淺談信息化條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)

1、. 淺談信息化條件下的教學(xué)評(píng)價(jià)青島永寧路小學(xué) 李文帥一、引言新課程以全新的教育理念建構(gòu)了新時(shí)代的教育，而為了每一位學(xué)生的發(fā)展則是新課程的核心理念。在實(shí)施新課程的過程中要達(dá)到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，我們在教育觀念、教育方法、教育目的、教育內(nèi)容上都發(fā)生了深刻的變化?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)選拔與甄別的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！碧貏e是隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，教育信息化在不斷地推進(jìn)，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法開始涌現(xiàn)。這種變化同時(shí)也帶來了對(duì)課程改革中信息化條件下教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。二、

2、信息化、信息化教學(xué)、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)概念與意義首先我們必須明確什么是信息化：信息化的基礎(chǔ)是信息網(wǎng)絡(luò)，信息化的核心是信息資源，信息化的目的是信息資源應(yīng)用。它是針對(duì)某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行信息獲取與處理等的過程。所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源科學(xué)有效地整合到課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。辭海里對(duì)評(píng)價(jià)的解釋是這樣的：衡量人或事物的價(jià)值。那我，們可以這樣去理解信息化教學(xué)評(píng)價(jià)：指在信息化的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。具體地說，就是在信息化的教學(xué)環(huán)境下，有教師、學(xué)生等主體系

3、統(tǒng)地搜集和有效處理教學(xué)信息，并與其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、資源、過程、效果等情況進(jìn)行比較后做出的價(jià)值判斷過程。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，信息化下的教學(xué)評(píng)價(jià)是在新的教學(xué)環(huán)境中萌發(fā)出的新型的績效評(píng)價(jià)，它具有獨(dú)特、科學(xué)和系統(tǒng)性。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)重視現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)作用。現(xiàn)代教學(xué)理論不再像傳統(tǒng)教學(xué)理論那樣過多地強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)、忽略學(xué)生情感、價(jià)值觀和學(xué)生親身體驗(yàn)的價(jià)值，而是更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是活生生的生命體，教學(xué)是學(xué)生展現(xiàn)其生命價(jià)值的過程教學(xué)活動(dòng)更多地考慮與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系的過程，注重讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境中生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展，使教學(xué)真正煥發(fā)活力；強(qiáng)調(diào)理解和尊重學(xué)生，平等

4、地為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)；還要求教師具備現(xiàn)代教育理念，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生多樣的需要。三、 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容信息化環(huán)境下的評(píng)價(jià)由原來的一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成積極的意義建構(gòu)，從單純的知識(shí)技能到更多地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在情感態(tài)度與價(jià)值觀、合作交流和探索等方面提出了更高的要求。1、教師信息化環(huán)境下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)形式，使教師由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師的角色也因此由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、參與者、設(shè)計(jì)者、幫助者和激勵(lì)者等。教師在教學(xué)過程中的作用在于能恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，組織學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、、合作學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行人機(jī)交互、生生交互、師生交互，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括如下內(nèi)容:（1）教師素質(zhì)。由于來自不同學(xué)科的教師大部分沒有接受過正規(guī)專業(yè)的信息技術(shù)教育，所以主要考察教師熟練掌握信息化教育技術(shù)手段的能力。（2）教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)。這個(gè)指標(biāo)包含下列指標(biāo):教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)作和結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)不僅要考察目標(biāo)是否定位于新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生信息搜索、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力，即全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的提高等等。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)全國基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容由過去繁、難、偏的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變成與學(xué)生生活、現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系，具有實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)

6、，教學(xué)內(nèi)容也因媒體的頻繁參與而豐富起來。這就要求教師教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要融合課內(nèi)外知識(shí)，講學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)聯(lián)系起來，還要適合各種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)運(yùn)作和結(jié)果在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了教師對(duì)信息化教學(xué)手段的掌握情況，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)、教學(xué)反饋等；注重是否培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。（3）教學(xué)媒介。在信息化教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代媒體資源，根據(jù)課程特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇信息化教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮其形象性、生動(dòng)性、交互性等特點(diǎn)與優(yōu)勢。2、學(xué)生(1)基礎(chǔ)知識(shí)方面。任何教育都是以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)的。新課程下也提倡發(fā)展學(xué)生的能力，要去考察學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)、基本概念的理解情況，但不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息，而是通過更有利

7、于學(xué)生發(fā)展的新途徑，使學(xué)生更快速的修正錯(cuò)誤，強(qiáng)化有用的知識(shí)。（2）基本技能方面。應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。如：可以評(píng)價(jià)他們參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極；搜集、分析、處理信息的能力怎么樣。這里更多的應(yīng)是學(xué)生自我的體驗(yàn)，自我的評(píng)價(jià)，從而形成良好的自我激勵(lì)。（3）情感態(tài)度方面。情感與態(tài)度作為非智力因素的一部分，具有調(diào)節(jié)、控制、影響智力的作用。所以應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：可以評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；是否尊重事實(shí)，能否大膽想象，勇于創(chuàng)新；是不是樂于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究，參與同學(xué)間的評(píng)價(jià)。四、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與方法1、評(píng)價(jià)特點(diǎn)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)性我們可

