高效課堂理論學習測試題

1、.2014年暑期培訓高效課堂理論學習測試題一填空題：(30分) 1.高效課堂的基本特征 還學生主體地位，學生使學習的主人、 學生主動參與，課堂活潑有序、教學方法靈活多樣，應對問題機敏智慧 、學生全員參與，關注個體差異。2.高效課堂體現(xiàn)的六要素 教學設計精當，講授精煉高效，主體作用發(fā)揮，分層教學落實，師生關系和諧，教學目標達成。3.高效課堂做到的“三講”指：講易混點、講易錯點、講易漏點。 、 、 。4.高效課堂必須堅持的兩個基本點是 關注學生弱勢群體、教材分析的“無邊界原則”。二簡答題： 1.簡述高效課堂堅持的四項基本原則。（10分）主體性原則探究性原則整合性原則生成性原則（因材施教、循序漸進、

2、相觀而善、循循善誘）2.簡述高效課堂的十大標準。（10分） 3.簡述“五步三查”高效教學模式的總體構架。(20分)第一步，依照導學案獨學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果第二步，圍繞困惑進行對學、群學。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；教師“二查”展示學習過程中暴露出來的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學生歸位，整理學案，整理糾錯本；教師利用對子進行“三查”。3.論述題。（30分） 結合自己工作實際，談一談如何充分發(fā)揮作業(yè)評語的激勵指導作用？一、要充分體現(xiàn)民主性。師生之間的關系應該是職友關系，既是大朋友又

3、是老朋友，既是密友，又是諍友，應該是平等的、友好的。這首先是體現(xiàn)在把第三人稱轉變成第二人稱，這樣能融洽氣氛，使人感到親切、自然；其次語言要委婉，能顧及學生的自尊心，又能適當?shù)靥岢鰞?yōu)缺點，使學生易于接受。態(tài)度要誠懇，用商討的語氣、溫柔的語調來講。把學生當作一個話鮮鮮，有思想、有個性的朋友來對待，這樣才能使學生體會到他是一個獨立的，既有權利又有義務的公民，從而使他的思想觀點得以升華。二、重視以情動人。寫好評語，發(fā)揮評語的激勵作用，要先架起感情的橋梁，打開心連心的感情之門。通過語言滲透情感，使學生能感受到老師對他的愛與賦于他的期望。生動的、充滿感情的語言，不僅能夠打動學生的心，更能有效地使學生樹立起

4、改正不良行為的決心和愿望，從而用來指導、衡量自己的行為。例如，我對黃繼超同學寫的一條操行評語：你是一位可愛的小男孩，老師喜歡你的禮貌待人，喜歡看你認真做作業(yè) 的的樣子，更喜歡你獲得成功時興奮的笑臉，你知道嗎?每時每刻老師都在注視著你，為你的進步而高興，為你的退步而焦心，你如果能做到認真聽講，積極舉手發(fā)言，相信你將是一個很棒的孩子。成績單發(fā)出之后，這位學生家長給我打了一個電話，我才得知，這位學生把這條操行評語看了又看，讀了又讀，興奮得睡不著覺，覺得老師是多么地喜歡他，他在老師的心目中原來是這樣受重視，同時又為自己沒能取得好成績而內疚。在這一學期中他改正了缺點，也取得了優(yōu)異的成績。三、對學生的評定

5、要一分為二。用馬克思的辨證論說，萬物都有正反兩面，有好的一面，也有壞的一面。人無完人。即使是一個全面發(fā)展的好學生也有他的不足的一面，學習成績差得一踏糊涂的學生，也有其思想閃光的一面，就是雙差生也有其好的一面：體育好、愛勞動。因此，在講述好生的優(yōu)點的同時，也應提出一些缺點，讓他戒躁戒驕，看到自己的不足，還需不懈的努力。而差生呢?一般會對自己萬念皆灰，覺得自已是無可救藥的，破罐子破摔，對自己失去了信心，怯于面對困難的挑戰(zhàn)，喜歡逃避，甚至有封閉的心理。因此，在給差生寫操行評語時，盡量挖掘其閃光的一面，夸大他閃光的一面，佼他對自己樹立信心，揚起希望的風帆，重新投入學習。四、全面了解學生，掌握火候。世間

6、沒有相同的樹葉。同樣，我們面對學生也是各種各樣的。在寫操行評語前應全面了解學生，對學生的政治態(tài)度、思想基礎、覺悟程度、知識水平、性格特征及生活、愛好興趣、家庭條件等方面的差異要細心體察，這樣在寫評語時就能掌握火候，把好度。具有藝術性，只有這樣才如綿綿細雨，涓涓細流，觸及思想，因勢利導。達到預期的目的，有所收獲一、填空：1、高效課堂的四個核心詞指的是：_ _ _ _。2、高效課堂的“三高”指： ，“三動”指 ?！耙粋€中心”是 。3、高效課堂的終極目標是：_ _。4、高效課堂的三條高壓線指 ，_,_ _。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是： ，在環(huán)節(jié)劃分上是： ，“六大模塊”指：_ 。6、課堂上

