只有一個(gè)地球教學(xué)反思

1、只有一個(gè)地球教學(xué)反思只有一個(gè)地球這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重 點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地 球”的道理。下面小編為大家介紹只有一個(gè)地球教學(xué)反 思，希望能幫到大家！只有一個(gè)地球教學(xué)反思 1只有一個(gè)地球一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四 單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生 存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有 一個(gè)地球”的事實(shí)， 呼吁人類應(yīng)該珍惜資源， 保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同 時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中， 我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理 解文本。首先讓學(xué)生感悟地球

2、的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀 課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住 “晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可 親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊 美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀 三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自 己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的 呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著 全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球教學(xué)中，我遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“閱讀教學(xué)是 學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極 的思維和情感活動(dòng)

3、中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體 內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母 親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著 自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情 的話語(yǔ)， 多么令人心酸， 扣人心弦。 那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)， 而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛 在說(shuō)。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià) 太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”辯論 會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)， 讓孩子白白

4、準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生 的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地 方讀得好？好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行 實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是 點(diǎn)綴。只有一個(gè)地球教學(xué)反思 2只有一個(gè)地球一課是小學(xué)社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的 課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面：一、使學(xué)生明確 地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需 要養(yǎng)活的人口越來(lái)越多。人口增長(zhǎng)過(guò)快、資源和能源緊張、 環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問(wèn)題；二、使學(xué)生明白為了 人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我們必須保護(hù)地球。通過(guò)課前的設(shè)計(jì)和教

5、學(xué)實(shí)踐，我覺得本節(jié)課較好地完成 了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面體現(xiàn) 了新的理念：首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材 作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國(guó)資 源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富 了課堂的容量，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式； 在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的 形式。再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài) 畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片， 觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn) 用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)

6、生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的 整個(gè)過(guò)程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資 料；課堂上， 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 暢談自己對(duì)地球的了解； 小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生 自行完成的。課前的資料搜集體現(xiàn)了本課知識(shí)化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò) 親自參與也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們 的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照 片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的 痛心之情及要保護(hù)地球的正確價(jià)值觀。只有一個(gè)地球教學(xué)反思 3只有一個(gè)地球首先講地球的美和小時(shí)，把地球比作 一葉扁舟，讓學(xué)生通過(guò)這一比喻，明白地球像一葉小舟，行 駛在茫茫宇宙

7、中，而這葉小舟上載著多億人，人類的安 危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后 果則不堪設(shè)想。地球這個(gè)生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更 無(wú)處容身了。因而人類更應(yīng)該精心保護(hù)地球，對(duì)課文的理解 奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著課文講到人類對(duì)可再生資源的破壞時(shí)，為了淋漓盡 致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從一系列這個(gè)詞著 手分析，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行句子的練習(xí)，以此來(lái)體 會(huì)用詞的精妙所在：我是資源，可以不斷 再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。可是，由于人類的破壞，我 不能再生，造成生態(tài)災(zāi)難。如、。這樣的練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種 模式，學(xué)會(huì)使句子的表達(dá)更具體生動(dòng)。此練習(xí)答案的多樣化 無(wú)疑為學(xué)生提

8、供了一個(gè)廣闊的思維空間。然后課堂上教師和學(xué)生讀書，讓課堂上生動(dòng)活潑，趣味 盎然，通過(guò)讀洋溢著師生情，形成一種相似的和諧的振動(dòng)。 情生趣， 趣激學(xué)， 在師生讀書的過(guò)程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲， 練習(xí)讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。 在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們平時(shí) 有效實(shí)施語(yǔ)言文字訓(xùn)練，需要扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)在每一課的教學(xué) 中，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其博大精深，進(jìn)一步發(fā)展祖國(guó)的語(yǔ)言文化。 讓我們的語(yǔ)文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失 語(yǔ)文味，這將是我們語(yǔ)文教師的不懈追求。最后，讓學(xué)生拿起筆寫了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的作文，學(xué)生都 認(rèn)識(shí)了保護(hù)環(huán)境的重要性。決定從我做起，從現(xiàn)在做起，做

9、 環(huán)保小衛(wèi)士。只有一個(gè)地球教學(xué)反思 4“沐浴晨風(fēng)，想一想今天我該做些什么；踏著夕陽(yáng)，問(wèn) 一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有?！边@是我們學(xué)校的校訓(xùn)。我認(rèn)為這 句話的份量很重，它不光是對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也 是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫照。 每上完一節(jié)課， 我們都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評(píng)價(jià)。下 面就是我在教學(xué) 只有一個(gè)地球 一課中所總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)， 供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟 “只有一個(gè)地球”的深刻道理；本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地 球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！北竟?jié)課的成功之舉有以下幾點(diǎn)：1、通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難

