分享式教學(xué)操作手冊(cè)

1、5分享式教學(xué)操作手冊(cè)分享式教學(xué)操作手冊(cè)（分享式教學(xué)得到大家的認(rèn)同， 一直想給老師們可操作的范本， 近二年來(lái)，團(tuán)隊(duì)的朋友 們?yōu)榇朔瞰I(xiàn)了汗水和智慧， 現(xiàn)將其中的一部分做一歸整理， 供大家參考。希望大家繼續(xù)完善 之。任景業(yè)）第一章教學(xué)理念1. 前提：理解、認(rèn)可及欣賞。2. 環(huán)境：民主、平等、自由；包容、和諧、尊重。3. 人的四大天性： 好奇，好探究，好秩序，好分享?，F(xiàn)在教育的失敗根本原因是因?yàn)?對(duì)人的天性尊重不足而有悖了人的天性。4. 分享教學(xué)的基本操作單元：“問(wèn)題一一思考一一分享”。這也是人的思維的基本單元。教育應(yīng)當(dāng)讓孩子象一般人一樣思維，教學(xué)實(shí)施中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一單元。5. 教育的基本任務(wù)： 讓孩

2、子行為習(xí)慣規(guī)范，讓孩子思想自由發(fā)展，讓“我能行”成為 孩子堅(jiān)定的信念。6. 分享式教學(xué)的目標(biāo)：三個(gè)面向進(jìn)課堂，拓展視野做教育；分享眾人智慧；幫助孩子建立良好的智力結(jié)構(gòu)。7. 分享式教學(xué)的研究任務(wù)：重建課堂教學(xué)規(guī)則，重審教師教學(xué)職責(zé)。8. 分享式教學(xué)的成功標(biāo)志：讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)效果顯著。第二章教學(xué)倡議把情境給孩子， 孩子好奇的眼睛會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;把問(wèn)題給孩子，孩子好探究的大腦能想到辦法;把困惑給孩子， 孩子好講理的天性能讓思維更縝密；把空間給孩子， 孩子會(huì)在分享中品嘗到人間的快樂(lè)！引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)由單一到多教師在教學(xué)中要做管理者， 引導(dǎo)學(xué)生自己經(jīng)歷重建課堂教學(xué)的規(guī)則的過(guò)程， 歷由無(wú)序

3、到有序的過(guò)程， 經(jīng)歷由混沌到清楚的過(guò)程，經(jīng)歷去偽存真、去粗取精、 元的思維發(fā)展過(guò)程。第三章 分享式教學(xué)總規(guī)則意識(shí)前移，人人參與，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)。不需舉手，想說(shuō)就說(shuō)?？梢韵挛?，無(wú)須定座。事不遂愿，民主解決。共商班事，形成規(guī)則。第四章 分享式教學(xué)具體規(guī)則1. 語(yǔ)言分享規(guī)則我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。 胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。 嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不再看師長(zhǎng)。 吐字清，聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。 一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。 展示完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。 杜郎口的展示歌2. 語(yǔ)言分享模板我的想法是，哪位同學(xué)對(duì)我的發(fā)言有什么問(wèn)題和建議？ 哪位同學(xué)沒(méi)有看懂我的方法？有什么疑問(wèn)嗎？

4、還有不同的方法嗎？ 這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？大家聽(tīng)到?jīng)]有，他是這樣說(shuō)的，大家聽(tīng)一聽(tīng)，我的想法有沒(méi)有道理，我有表?yè)P(yáng)我有質(zhì)疑我有建議我有補(bǔ)充我有拓展我有發(fā)現(xiàn) 我有變化3. 粉筆字展示規(guī)則字間距為 1厘米，行間距為 2厘米，字高 6厘米，格寬 8厘米。（杜郎口 “1268”標(biāo)準(zhǔn)）第五章 分享式教學(xué)操作建議體現(xiàn)“問(wèn)題思考分享”的思維單元。第一節(jié) 關(guān)于問(wèn)題1. 問(wèn)題產(chǎn)生的可能途徑學(xué)生根據(jù)“課題”直接提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)“情境圖”發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生 “自學(xué)教材”后發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在完成具體任務(wù)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)“問(wèn)題單”發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。在分享中產(chǎn)生新的問(wèn)題。說(shuō)明，教師的語(yǔ)言模板如下2. 問(wèn)題的梳

5、理與分工問(wèn)題往往可以分為并列式，遞進(jìn)式，包含式。如果問(wèn)題較多， 可以由學(xué)生分小組或集體進(jìn)行梳理。 可由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題， 以問(wèn)題組建攻 關(guān)小組。第二節(jié) 關(guān)于思考思考前， 教師要明確問(wèn)題和任務(wù)， 并到學(xué)生中確認(rèn)學(xué)生是否明確了要思考的問(wèn)題。 然后 給學(xué)生充足的時(shí)間，經(jīng)由獨(dú)立思考的過(guò)程。第三節(jié) 關(guān)于分享學(xué)生思考中， 教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的進(jìn)展， 經(jīng)過(guò)充分的思考后， 當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思 之有得或思之不得之時(shí)， 應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生好分享的天性， 允許學(xué)生進(jìn)行伙伴間， 小組中的交流 與分享。第六章 關(guān)于小組建設(shè)第一節(jié) . 小組劃分的依據(jù)：1. 相近原則性格相近。地域相近。成績(jī)相近。2. 互補(bǔ)原則性格互補(bǔ)。成績(jī)互補(bǔ)。

6、3. 同一原則主題同一。第二節(jié) 小組分工發(fā)言人，代表小組發(fā)表意見(jiàn)。補(bǔ)充者，對(duì)發(fā)言人不完整或不能代表小組的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。信息員，對(duì)他人的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)進(jìn)行收集，并反饋給同組間成員，對(duì)自己小組的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)適。負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)本小組成員的任務(wù)分工，并對(duì)各組員的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。第七章分享式教學(xué)中的教師職責(zé)分享式教學(xué)中的教師職責(zé)是管理者，引導(dǎo)者，學(xué)生智慧的欣賞者和發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生分享時(shí)，教師不要被聚焦點(diǎn)處的學(xué)生所吸引，成為一名解題者。更不要重復(fù)學(xué)生的話。對(duì)于重要的信息，可問(wèn)詢大家：誰(shuí)能重復(fù)一下這位同學(xué)的（話）觀點(diǎn)？”，你們聽(tīng) 到?jīng)]有？他說(shuō)的是什么意思？”第八章分享式教學(xué)中的教師備課分享式教學(xué)中的教師的備課在于課堂中讀懂學(xué)生，課后對(duì)