小學語文基于紙筆訓練的語文理想課堂的研究

1、落實紙筆訓練 提升語文素養(yǎng)小學語文基于紙筆訓練的語文理想課堂的研究為了使我校語文課程改革持續(xù)有效的開展，引導教師將語文課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高語文課堂教學效率，促進學生語文素養(yǎng)的提升，達到構建“理想課堂”的目的，我校確立了“基于紙筆訓練的語文理想課堂的研究”這一行動主題。概念界定紙筆訓練：主要是指在教學過程中根據(jù)“學生認知規(guī)律、圍繞教學目標、檢查新知掌握、強調以生為本”所設計的基礎性、應用性、實踐性、開放性的學生動筆練習活動。紙筆訓練是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以靈活地滲透在課堂的各個階段，而且也是溝通教與學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要渠道。通過紙筆訓練

2、能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調整教學策略，促進教學質量的提高。如何讓“紙筆訓練”落實到每一節(jié)課？我們主要立足于集體備課，幫助教師提高備課質量，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，保證課堂教學質量。集體備課的流程是：自主鉆研 簡要說課 集體議課 審核印發(fā) 課前補改 課后反思構建模式：根植于全體教師的常態(tài)課，立足于師生的長足發(fā)展，全體教師共同參與、營造研究氛圍，全力構建理想課堂的教學模式。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，逐步形成具有華小特色的理想課堂。課堂基本模塊如下：有效導入（不超過5分鐘）提出目標自主預習 互動學習 （課前） 展示提升紙筆訓練（不少于1

3、0分鐘）以本為本要全面提升學生的素養(yǎng)，關鍵在于構建一個科學有效的紙筆訓練序列，從而克服教學無序列、隨意性大的弊病。梳理紙筆訓練序列目標：我們通過對“語文課程標準”的學習梳理，擬定了我?！盎谡Z文課程標準的紙筆訓練序列目標”。以第三學段為例：識字與寫字第三學段【引領】硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！揪毞ā砍柚杏浺?guī)則 字謎中記字型 故事中記結構 觀察中感受美 描摹中實踐美 示范中賞析美評練中創(chuàng)造美 作業(yè)中鞏固美 聽寫中強形體 運用中強理解閱讀【引領】能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞句意思，辨別詞語色彩，體會表達效果。在閱讀中揣摩表達順序，體會思想感

4、情，初步領悟表達方法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文75篇。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！揪毞ā糠e在課始復習處 注在重點圈畫處寫在詞義豐厚處 仿在精彩句段處 補在課文空白處 續(xù)在懸念結尾處評在情感升華處 測在知識鞏固處改在學完古文處 抒在看完讀物處寫話或習作【引領】養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。【做法】聽作文后默改 聽故事后試寫先繪畫后寫話 先活動后寫話看插圖后習作 看景

5、物后習作觀人物后練寫 觀事情后練寫學課文后仿寫 評習作后改寫 以練為魂充分挖掘教材的訓練資源，巧妙構筑訓練場。如：蘇教版第12冊教材中，課后明確要求寫的小練筆有5處：第7課聶將軍與日本小姑娘中的“展開想象，說一說40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景，然后寫下來”；第9課詞兩首中“從兩首詞中任選一首，想象它所描繪的景象，先說一說，再寫下來。”；第13課海洋21世紀的希望中的“你心目中未來的海洋是什么樣子的？結合課文內容，搜集相關資料，寫一篇短文?！保坏?4課學會合作中的“學習課文第2自然段的表達方法，仿寫一段話，并用上總之?！?；第18課廣玉蘭中“仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。”。這樣的紙筆訓練大概可以概括為四類：1、靈動補白補出孩子靈動的火花；2、照樣仿寫借他人之長，寫自己文章；3、真情表達情到深處，寫心動的一霎那；4、想象續(xù)寫展開想象的翅膀，寫后續(xù)故事。用好課后練筆這樣的好資源，積極引導學生多角度、全方位思考問題，讓學生在紙筆訓練中看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣。以效為根對學生深入了解，對文本深度解讀，以此為依托，抓住學生興奮點，捕捉學生敏感點，讓學生樂于動筆，勤于動筆。把握年段特點，拓展紙筆訓練的形式，豐厚紙筆訓練的內容。提高紙筆訓練的實效，很重要的一點在于把握教學的三度：密度、坡度和深度