2021年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)精選

1、 專業(yè)報(bào)告樣本 / Professional report sample 編號(hào)： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.報(bào)告人：XXXX日期：二 年 月 日小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)溫馨提示：本報(bào)告文件應(yīng)用在個(gè)人或機(jī)構(gòu)

2、組織在定時(shí)或不定時(shí)情況下進(jìn)行的近期成果匯報(bào)，表達(dá)方式以敘述、說明為主，內(nèi)容包含分析，綜合，新意，重點(diǎn)等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)未來的良好規(guī)劃。文檔下載完成后可以直接編輯，請(qǐng)根據(jù)自己的需求進(jìn)行套用。讓學(xué)生學(xué)得趣味、學(xué)得有味, 突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。以下是筆者整理了關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié), 一起來看看吧!四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期的工作結(jié)束了, 我們就此告別了三年級(jí)。對(duì)于這一學(xué)期剛走上工作崗位的我來說, 這個(gè)學(xué)期的工作是繁忙的、充實(shí)的、也是充滿希望的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師, 回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作, 心中有無限感慨。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

3、趣, 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn), 討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 力求做到讓學(xué)生變得鮮活, 讓學(xué)生學(xué)得興致盎然, 使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣, 從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中, 我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如, 在導(dǎo)入新課, 讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中, 而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型, 設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方

4、式導(dǎo)入, 采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì), 比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性, 開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、注重夯實(shí)基礎(chǔ), 以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)1.加強(qiáng)寫字指導(dǎo), 提高學(xué)生的寫字能力。三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽略, 本學(xué)期, 我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng), 課堂中注意提醒, 利用寫字本對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo), 課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。2.重視朗讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練, 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí), 我首先進(jìn)行范讀, 發(fā)揮示范作用。其次引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。善3.重視積累, 提高學(xué)生的寫作能力。三年級(jí)是學(xué)生

5、寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣, 我從作文的詞句積累入手, 要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試, 本班學(xué)生的詞匯量大大增加, 寫作能力也有了比較明顯的提高。4.注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效途徑, 只有肯說會(huì)說才會(huì)寫作。因此我重視每一次口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。在每一節(jié)上, 要求學(xué)生說話完整、圍繞主題。每一節(jié)口語(yǔ)交際課帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)設(shè)交際情境, 全員參與交流, 重視說與聽的訓(xùn)練。三、工作反思由于自身的能力有限, 教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足, 本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題, 主要有：1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng), 其中有

6、一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題。如寫字習(xí)慣很差, 寫字姿勢(shì)不正確, 不能自覺地完成作業(yè), 還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志, 不會(huì)主動(dòng)克服解決。2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚, 但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中, 應(yīng)該加以克服。3、班上學(xué)生兩極分化嚴(yán)重, 對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)有待繼續(xù)加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中我要更加努力學(xué)習(xí), 更完善自己, 更努力地鉆研教材, 摸索出一套屬于自己風(fēng)格的教學(xué)方法。新的學(xué)年即將到來, 我們這樣一群朝氣蓬勃的年輕老師將依然踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作, 并團(tuán)結(jié)協(xié)作, 為學(xué)

7、校的發(fā)展做出應(yīng)做的貢獻(xiàn)。四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)2語(yǔ)文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性, 讓課堂充滿生機(jī)與活力呢?筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí), 歡迎同行批評(píng)指正。一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。小學(xué)生好動(dòng), 注意力容易分散, 如果教師能在上課的一開始就抓住學(xué)生的注意力, 就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng), 否則, 學(xué)生容易分心, 人在課堂, 心不知道早已跑到哪里去了, 教師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣, 自然談不上有什么課堂效率, 所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的

8、作用, 但是教師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面, 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同, 選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法, 進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體導(dǎo)入, 圖文并茂, 形象直觀。如講桂林山水時(shí), 教師可通過多媒體播放桂林山水風(fēng)景, 引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂和如畫風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景, 從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗, 激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情, 從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)做了很好的鋪墊。故事導(dǎo)入由淺入深, 寓莊于諧。如再講司馬光砸缸時(shí), 我說道： “在宋代, 有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳, 大家知道