10、點(diǎn)，突破重點(diǎn)。 為了引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后， 找到這句話，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習(xí)，抓住句子中的重點(diǎn) 詞語(yǔ)“可愛”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可 愛”表現(xiàn)在哪里；“破碎”又表現(xiàn)在哪里；為什么強(qiáng)調(diào)“同 時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們自主去學(xué) 習(xí)，我設(shè)計(jì)了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、 交流的基礎(chǔ)上， 教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、 總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2、對(duì)教材進(jìn)行了合理開發(fā)和補(bǔ)充。 圍繞“只有一個(gè)地球”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文聯(lián) 系生活實(shí)際的同時(shí)， 利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。 如：水污染、 空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也準(zhǔn)備了一些相 關(guān)的資料， 既激

11、發(fā)學(xué)生積累材料興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 又對(duì)教材進(jìn)行了合理開發(fā)和補(bǔ)充。3、課后練習(xí)和設(shè)計(jì)。 教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內(nèi)容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)第 6 頁(yè)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的 語(yǔ)言和思想認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。4、運(yùn)用多種閱讀方式。目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀促思、以 讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保 意識(shí)。如：整體了解 自由讀；找出宇航員說(shuō)的話 瀏覽讀；借助自學(xué)提綱 自己讀；體會(huì) 地球的美 指導(dǎo)讀；小組討論之前 默讀； 課文結(jié)尾處 掃讀等。5、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。 本節(jié)課的敗筆之處：1、教學(xué)機(jī)智不夠靈活。如：

12、在朗讀課文第 3 4 段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文 的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒， （因?yàn)樗谖野嗍谴蠹夜J(rèn)朗讀水平 最好的一個(gè)） ，這時(shí)我就應(yīng)該用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)其他的學(xué) 生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能模仿他再給大 家讀一遍。”這樣我想效果會(huì)更好一些。2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用較少。在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“超越別人容易，超 越自己難。”這是激勵(lì)學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對(duì)來(lái) 說(shuō)激勵(lì)性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)手 段沒(méi)有合理應(yīng)用。3、指導(dǎo)朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、感情表達(dá)、以及字音的標(biāo)準(zhǔn)程度上指導(dǎo)得欠缺?？傊?，在今后教學(xué)中，我想如果用“十分標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)衡量 自己工作的話，我會(huì)用五分精力去

13、備課，三分精力去講課， 二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng) 導(dǎo)及同仁們多提寶貴意見。只有一個(gè)地球教學(xué)反思 5 近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教 了只有一個(gè)地球這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課 堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。只有一個(gè)地球這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重 點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地 球”的道理。課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索， 我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想： 教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。 只有一個(gè)地球一文有一條明顯 的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎 了！”，我讓學(xué)生抓住主線自

14、主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn) 生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn) 行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線“自 豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后， 我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié) 全亂套了。 現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思， 與同行切磋：一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡 力地融入到學(xué)生中間去， 與學(xué)生一起交流， 與學(xué)生一起活動(dòng) 較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者； 努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快

15、樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的 道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩 子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微 笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā) 了孩子的進(jìn)取心。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng) 面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè) 個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似 的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的 情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)， 他們會(huì)還給我們一片精彩！三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟 俗話說(shuō)，動(dòng)人

16、心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心 動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活 動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互 交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏 陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我 們只有一個(gè)家園地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多 數(shù)孩子的呼聲。四、不足之處 這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較 少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)， 課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四 十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給 學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)

17、 到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。只有一個(gè)地球教學(xué)反思 6只有一個(gè)地球 是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。 本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目 標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人 類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資 源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻 洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命第 10 頁(yè)運(yùn)而擔(dān)憂， 為地球的遭遇而憤慨， 為地球的前途而吶喊基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺 顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作 者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織 學(xué)生在課前收

18、集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué) 生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球 有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介 紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì) 疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感 悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了 學(xué)生自主探究的能力。我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠 到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高 課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué) 生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更

19、加形 象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn) 識(shí)更加豐富生動(dòng)， 這時(shí)再次讀文， 理解和朗讀就比較到位了2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代 信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源第 11 頁(yè) 以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加 深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的 圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十 分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇 航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎 了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以 后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi) 難”，但了解不多，也不知