《折扣》教學設(shè)計及反思

1、折扣教學設(shè)計及反思折 扣教學設(shè)計及反思【教材分析】折扣是百分數(shù)在生活中的具體應(yīng)用，與人們的生活密切相關(guān)。折扣是本套教材新增加的內(nèi)容，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系密切，因此本冊教材把它和納稅、利率一起安排在百分數(shù)的應(yīng)用中。教材通過設(shè)置商場店慶，商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，并通過例題教學與折扣有關(guān)的實際問題。由于學生在前面的學習中掌握了求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題的解答方法，因此教材重點放在讓學生理解“折扣”的基礎(chǔ)上自主解決問題?！緦W情分析】“商品打折”對于學生來說并不陌生，現(xiàn)在的學生都有過商品打折的生活經(jīng)驗，但學生對“折扣”意義的理解是不夠的，他們只是對

2、折扣有一個表象的認識，因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在讓學生理解“折扣”的意義上?！窘虒W設(shè)想】折扣是新課標人教版六年級上冊第五單元百分數(shù)中解決百分數(shù)應(yīng)用題中的一個內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是百分數(shù)在生活中的具體應(yīng)用，因此與人們的生活密切相關(guān)。本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學生，體驗創(chuàng)新”和“關(guān)注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應(yīng)當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創(chuàng)新。為此，我著重做好以下三點：1巧設(shè)情境，激發(fā)學習興

3、趣，凸現(xiàn)學生的主體地位。2聯(lián)系生活，加強應(yīng)用，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。3自主創(chuàng)新，改編教材，謀求師生的共同發(fā)展。【教學目標】1通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，明確折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系相同，并能正確地解答這一類應(yīng)用題。2理解“打折”的含義，會解答有關(guān)“打折”的問題。3體驗百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，獲得用數(shù)學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。 【教學重點】 在理解“折扣”意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計算?！窘虒W難點】 能應(yīng)用“折扣

4、”解決生活中的實際問題，讓學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值?！窘虒W準備】 教師搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并制作課件?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、同學們！圣誕節(jié)剛剛過去，元旦即將來臨，在圣誕節(jié)和元旦期間，商家為了招攬顧客，經(jīng)常采用一些促銷的手段，你見過哪些促銷手段？2、有些同學提到了“打折”，你們都見過哪些商品打折，打的是幾折？3、你認為打折之后去購買商品，是比原來便宜了還是貴了？4、揭示課題：商家象這樣降價出售商品，通稱打折。今天，我們就來學習與我們生活緊密相關(guān)的數(shù)學問題打折。（板書課題：折扣）5剛才我們初步了解了一些折扣的知識，對于折扣，你還知道些什么？還想知道什么？【設(shè)計意圖：課前我已經(jīng)布置學生到商

5、場去體驗一下圣誕節(jié)和元旦期間商場打折銷售商品的購物過程，學生都經(jīng)歷了這樣一個購物過程，再從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，能引起學生學習的興趣。對于折扣，你知道了些什么？這樣讓學生有話說，老師也可從學生的回答中了解學生對折扣的理解程度。再發(fā)問：你還想知道什么？讓學生帶著疑問去學習?！慷嵺`體驗，探索新知。理解折扣。1、請大家把書翻到97頁，自學第一自然段，看你們能不能找到答案？（學生看書）2、找到答案的同學誰愿意起來說一說。師：你真是火眼金睛，這么快就找到了答案。通過自學第一自然段，你還讀懂了什么？3、生：幾折就表示十分之幾，就是百分之幾十。（板書）4、出示書上的情

6、境圖：師：小雨和他爸爸聽說圣誕節(jié)和元旦期間有打折就來到商場，一走到商場門口就看到了這樣一條信息：誰愿意把這條信息讀一讀？師：九折表示什么意思？（90%） 還可以怎么說？（9/10），八五折呢？板書：九折=90% 八五折=85%老師也搜集到這家商場電器打九折的售價標簽：電視機：原價10000元?，F(xiàn)價：9000元手機：原價1000元，現(xiàn)價：900元。電水壺：原價100元，現(xiàn)價：？元。耳麥：原價10元，現(xiàn)價：？元。仔細觀察，商品打九折時，現(xiàn)價與原價有一個什么樣的關(guān)系？誰能說一說九折的具體含義？（按原價的90%銷售，也就是現(xiàn)價是原價的90%。）那八五折呢？5看來大家對折扣有所理解了，現(xiàn)在就想考考大家。

7、這些折扣又表示什么意思嗎？（課件出示具體情境圖）（1）新學期全場文具六折。（2）驚爆價：一樓雪地靴七五折。（3）童裝一律對折。 （4）2012年12月28日耀世開盤，前10名九六折優(yōu)惠。6.也就是說，折扣都可以轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，是這樣的嗎？那你能不能很快地將下面的折扣改寫成百分數(shù)。（先讓學生相互說一說，再讓學生匯報。）三 折（ ） 五折（ ） 八八折（ ） 六八折（ ） 五五折（ ） 一 折（ ）【設(shè)計意圖：注意到了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。因此，我結(jié)合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內(nèi)容貼近學生的生活，啟發(fā)學生將所學內(nèi)容在現(xiàn)實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生

8、提供一個更為深廣的學習空間。】自主探究.剛才我們了解了這么多的折扣知識，下面看我們能不能利用這些折扣知識幫小雨解決幾個實際問題。1.出示教科書第97頁例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這輛車用了多少錢？師：誰愿意把這道題讀一讀？你從這道題中獲得了哪些數(shù)學信息？打八五折表示什么意思？（就是85%）你能說得更具體一些嗎？（板書：表示現(xiàn)價是原價的85%）要想求現(xiàn)價就是求什么？（求原價的85%是多少）你們真會動腦筋！誰能把這句話完整的說一遍嗎？要求:自主解答.你們會列式嗎？把你的式子寫在作業(yè)紙上。課堂反饋：哪個同學能把你的算式說給大家聽聽，你為什么這樣列式？你是