7、學生用于自主學習的時間不少于 分鐘，高效課堂倡導的合作形式是以 為單位，以 形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標的三維目標是： 。8、高效課堂所倡導的好課是指： 。9、高效課堂主張三種學習方式：_ _、_、_ _。10、高效課堂的評價方式：從 入手，以 評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫 ，能讓學生學會的教師叫 。11、用藝術家的眼光看，課堂教學的過程就是教師和學生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_ 。12、學習高效的六會習慣是：_ 。13、高效課堂的“命門”： 是前提， 定成敗， 是課堂， 出效益， 生能力。14、導學案主要功能不是為了“學會”，而

8、是為了 ，它是學生學習的 ，更是 的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 ，導學案的核心是“三學”，即 。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為 三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學”，“師”與“生”的關系中，在傳統(tǒng)的教學中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學生參加賽跑。（對）2、新課程所倡導的三維目標，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。（ 錯 ）3、素質教育從來不以犧牲升學率為代價，當然，也不以追求升學率為唯一目標，因此，把升學作為素質教育的一項指標考核是可行

9、的，但僅以升學采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會為升學而改變，亦不會在考試中敗下陣來，學生的應試能力也包涵在素質教育之中。（ 對 ）三、簡答：1、小學高效課堂評價標準有那些方面？ 2、高效課堂標準的上課要求是什么？ 3、你認為高效課堂應是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？高效課堂試題一、單選題1、“校本研究”立足學校，因此應該（ B）A、以學生為本 B、以老師為本 C、以學校為本 D、以教材為本2、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（B）A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識3、利用教師之章的專長或經(jīng)驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種

10、（C）A、自我反思 B、同伴互助 C、專業(yè)引領 D、少數(shù)有準4、教師專業(yè)化發(fā)展，重點在于（A）A、提高身體素質 B、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C、提高專業(yè)能力 D、學習專業(yè)知識5、真正意義上的教學主體應該是（B）A、教師B、學生C、教材D、教法二、判斷題1、中小學教育科研正在由原來的“自上而下”，轉為“自下而上”。（對）2、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。（對）3、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。（錯）4、教學經(jīng)驗并不會自然地成為學習資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才是教師的自我

11、財富。（對）5、校本教研一定要有一個骨干教師參與。（錯）6、有效教學只能是探索教學。（錯）三。填空1，新課程以（一切為了每一位學生的發(fā)展）為最高宗旨和行動理念，面向全體，使每個學生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)（知識，能力，道德，情感，個性）等剛面全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。2，新課程教師應從新的（教師觀，學生觀，學習觀，師生觀，課程觀和教學觀，評價觀）等方面來建構新課程有效課堂教學理念。3三維目標指的是（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀）。4新課程有效課堂教學強調教學方式（多樣化），教學內容（綜合化），教學方法（靈活話），提倡（以學論教），教師的“教”是為留學生的“學”。5，教師的多元備課指（

12、備學生，備課程，備情緒，備自己，備設計）等五備，備學生要（備全體，備問題，備知識基礎，備能力，備情緒）等五個方面。6，新課程有效課堂教學采用的是以（問題）為主線，以（評價）為有效手段的（問題-評價）教學模式該模式的突出特點是（自主性，過程性，效益性）。教學過程主要分為三個階段：（課前問題評價，可重問題評價，課后問題評價）。四：簡答題1，研究性學習基本特點是什么？研究性學習是知道學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然，社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。2，教師的特點教師，是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接

13、班人，提高民簇素質的使命。教師特點：(1)強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人得活動，教育活動的這一本質，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性.(2)獨特的創(chuàng)造性。教師給學生空間的廣延性和實踐的連續(xù)性，學生活動的時間和空間不僅僅局限在學校，學生接受外界影響沒有時空的限界。“高效課堂”理論學習測試題一、填空：1、高效課堂的四個核心詞指的是：教育、教師、學生、教室_ 2、高效課堂的“三高”指：高效率、高效益、高效果“三 動”身動、心動、神動 。“一個中心”是；即以學生為中心。3、高效課堂的終極目標是：學習能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高_。4、高效課堂的三條高壓線指；預習不充分的課不準上、嚴禁教師在課堂上與學生搶

14、風頭、必須達標檢測。5、高效課堂的基本模式在時間劃分上是： 10+30+5 ，在環(huán)節(jié)劃分上是：預習、展示、測評，“六大模塊”指：預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標測評。6、課堂上學生用于自主學習的時間不少于 30 分鐘，高效課堂倡導的合作形式是以 小組 為單位，以 以獨學(自學)、對學(合作)、“群學”（小組學習)形式實現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。7、新課標的三維目標是： 知識與技能,過程與方法情感、態(tài)度與價值觀8、高效課堂所倡導的好課是指：真正的課堂，是知識的超市，生命的狂歡，是學 生成就人生夢想的舞臺，是激情飛揚的芳草地，是放逐靈魂的跑馬場；課堂教學應一切以學生為中心，

