病句的幾種典型類(lèi)型

1、病句的幾種典型類(lèi)型：成分殘缺，缺少主語(yǔ)。 “通過(guò)使”句式， 掩蓋了主語(yǔ)， 應(yīng)該把“使”字去掉。指代不明句子前后不一致、句子前后矛盾句子中詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒句子不單一、句子雜糅詞語(yǔ)贅余、羅嗦不合事理、邏輯 等等（一）成分殘缺，缺少主語(yǔ)。 例1：通過(guò)老師的教育，使我明白了學(xué)習(xí)的重要性。 例2：通過(guò)這件事，使我明白了一個(gè)道理。 例3：從他的經(jīng)歷，使我明白了一個(gè)道理。 例4：當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。（二）指代不明例1：她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王阿姨家去，讓她陪她一同回家。例2：他對(duì)他說(shuō)：“你不要隨隨便便就有輕生的念頭，你不要這樣做！”例3：小紅跑了一

2、圈，把接力棒拿給了他，他又把它遞給了他，最后到了“飛人”手上（三）句子前后不一致、前后矛盾例1：中國(guó)有世界上所沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。例2：下晚自習(xí)后，整座教學(xué)樓一片漆黑，只有兩個(gè)教室還亮著燈。例3：有沒(méi)有人毀樹(shù)，是樹(shù)能成活的重要條件。例4：能否認(rèn)真學(xué)習(xí)，是成績(jī)提高的關(guān)鍵。例5: 一個(gè)人努力，是能不能提高成績(jī)的重要條件之一。例6：人活著，就難免不犯錯(cuò)誤。例7：誰(shuí)都不能否認(rèn)李白不是唐代偉大詩(shī)人。例8: 6月份動(dòng)工的這個(gè)工程, 基本上完全竣工了。注釋?zhuān)豪渲械睦?、例4、例5，“有否”（或“能否”“是否”“好壞”“優(yōu)劣”等詞語(yǔ)）在前或后，后或前如果是一方面，就是病句。 “ 避免”“難免”“禁止”等 “不”

3、， 就是病句。（四）句子中詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例1：烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。例2：早晨，燦爛的陽(yáng)光從地平線(xiàn)上冉冉升起。例3：他們把教室打掃得整整齊齊，準(zhǔn)備迎接校學(xué)生衛(wèi)生處的檢查。例4：中學(xué)生是打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。例5：春天的昆明，是鮮花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。例6：聯(lián)歡會(huì)上，我們高唱歌頌祖國(guó)的歌聲。例7：今天的活動(dòng)是最有意義的一天。例8：他的崇高的精神品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海里。例9：人民的生活水平得到了改善。（五）語(yǔ)序不當(dāng)、語(yǔ)序顛倒例1：百貨大樓有各種男士喜愛(ài)的領(lǐng)帶。例2：新華書(shū)店有各種兒童喜愛(ài)的小人書(shū)。例3：我提了兩個(gè)同學(xué)感興趣的建議。例4：課堂是重要的對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的陣地。例5：博物館展出了兩千多年

4、前新出土的文物。例6：這是宋代新出土的文物。例7：我們必須認(rèn)真克服和隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。例8：這次車(chē)禍給受害者家屬深刻的一個(gè)教訓(xùn)。例9：同學(xué)們將來(lái)都希望做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人才。例10：全校師生討論和聽(tīng)取了校長(zhǎng)關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)管理的報(bào)告。例11：這個(gè)深深有趣的想法印在我心里。（六）句子不單一、句式雜糅例1：他把早上的作業(yè)被做完了。例2：昨天，老師把他批評(píng)被說(shuō)哭了。例3：那天我晾的衣服被大風(fēng)把衣服刮跑了。例4：我叔叔帶來(lái)兩箱蘋(píng)果紅富士蘋(píng)果非常甜。例5：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。例6：他的家鄉(xiāng)是河北省邯鄲市人。例7：上海文藝出版社出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作

5、者之手。例8：后來(lái)我把這件事告訴了同學(xué)們事情的經(jīng)過(guò)。 （七）詞語(yǔ)累贅、羅嗦例1：關(guān)于這件事的具體詳情，以后再告訴你。例2：同學(xué)們把校園打掃得干干凈凈，準(zhǔn)備迎接十月一日的國(guó)慶節(jié)。例3：昨天，他們兩個(gè)人一路同行，一直走到十字路口才互相分手。例4：學(xué)校出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹(shù)熱潮。例5：我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。（八）不合事理、邏輯例1：只要努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。例2：他身體強(qiáng)壯，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也很好。例3：前一階段，我重視了文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此忽視了體育鍛煉。 （九） 等等注意：以上對(duì)病句的分類(lèi)并不十分嚴(yán)格，對(duì)于病句的識(shí)別、修改，關(guān)鍵是要多練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了。歸納