8、以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性，從而大大提高教學(xué)效率和學(xué)生參與的積極性。如：我們可以做一個(gè)投票系統(tǒng)，把學(xué)生的作文、巧解的習(xí)題和個(gè)性的手抄報(bào)、電子作品等放在其中，學(xué)生可以在課外，家里完成對(duì)自己作品的完善，對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，使其興趣和積極性得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)的提升。評(píng)價(jià)的過程性新課程特別強(qiáng)調(diào)開放意識(shí)。在信息化的教學(xué)條件下，我們可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程特有的監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋信息，指導(dǎo)、調(diào)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的實(shí)踐行為、合作交流、情感態(tài)度等非智力因素。教師能

9、在第一時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，有的放矢地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)。評(píng)價(jià)的多元性在信息化的環(huán)境下，由于有了嶄新的交流和溝通平臺(tái)，學(xué)生有了更多的自由空間。這也符合新課程的理念：倡導(dǎo)互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。包括：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間相互的評(píng)價(jià)、同學(xué)與老師間的評(píng)價(jià)、來自家長及社會(huì)的評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)是建立在開放的平臺(tái)之中的，突破了時(shí)間和空間的限制，更容易讓每一個(gè)評(píng)價(jià)者說出自己的心里話，使得評(píng)價(jià)更趨向于客觀，真正成為學(xué)生樂于參加的一個(gè)學(xué)習(xí)的重要過程。2、評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法是一個(gè)完整評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵部分，好的評(píng)價(jià)方法不但能幫助我們獲得可觀、全面地評(píng)價(jià)結(jié)果，而且能夠充分發(fā)

10、揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、激勵(lì)等作用。（1）互動(dòng)式實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制，通過教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，使其興趣和積極性得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)習(xí)和各方面素質(zhì)的提升。在面對(duì)四、五十名學(xué)生的情況下，如何做到及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。教師可以將網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)答題的練習(xí)，通過實(shí)時(shí)反饋，對(duì)做的正確的及時(shí)給與確認(rèn)并加以鼓勵(lì)，缺有困難的通過一對(duì)一的動(dòng)畫提示降低難度。這樣，教師可以及時(shí)掌控第一手?jǐn)?shù)據(jù)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際操作中，隨著E-mail、BBS、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，使信息化下的實(shí)時(shí)交互相當(dāng)便捷，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮醫(yī)用這些工具來促

11、進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的交互。（2）開放式延時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了評(píng)價(jià)主體多元化的張，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要由過去的教師作為評(píng)價(jià)的單一主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、家長和社會(huì)人士都可以參與評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式在傳統(tǒng)教學(xué)方式下是很難實(shí)現(xiàn)的，但在信息化平臺(tái)上可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)該很好的運(yùn)用。例如：我們可以在學(xué)校網(wǎng)站上開辟論壇，設(shè)有友好的界面。開辟“作文專欄”，“ 英語角”“科學(xué)天地”等欄目，學(xué)生可以在家里完成作文，交流英語，探討課堂尚未完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)表自己的想法，而教師、家長則可以參與評(píng)價(jià)。大家彼此統(tǒng)觀全局，對(duì)自己的作品的評(píng)價(jià)有了更深刻地了解，以便進(jìn)一步改進(jìn)；還對(duì)別人的方法、優(yōu)點(diǎn)有了進(jìn)一

12、步的了解。這樣取得的效果是傳統(tǒng)手段所無法達(dá)到的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要向教師或同學(xué)請教問題是不可避免的。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)答疑來打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的主題。還可以設(shè)置有“作業(yè)布置和完成”欄目，教師提前做好數(shù)據(jù)庫，根據(jù)作業(yè)的完成情況，系統(tǒng)出示下一道作業(yè)。（3）目標(biāo)管理法 上述（1）、（2）兩個(gè)方法主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，而目標(biāo)管理法可以說是對(duì)教師教的評(píng)價(jià)進(jìn)行的嘗試。目標(biāo)管理法的概念首先是由彼特德魯克在20世紀(jì)50年代作為一種運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方法提出的。我們將它運(yùn)用于教學(xué)評(píng)價(jià)中，教育信息化進(jìn)程中最關(guān)鍵的不是硬件，也不是軟件，而是人。那么目標(biāo)管理法中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策率略、媒體應(yīng)用等各方面的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。包括：教師發(fā)展目標(biāo)；所需要的資源和采取的措施；所遇到的困難等。同時(shí)，目標(biāo)管理法還能促進(jìn)教師與學(xué)生的參與性，能使教師與學(xué)生目標(biāo)明確、積極地確定發(fā)展方向，能最大限度地發(fā)揮教師的主動(dòng)性，充分挖掘人的效用。五、結(jié)束語 作為一名普通的