15、以快樂為根本。因而，“學生是否幸福和快樂”成為高效課堂的“一點論” 。在書中，他還說道，讓學生學會的課才叫好課9、高效課堂主張三種學習方式：自學、對學、群學。10、高效課堂的評價方式：從 問題入手，以 學生的學 評價教師的“教”；主張能讓學生學會的課叫 好課，能讓學生學會的教師叫 好教師。11、用藝術家的眼光看，課堂教學的過程就是教師和學生在合演著一幕戲劇。這“戲劇”中潛含著三條線索（簡稱：“三線”）_教學線，知識線和情智線。12、學習高效的六會習慣是：（1）會預習（2）會聽課（3）會復習（4）會作業(yè)（5）會總結 （6）會記憶13、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，、“關鍵”定成敗，產(chǎn)品是課

16、堂，模式出效益，流程生能力。14、導學案主要功能不是為了“學會”，而是為了會學和能學，它是學生學習的方向盤，更是學習能力的源頭，要呈現(xiàn)出“四化”即 即知識問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進化。導學案的核心是“三學”，即 學生、學情、學法。15、高效課堂的模式重在流程操作，一般分為預習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)。二、判斷對錯1、教育的全部奧秘就包含在“教”與“學”，“師”與“生”的關系中，在傳統(tǒng)的教學中，其罪魁患首是教師“目中無人”，講得太多，舍本追未，沒有把學生的主體地們發(fā)揮出來，硬是抱著學生參加賽跑。（ ）2、新課程所倡導的三維目標，體現(xiàn)在高效課堂上，就是要求每位執(zhí)教者，在策劃教案時，要制定

17、出三種目標，要做到統(tǒng)籌兼顧，缺一不可。（ ）3、素質教育從來不以犧牲升學率為代價，當然，也不以追求升學率為唯一目標，因此，把升學作為素質教育的一項指標考核是可行的，但僅以升學采取“一票否決”無疑是欠妥的。好的教育從不會為升學而改變，亦不會在考試中敗下陣來，學生的應試能力也包涵在素質教育之中。 （ ）三、簡答：1、小學高效課堂評價標準有那些方面？中小學高效課堂評價標準一、教學目標：（10分）1、目標設置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質的發(fā)展目標。二、教學內容：（10分）1、內容選擇：教學容量適

18、度，重難點把握準確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。三、教學結構：（20分）1、環(huán)節(jié)設計：課前先學有體現(xiàn)，設置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。四、教學方法：（20分）1、教法優(yōu)化：教法設計合理，教學方式多樣化。2、學法指導：指導學法得當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。五、教學狀態(tài)：（10分）1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術研究氛圍。2、學生參與：學生思維活躍，多種感官參與學習過程，能愉快的獲得新知。六、教學效果：（20分）1、思維訓練：課堂容

19、量要大，學生思維積極主動、慎密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。七、教學特色：（10分）1、創(chuàng)造性：導學過程設計新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術性高。3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。等級設置：總分85分以上為優(yōu)秀；7585為良好；6075為一般；60分以下為不合格2、高效課堂標準的上課要求是什么？我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節(jié)奏要明快。三是要注重課堂效益。一教師方面：1. 充分的課前準備：要創(chuàng)造高效課堂，充分利用課堂上的四十分鐘，我們就要做充分的課前準備

20、工作。2.活躍的課堂氣氛我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。3.科學的學法指導著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，二是教學生學。所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。二學生方面1. 指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。2. 課堂學習習慣：課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。3.課后鞏固習慣不可少復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。三：師

21、生配合，共同打造“高效課堂”第一，我們要做學生的知心朋友。第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系?？傊?，高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。3、你認為高效課堂應是什么樣的課堂，對教師的要求有哪些？高效課堂對教師的要求教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡

22、管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有 利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什

23、么？學會了什么？學會了多少？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?高效課堂的核心是教學的高效益檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展高效

24、課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。優(yōu)化課堂的微觀結構，是構建高效課堂的根本保障。課堂結構既包括宏觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環(huán)節(jié)怎么進行，如何銜接，時間大體如何分配等等，要完成微觀結構的設計程序，就需要教師在備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。教師應成為學生學習

25、能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現(xiàn)高效課堂教學。高效課堂理論學習一、什么是高效課堂？高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。高效課堂的四個維度課堂教學不

26、應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢？應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。強化。學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識

27、，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂?？偨Y。與概括不同，總結體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動

28、。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn)高效課堂的基本要素1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

29、3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響。6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標?！皟苫?/p>

30、”落實，當堂練習的完成率和準確率良好；學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。有效教學的一二三四對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。一個中心：追求有效課堂有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛

31、交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內容和方式，以活動貫

32、穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。兩個基本點：教師發(fā)展點和學生生長點學校領導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