6、癥狀 對(duì)癥診斷并不是到醫(yī)院看病的病人都是疑難雜癥，大多數(shù)是常見(jiàn)病，病句也一樣，記住常見(jiàn)病句的類(lèi)型很重要。 出現(xiàn)“是否”、“能否”、“有沒(méi)有”、“好壞”、“優(yōu)劣”等詞，要注意看前后表達(dá)是不是兩方面，是否一致。前后不一致，就是病句。（兩面詞前后若是一面與兩面搭配就是病句。）在句首看到“經(jīng)過(guò)”、“通過(guò)”、“在”、“從”、“由于”等介詞要注意，缺不缺主語(yǔ)要看另一個(gè)句子句首的詞性，不是名詞或代詞就是缺少主語(yǔ)。 并列詞組的運(yùn)用，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿　Ｒ渤３７冈~語(yǔ)排序不當(dāng)?shù)拿　?（所以多個(gè)詞語(yǔ)并列，或是有“和”字的句子，先看排序，再看搭配。）句子多次出現(xiàn)“不”、“沒(méi)有”之類(lèi)的否定詞，很有可能出現(xiàn)

7、語(yǔ)病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。（否定詞多了，表達(dá)的是否定、肯定要弄清。）（5）句中“避免（/以免/難免）、防止（/禁止 ）、預(yù)防、忌”幾個(gè)詞語(yǔ)， 后面決不能加單重否定“不”，加了就是病句。（6）關(guān)聯(lián)詞，要注意，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。 修改病句的方法可以歸納為四字訣： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當(dāng)?shù)模?移（語(yǔ)序不當(dāng)?shù)模┳⒁猓盒薷牟皇窃僭?，切忌改變句子的本意。尤其?yīng)注意，能調(diào)整語(yǔ)序就不增刪，能改一處的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)潔、高效。 判斷句子是否病句的方法1. 仔細(xì)讀句子，感受句子是否流暢、說(shuō)得通，如果感到別扭、不合適，就仔細(xì)辨別其病

8、因所在。 示例： 初三（3）班同學(xué)基本上全都參加了這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽。 （“基本上”“全都”是前后矛盾）2. 緊縮法（即長(zhǎng)句子化簡(jiǎn)，去其枝葉）：先找出全句的主干，看主干是否有毛病。示例： 在“五講四美”活動(dòng)中，校園里掀起了學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)、做好事的場(chǎng)面。 （把這個(gè)句子緊縮成為“校園掀起場(chǎng)面”，“掀起”“場(chǎng)面”顯然是說(shuō)不通的， 應(yīng)改為“校園掀起高潮”，就糾正了語(yǔ)病。）3.最基本的是掌握住病句的幾種典型類(lèi)型，就容易區(qū)分語(yǔ)病了。 預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法 語(yǔ)文課多是有一篇一篇內(nèi)容上不關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、 句的含義和語(yǔ)法上。 預(yù)習(xí)語(yǔ)文的一般步驟是： 首先通讀課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生

9、詞和不好理解的句子。 其次，查工具書(shū)，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的問(wèn)題。 再次，嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽(tīng)課時(shí)與老師的講解對(duì)照，以加深理解。 三讀預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)的首要環(huán)節(jié)就是讀書(shū)，只有閱讀了課文，才能對(duì)所學(xué)的課文有個(gè)大體了解。預(yù)習(xí)中的讀書(shū)往往可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行：一、初讀，把文章讀順。 一篇新課文中有生字難詞，這是我們理解課文的障礙。閱讀的過(guò)程中第一步就是劃出或抄出生字難詞，查字典弄清這些詞語(yǔ)的意思，掃清閱讀障礙。不要懶。 二、細(xì)讀，把文章讀通。 這一步驟是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。細(xì)讀課文一般要包括默讀和朗讀的步驟。通過(guò)默讀，感知全文，了解課文大意。接著要出聲把文章朗讀幾遍，要讀的流利通順。通過(guò)出聲朗讀，可以加深對(duì)課文的記憶和理解。三、精讀，把文章讀透。 精讀，就是提問(wèn)和思考的過(guò)程。要在細(xì)讀文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)去鉆研課文，從多個(gè)角度深入思考。可以邊讀邊寫(xiě)下心中的疑問(wèn)，又帶著疑問(wèn)再去閱讀課文，從文中找答案。這樣反復(fù)讀，反復(fù)理解，整體探究、賞析、批判。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題要帶到課堂上，作為自己聽(tīng)課的重點(diǎn)所在。 古詩(shī)文默寫(xiě)題型