9、是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢? ”有的學(xué)生說出了故事的名字和主人公。接著, 我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事, 講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象, 聽故事的學(xué)生聽得津津有昧。學(xué)生講完后, 我說： “接下來, 讓我們一同走進(jìn)原版故事, 看看司馬光是如何靠自己的智慧來營(yíng)救掉到水缸里的伙伴的?！敝i語(yǔ)導(dǎo)入, 曲徑通幽, 趣味橫生。謎語(yǔ)導(dǎo)入, 饒有興味, 平添了一種情趣。此外, 討論導(dǎo)入法, 創(chuàng)設(shè)條件, 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);成語(yǔ)導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅, 意蘊(yùn)豐富當(dāng)然, 導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間過長(zhǎng), 容易喧賓奪主, 削弱教學(xué)內(nèi)容的滲透。二、面向全體學(xué)生。我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和發(fā)展學(xué)

10、生終生學(xué)習(xí)的能力, 應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想, 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心, 使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 讓學(xué)生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無窮的語(yǔ)文知識(shí), 為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教育為一切學(xué)生服務(wù), 所以教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待。無論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何, 不管他們的天分如何, 他們悟性的高低, 他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等, 教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語(yǔ)文的機(jī)會(huì), 使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育, 讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生, 在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。面向全體學(xué)生要求

11、教師尊重每一個(gè)學(xué)生, 給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 使所有的學(xué)生通過語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí), 都能在原有的水平上得到提高, 獲得發(fā)展。 面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì), 要求教師對(duì)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略, 采用不同的教學(xué)方法, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題, 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師還要因材施教, 提供能夠滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容, 合理分配學(xué)習(xí)資源, 公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。三、注重閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重, 但由于小學(xué)生識(shí)字量的限制, 在閱讀中經(jīng)常會(huì)在文章中遇到自己不會(huì)讀的文字, 這就需要通過求教于老

12、師、同學(xué)或借助于工具書掃除文字障礙。學(xué)生進(jìn)一步地展開閱讀, 并努力地去理解每一個(gè)句子, 就可以更深刻地理解文章內(nèi)容, 進(jìn)而體會(huì)文章思想, 達(dá)到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能, 是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書時(shí)進(jìn)行完善的邏輯思維的最重要的條件。教師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子, 然后使眼光離開書本, 念出所記住的東西, 并在同時(shí)進(jìn)行思維。 當(dāng)然, 對(duì)小學(xué)生的閱凄能力不可要求過高。可以把品讀、賞讀、美讀作為讀書的一個(gè)目標(biāo), 通過播放一些錄音、視頻, 讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來的美感, 從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。教師要從音調(diào)、高低、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo), 讓學(xué)生熱愛

13、、學(xué)會(huì)閱讀。除此之外, 教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足。有一部分學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學(xué)生對(duì)與課本無關(guān)的讀物不感興趣, 兩耳不聞窗外事, 一心只讀教科書。不經(jīng)常閱讀課外書籍, 就很難拓寬自己的知識(shí)面, 理解能力和感悟能力會(huì)受到不小的影響。四、增強(qiáng)教師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師, 就要走終身學(xué)習(xí)的發(fā)展之路, 不斷充電。充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念, 要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài), 了解最新的教育理念、教育動(dòng)向, 以便及時(shí)調(diào)整提高自己的教學(xué)觀念, 多閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說： “教師必須學(xué)而不厭, 才能

14、誨人不倦。 ”教師要不斷提高師德修養(yǎng)。教師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛生, 忠于人民的教育事業(yè), 嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué), 勤奮工作, 不斷鉆研業(yè)務(wù), 提高教育水平。教師的人生價(jià)值就體現(xiàn)在把青少年培養(yǎng)成材上?？吹阶约旱膶W(xué)生一個(gè)一個(gè)成材, 教師就會(huì)有一種成就感, 就會(huì)感到人生的價(jià)值。教師還要不斷提高自己的教學(xué)水平。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)日新月異, 教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展, 對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也有了新的變化。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求, 適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。教師在工作中要不斷研究教材, 研究學(xué)生, 反思自己的行為, 成為一名研究型的教師。四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)3所謂開放

15、式教學(xué), 就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系, 在教師的指導(dǎo)下, 以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移, 對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行有效的處理。在這種開放式的教學(xué)下, 有助于培養(yǎng)做事有主張, 能夠有決心與毅力去處理所遇到的問題的人。在開放式教學(xué)中, 學(xué)生面對(duì)困難時(shí), 沒有第一時(shí)間尋找外力幫助, 而是能夠向內(nèi)尋找解決問題的動(dòng)力, 然后盡力靠自己的能力解決問題。將開放式教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合能夠更好地塑造學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí), 提高語(yǔ)文教學(xué)效果。在筆者看來, 開放式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面著手。一、將學(xué)生作為開放式教學(xué)的中心在我國(guó)小學(xué)沿用多年的封閉式教育中, 課堂教學(xué)的中心往往由教師占據(jù), 由教師把握

