （1 1）材料規(guī)范）材料規(guī)范 （2 2）程序規(guī)范）程序規(guī)范 （3 3）方法規(guī)范）方法規(guī)范 66 4、規(guī)范化操作問題、規(guī)范化操作問題 （1 1）材料規(guī)范）材料規(guī)范 學(xué)校提供的材料可

57、以分兩類：學(xué)校提供的材料可以分兩類： 按照按照評估方案評估方案 和和評估指南評估指南的要求整的要求整 理相關(guān)的材料并完整地分類展示理相關(guān)的材料并完整地分類展示 根據(jù)本校的特點(diǎn)、特色按照規(guī)范要求根據(jù)本校的特點(diǎn)、特色按照規(guī)范要求整理特色整理特色 和創(chuàng)新材料和創(chuàng)新材料 67 4、規(guī)范化操作問題、規(guī)范化操作問題 （2 2）程序規(guī)范）程序規(guī)范 嚴(yán)格按照考察評估的內(nèi)容、要求，有計(jì)劃、分步嚴(yán)格按照考察評估的內(nèi)容、要求，有計(jì)劃、分步 驟地進(jìn)行；專家組每個成員要認(rèn)真完成自己承擔(dān)驟地進(jìn)行；專家組每個成員要認(rèn)真完成自己承擔(dān) 的各個項(xiàng)目，把好每一個環(huán)節(jié)的各個項(xiàng)目，把好每一個環(huán)節(jié) 例如特色或創(chuàng)新項(xiàng)目確定一定要經(jīng)過專家組

58、集體例如特色或創(chuàng)新項(xiàng)目確定一定要經(jīng)過專家組集體 討論并投票表決討論并投票表決 68 5、其它問題、其它問題 （1 1）問卷調(diào)查）問卷調(diào)查 （2 2）評估方案）評估方案 （3 3）特色與創(chuàng)新項(xiàng)目）特色與創(chuàng)新項(xiàng)目 （4 4）評估反饋）評估反饋 69 5、其它問題、其它問題 （1 1）問卷調(diào)查）問卷調(diào)查 從實(shí)際情況看，問卷調(diào)查的效果不明顯，難以從實(shí)際情況看，問卷調(diào)查的效果不明顯，難以 反映學(xué)校的真實(shí)情況，也難以從中獲得對評估反映學(xué)校的真實(shí)情況，也難以從中獲得對評估 有價(jià)值的信息。就其主要原因一是大多數(shù)教師有價(jià)值的信息。就其主要原因一是大多數(shù)教師 和學(xué)生從維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，不愿將學(xué)校的和學(xué)生從維護(hù)學(xué)

59、校的聲譽(yù)出發(fā)，不愿將學(xué)校的 有關(guān)真實(shí)情況反映出來；二是教師問卷和學(xué)生有關(guān)真實(shí)情況反映出來；二是教師問卷和學(xué)生 問卷已經(jīng)公開，學(xué)校也可以用不同的形式應(yīng)對問卷已經(jīng)公開，學(xué)校也可以用不同的形式應(yīng)對 70 （1 1）問卷調(diào)查）問卷調(diào)查 問卷調(diào)查的結(jié)果真實(shí)可靠極為重要，為對學(xué)校的問卷調(diào)查的結(jié)果真實(shí)可靠極為重要，為對學(xué)校的 全面評估提供十分有價(jià)值的參考。因此建議全面評估提供十分有價(jià)值的參考。因此建議: : 建立問卷調(diào)查的題庫，隨機(jī)抽取建立問卷調(diào)查的題庫，隨機(jī)抽取 改變問卷調(diào)查方式，提高隨機(jī)性、客觀性改變問卷調(diào)查方式，提高隨機(jī)性、客觀性 問卷調(diào)查應(yīng)在專家組進(jìn)校前完成。此項(xiàng)工作量問卷調(diào)查應(yīng)在專家組進(jìn)校前完成。

60、此項(xiàng)工作量 大，是否可以委托當(dāng)?shù)卣逃姓鞴懿块T大，是否可以委托當(dāng)?shù)卣逃姓鞴懿块T 按照程序要求提前組織完成或提前派人例如專按照程序要求提前組織完成或提前派人例如專 家組秘書完成，并作好統(tǒng)計(jì)分析家組秘書完成，并作好統(tǒng)計(jì)分析 71 5、其它問題、其它問題 （2 2）評估方案）評估方案 一是評估方案的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)高一是評估方案的內(nèi)涵要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)高 職高專教育的發(fā)展和社會對人才需求的變化職高專教育的發(fā)展和社會對人才需求的變化 而作必要的調(diào)整和充實(shí)；二是要進(jìn)一步完善而作必要的調(diào)整和充實(shí)；二是要進(jìn)一步完善 評估方案的配套材料，如問卷調(diào)查題庫、基評估方案的配套材料，如問卷調(diào)查題庫