教學中的蝴蝶效應1

1、教學中的“蝴蝶效應”2011年9月10日，教師節(jié)的這一天，我很難忘。這一天我收到了踏入工作崗位進入老師行列的第一束花。對于這份禮物，我既驚喜又感動。送花的人在花團中央附著一張卡片：“老師，今天是教師節(jié)。每當我遇到困難的時候您總是第一個幫助我的人。我很感謝您，在這特殊的日子里，我衷心的祝您節(jié)日快樂！”不用看下面的署名，我已經(jīng)知道她是誰了。王某，是我校初三年級的一名女生。在給她們班上第一堂心理健康課的時候，我就注意到了她。她坐在教室的最后排，低垂著頭，滿眼的憂郁。我刻意讓她站起來回答一個問題，她回答的很好。為了鼓勵她，改變她的消極情緒，我示意班上的其他同學為她鼓掌?？墒窃谖业摹懊睢毕铝硕魏?，其

2、他同學依然無動于衷的坐在座位上。我明白這其中肯定有原因。下課后和其他老師交流后得知：原來王某得了牛皮癬，許多同學害怕被傳染，因此她被孤立了起來?；氐睫k公室，王某憂郁的眼神、呆滯的神情總在我的眼前浮現(xiàn)。第二周又該上她們班的課，在課堂中間我播放了電影颶風營救，許多同學不約而同的向前坐，講臺前邊被圍的水泄不通。而王某依然坐在最后面。當著許多同學的面，我使用了“特權”，讓她坐在了前面。星期五下午在操場上我遇到了她。她輕聲的問：“老師，我可以和你聊一會兒嗎？”經(jīng)過交談，她告訴我，班上的同學都不愿理她，她們怕被傳染。以前有幾個和她關系好的女同學，可是當她得了牛皮癬后，這些要好的同學受到班上其他男同學的威嚇

3、，也不敢和她來往了。家里人為了給她治病，四處求醫(yī)，可是效果都不明顯。這些問題都使她很苦惱。聽完她的敘述，我首先使用了共情技術，表示對她目前的處境很理解。換作是我的話，也會很苦惱。但是我們總得要面對現(xiàn)實，我安慰她現(xiàn)在的科學技術很發(fā)達，一定會找到有效的辦法或藥物來治好她的病，并且答應給她幫忙咨詢這方面的治療。其次告訴她要做好自己，調整好自己的心態(tài)。因為消極的情緒會影響治病的效果。同時告訴她，有什么困惑一定要說出來，我會盡自己所能去幫助她。她聽了后很高興的離開了。回到辦公室，我第一時間打開電腦想了解一下有關牛皮癬這種病的情況。當我得知這種病帶有一定的遺傳性，但它絕不會傳染給其他人時，我將相關的知識和

4、醫(yī)學專家的講解視頻下載下來。第二周的心理健康課我們的內容是1+13，這是一堂有關增強班級凝聚力的活動課。上課時同學們積極參與，熱情高漲，整堂活動課大家玩的不亦樂乎。離下課不到五分鐘的時間我播放了醫(yī)學專家的視頻。在看視頻的過程中，我仔細的看了下面在座的同學：有的同學看的很認真，卻顯得心事重重；有的同學在思索，有的同學垂下了頭對于八年級的學生來說，我相信他們完全明白我的用意，但我還是告訴他們：每個人都應該運用理性思維去看待一件事情，我們應該運用我們的智慧去了解事情的真相而不是危言聳聽，人云亦云。一個溫暖的集體就像一臺機器之所以能夠運轉起來靠的是每一個螺釘相互之間的團結和凝聚力而非相互擠兌和排斥。兩

5、個星期后，她來到我的辦公室。很明顯的感覺到，她臉上的笑容又綻現(xiàn)了，又回到了曾經(jīng)那個開朗的她。她還告訴我，她以前的朋友又回到了身邊，并且還認識了好多新朋友。（其實我在其他班上課的時候給同學做過思想工作，鼓勵其他同學和她交朋友）。告訴我這段時間她的心情好多了。家里人給她找了有名的軍醫(yī)在治病，效果還不錯。她的家人打算讓她上體校，因為擅長跑步是她的一大優(yōu)勢。看到她的笑容我真的感到很欣慰。作為一名新老師，由于經(jīng)驗的欠缺我并未為她做什么。在平時的工作中我一直試圖想努力提高自己的教學能力，總是以為自己很忙，總是找很多客觀的理由，很少有閑暇時間停下來走近學生，聽聽她們的心聲，和她們進行心靈的溝通。是她，我的學

6、生，讓我知道了作為一名老師了解學生的心聲有時甚至比上好一堂課更重要。因為以人為本，以生為本，以心為本最重要。同時這個較小的案例讓我有更多的思考：一、不能忽視學生的任何微小的心理問題在現(xiàn)今仍以素質教育為主的教育制度下，我們往往注視著學生學習成績的高低，以成績論好壞，甚至有時把學習成績做為學生品德高低的指標。而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，忽略了對學生的心理健康教育。殊不知這將使老師或班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。心理學中有一術語“蝴蝶效應”就是指一個小問題處理的成敗將影響整個事件的結果。學生心理的小問題對于成人來說可能不足掛齒，但對于年幼缺乏應對能力的

7、他們來說可能就是大問題和困難，如得不到及時解決會在常時間內影響他們的發(fā)展。 二、我們要以對孩子終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視心理健康教育。 在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好壓抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。現(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視其心理教育，每一教師都應該

8、明確自己是青少年學生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向學生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)！三、作為一名教師，了解學生的每一心理發(fā)展階段很重要中學階段，被一些理論學家稱為“心理的斷乳期”，這時個體正處在從童年期到青年期過渡的轉折期。在這個階段，中學生在生理上進入了青春期，身高、體重迅速增加，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成人，大腦技能顯著發(fā)展而趨于成熟，而且這時中學生的性意識也開始覺醒。但我們的教育（家庭、學校）又與學生的這些發(fā)展

9、變化不同步，致使他們的生理成熟大大提前，心理的成熟卻遠遠滯后，出現(xiàn)了中學生身心發(fā)展不一致性的現(xiàn)象。個體從出生到成熟的每一階段都有其獨特的發(fā)展階段特征。做為教育者，我們要做到了解學生的心理發(fā)展特征，這樣在以后的工作中才能做到有的放矢。四、心理健康教育是潤物細無聲的教育 做為一名心理教師，在平時的工作中看不到學生成績的高低（不考試），也看不到作業(yè)完成的情況，我們的眼里看到的只是一個個個體是否是快樂的、充滿活力的。心理健康教育是從孩子的心底出發(fā)，教會他們盡管在我們的人生旅途中每一個人都要遇到無數(shù)的坎坷，但是我們也要做到乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！這是一種潤物細無聲的教育，可能教育的成效性在當下不明顯，但卻滲透在學生的一生當中，這就是心理健康教育與傳統(tǒng)學科的根本區(qū)別。作為一名老師，我們需要不斷的學習課程當中的知識，深挖教材，不斷的學習先進的教育理念，不斷的從“走出去、請進來”中探索尋求更好的教育模式。做這一切都與學生息息相關。教師工作不但要教好書，而且更重要的是要育好人。育好人就要從關愛身邊的學生做起