16、課堂走向。再加上我國(guó)的學(xué)生自幼就被教導(dǎo)尊師敬長(zhǎng), 因此, 在面對(duì)語(yǔ)文教師時(shí), 往往是敬畏兼具, 這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢開口說話, 即便心中有想法, 也很少主動(dòng)表達(dá)出來。而教師則理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻闪苏n堂教學(xué)的中心, 不論是課文講解還是字詞教學(xué), 都是教師在講。這種由封閉式教學(xué)而衍生出的填鴨式教育, 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的影響較為惡劣, 不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而開放式教學(xué)則與其不同, 真正將學(xué)生作為了課堂教學(xué)的中心, 在課堂教學(xué)中更加傾向于聆聽學(xué)生的觀點(diǎn), 讓學(xué)生主導(dǎo)著課堂走向, 而教師要做的就是把握課堂節(jié)奏, 不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性, 提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。比如, 在*爺爺植樹一課中, 我在課堂伊始就對(duì)學(xué)生

17、提問：“同學(xué)們, 我們春游的時(shí)候都會(huì)植樹, 誰(shuí)能跟大家分享一下自己植樹的經(jīng)歷?”由于學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生春游和植樹, 因此植樹對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說都不陌生, 自然很多學(xué)生都有話可說。在一些學(xué)生講述過自己植樹的經(jīng)歷后, 我繼續(xù)引導(dǎo)道：“同學(xué)們, 一個(gè)人植樹是很難的, 如果讓你們選擇一個(gè)植樹的伙伴, 你們會(huì)選誰(shuí)呢?”很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問題, 班級(jí)氣氛被帶動(dòng)了起來。我繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們就來和*爺爺為伴, 看看他是怎樣植樹的?！弊詈髮W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至課文上。這樣一來, 學(xué)生始終有一種主人公的代入感, 在進(jìn)行后續(xù)的課堂討論等內(nèi)容時(shí), 也會(huì)更加積極, 這就是開放式教學(xué)帶給課堂的改變。二、通過開放式教學(xué)鼓

18、勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)階段教學(xué)的一大難點(diǎn)就是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)很多教師的經(jīng)驗(yàn)來看, 學(xué)生一旦養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 在后續(xù)初中和高中的學(xué)習(xí)中會(huì)占有不小的優(yōu)勢(shì), 能夠收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。反觀, 如果學(xué)生沒能在小學(xué)階段養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 就會(huì)始終在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位, 到了高中, 如果學(xué)生還需要教師的鞭策才能學(xué)習(xí), 那很難取得理想的成績(jī)。而開放式學(xué)習(xí)的第二大特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 學(xué)生在開放式教學(xué)所營(yíng)造的氛圍中, 會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的沖動(dòng), 從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如, 在丑小鴨一課中, 我在課堂一開始沒有給學(xué)生講丑小鴨, 反而是給他們講了皇帝的新裝這個(gè)故事, 其中皇帝的愚蠢行為, 讓學(xué)生捧腹大笑

19、。對(duì)于安徒生童話的興趣越來越濃。我見到學(xué)生的興趣被激發(fā)出來, 話鋒一轉(zhuǎn), 告訴學(xué)生, 相比于皇帝的新裝, 丑小鴨更加有名。學(xué)生紛紛打開書本, 想趕快讀一下這個(gè)故事。再比如日月潭一課前, 我給學(xué)生看了幾張日月潭的照片, 學(xué)生立即就被照片中的美景所吸引了。我繼續(xù)引導(dǎo)道, 照片雖美, 但它畢竟只是一種靜態(tài)事物, 而課文所呈現(xiàn)的美景, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過照片。學(xué)生被我的話引起了興趣, 紛紛在課后預(yù)習(xí)文章, 主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。在我看來, 如果每一篇課文都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo), 讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí), 時(shí)間久了, 自然能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。三、將開放式教學(xué)靈活地與各種教學(xué)模式相配合開放式教學(xué)的一大特點(diǎn)就是其開放性,

20、能夠和多種教學(xué)模式相配合, 提高教學(xué)效果, 諸如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等模式, 都能在開放式教學(xué)的課堂中進(jìn)行使用。教師可以充分利用開放式教學(xué)的特點(diǎn), 給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生在各種教學(xué)模式下豐富體驗(yàn)。在這種全方位的開放式教學(xué)中, 教師的授課方式可以不受教學(xué)模式的限制, 也能在每個(gè)教學(xué)模式中分析, 找到最適合自己班學(xué)生的授課方式, 了解到每一名學(xué)生的差異。比如, 在一株紫丁香一課中, 我就選擇采用情景教學(xué)的模式, 從網(wǎng)上下載關(guān)于紫丁香的影視資料, 然后播放給學(xué)生看, 讓學(xué)生親眼見識(shí)紫丁香的美麗。而在恐龍的滅絕一課中, 我則讓學(xué)生通過閱讀課文, 自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí), 討論課文內(nèi)容。在雞媽媽的新

21、房子一文中, 我則讓學(xué)生充分了解課文后, 在課堂上進(jìn)行話劇表演, 這就對(duì)學(xué)生提出了較高的要求, 需要學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到一定地步。最后, 我要告誡廣大教師, 開放式教學(xué)雖然倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由發(fā)揮, 將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心, 但是教師一定要把握好課堂的節(jié)奏, 放任自由要有一個(gè)限度, 要給予學(xué)生正確的引導(dǎo), 從而提高課堂授課的效率。如果學(xué)生在放任自由下, 沒有將討論學(xué)習(xí)的重心放在課文上, 就很容易影響課堂授課效果。綜上所述, 在小學(xué)語(yǔ)文中開展開放式教學(xué), 能夠?qū)W(xué)生放在教育的中心, 通過多種教學(xué)模式相互協(xié)作的方式, 充分挖掘?qū)W生的潛能, 找到最適合的學(xué)生的授課方式, 給學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松、

22、自由的氛圍, 學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自由發(fā)揮, 接受教師的刺激, 主動(dòng)學(xué)習(xí), 繼而提高課堂教學(xué)效果。四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)4經(jīng)過三上學(xué)期的教學(xué), 從學(xué)生考試情景分析, 總結(jié)反思如下：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課程的背景中, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 勇創(chuàng)新的本事, 我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然, 使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣, 從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(1)注意新課導(dǎo)入的新穎;(2)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取探究的習(xí)慣, 發(fā)展求異思維本事, 引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁, 智者見智, 大膽地各抒己見, 對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論, 課堂氣氛活躍, 給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。二、重視朗

23、讀品評(píng)感悟, 讓課堂活起來。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作, 其語(yǔ)境描述得美妙, 語(yǔ)言應(yīng)用精巧, 思維表達(dá)深刻, 都是引導(dǎo)學(xué)生的重要資料。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限, 語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象, 我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀, 在誦讀中深化理解, 升華認(rèn)識(shí), 填補(bǔ)空白, 如教學(xué)不愿長(zhǎng)大的小姑娘一文, 讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中自我的事應(yīng)自我做, 不要總想依靠父母, 感受到幫忙他人, 歡樂自我。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心, 能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生

24、活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展, 使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合, 取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課程改革實(shí)踐中, 我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事童話故事等課外書;設(shè)采蜜本搜集好詞佳名, 為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。其次, 注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng), 如舉行筆下生花競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫兒歌。此外, 注意利用學(xué)科間的整合, 讓學(xué)生從不一樣角度, 采用不一樣途徑獲得知識(shí), 培養(yǎng)本事。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步, 怎樣批改才能收到實(shí)效呢(1)改其一點(diǎn), 目標(biāo)明確。布置作文, 讓學(xué)生明確要求, 可先“約法一章

25、”。以記事為例, 可要求學(xué)生抓住重點(diǎn), 或要求過程清晰, 或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述突出, 同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”, 只要學(xué)生承諾所約的“法”之一, 即使其他方面不夠夢(mèng)想, 照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確, 讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行, 這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度, 激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣, 也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)重評(píng)輕改, 抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 要提高學(xué)生的寫作水平, 應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo), 輕講評(píng)收效不佳。改得滿篇朱紅, 費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求, 能夠在批閱時(shí)

26、把主要精力放在歸納共性問題上, 找出典型習(xí)作抄在黑板上, 或印發(fā)給學(xué)生, 師生一齊修改, 指出優(yōu)點(diǎn), 找出失誤。互相研討, 使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題, 進(jìn)行比較、分析, 邊講述邊修改。如此下去, 學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。(3)面批幾個(gè), 拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主, 抓共性是必要的, 但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多, 這就要求教師要充分利用作文課, 在學(xué)生完成草稿后, 每次輔導(dǎo)幾個(gè), 將有些“作文事故”消滅在萌芽中, 防范于未然。一學(xué)期下來, 豈不是每個(gè)學(xué)生都有面批的機(jī)會(huì)嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓。四年級(jí)語(yǔ)文教師工作總結(jié)5學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng), 主要指學(xué)生應(yīng)具備的, 能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事。既然是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵本事, 我們?cè)谡n堂上經(jīng)過課程改革, 教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)