9、怎么想的？你是怎么計算的呢？百分數(shù)除了可以化成小數(shù)外，還可化成什么數(shù)？（分數(shù)）用乘法計算.列式:18085=153元.），現(xiàn)在大家看一看?，F(xiàn)價比原價是不是便宜了？（原價是180元，現(xiàn)在只要153元，真便宜了。）（3）練習：老師還給大家?guī)砹巳Y物，請大家算算它們的現(xiàn)價是多少元？（做一做第一題）找三名學生演板。并給學生進行評價。（4）小結(jié)：做完后引導學生分析：請大家仔細看看這三道題，它們有什么共同點？（都是已知商品的原價，還已知什么？（折扣）已知原價和折扣求現(xiàn)價。）2. 如果老師把問題改一下，你們還會做嗎？出示教科書第97頁例4（2.）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現(xiàn)在只花了九折的錢，比原

10、價便宜了多少錢？要求:自主解答.誰愿意把題目讀給大家聽聽？這道題跟我們剛才的那道題有什么區(qū)別？第一道題求什么，這道題又是求什么？（第一道題求現(xiàn)價，這道題求便宜了多少錢，便宜是什么意思？少了）求便宜了多少元還能一步計算嗎？把你的想法寫在作業(yè)紙上，看你能不能解答這道題。寫完后把你的思路說給同桌聽聽，看你們的想法是不是一樣的？課堂反饋.師:誰能說說你是怎樣解答的?（生:打九折就是現(xiàn)價是原價的90,原價是單位“1”, 單位“1”已知,要求便宜了多少元,就是求原價的（190）是多少,用乘法計算.列式:160（190）=16元.）先求便宜的價錢是原價的10%，再求原價的10%是多少。師:還有不同的解決方法

11、嗎?16016090%3比較上兩題的共同點和不同點，請大家仔細觀察我們剛才這兩道題，有什么共同點和不同點，都已知了原價的折扣，求現(xiàn)價和便宜了多少錢，在解答方法上我們都是求一個數(shù)的百分之幾是多少。. 折扣問題的應(yīng)用題其實就是百分數(shù)應(yīng)用題，解答時可以按照百分數(shù)應(yīng)用題的方法去解答。4剛才我們利用折扣知識幫小雨和他爸爸解決了這么多的問題，看來大家理解了折扣。今天商場還有一個優(yōu)惠活動：購物滿300元可以辦一張優(yōu)惠卡，持有優(yōu)惠卡可享受八折優(yōu)惠，所以小雨今天拿著這張優(yōu)惠卡買了一個平時舍不得買的玩具。我們?nèi)タ纯矗捍虬苏酆笫蹆r48元，原價多少元？（1）從圖中你獲得什么信息？（2）同桌相互說說你準備怎么做？把你們

12、討論的方法寫在作業(yè)本上。（3）匯報：4880%，方程：80%x=48，匯報后請學生說說：你是怎么想的？為什么這樣列式？大家能用不同的方法來解答，非常好！解決問題時可以選擇你喜歡的方法去做。5、現(xiàn)在我們再回過來看看我們做的三道題，這三道題又有什么相同點和不同點？求現(xiàn)價實際上就是求什么？（求原價的85%是多少）第二道題實際上是求什么？（原價的（190%）是多少）第三道題就是已知原價的80%是48元，求原價是多少。）【設(shè)計意圖：將三道例題貫穿在一個具體的購物情境中，讓學生感覺真實、自然，也讓學生真實地感受到折扣在生活中的實用價值。正是在這種購物的情境中，使他們有一種想去解決問題的沖動，這正是我們課堂

13、所需要的。】三、鞏固練習，應(yīng)用踐行。同學們！通過這幾次的購物經(jīng)歷，老師發(fā)現(xiàn)大家理解了折扣的含義，其實關(guān)于折扣還有很多的小奧秘。同一款米奇書包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你會到哪個店去買？你為什么選擇A店？（打八折便宜點）那我覺得九折好些，打折越多越好啊，你為什么會選八折呢？（八折便宜了20%，九折只便宜10%）所以大家都選擇了A店，那如果老師告訴你這個書包的原價，你還會這樣選擇嗎？A店原價95元，B店原價80元。想想看，你不選擇的理由是什么？非常好，大家都拿出筆來開始計算了。匯報：你在求什么？（現(xiàn)價）誰家現(xiàn)價便宜我就到哪家去買。通過這次的購物經(jīng)歷，你想對大家說點什么？買東西時我們不

14、能只看折扣，還要看原價，如果只看折扣，不看原價會吃虧的。小結(jié)：同學們靈活運用折扣知識解決了這么多的問題，真不錯。看來我們在購物時，不能僅看折扣，還要看這件商品原價，當然我們還要注意這件商品的質(zhì)量、你是否需要等等，不要被商家的宣傳所蒙騙，所以一定要運用我們所學的知識，靈活地選擇方案和策略?！驹O(shè)計意圖：重視學生在學習過程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受。興趣永遠是最好的老師，本環(huán)節(jié)設(shè)計的練習就是為了讓學生積極地參與到學習中去，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也能使課堂充滿了生機和活力?！克?、回顧總結(jié)，評價體驗。

15、師：通過這節(jié)課的學習，你解除了心中的疑惑了嗎？你有什么收獲？生1:我們做事之前要善于動腦,運用我們所學的數(shù)學知識,選擇最佳的方案和策略。生2:對于生活中的打折問題要仔細分析,不要被商家的一些表面行為所蒙騙。生3:打折雖然給我們帶來一些優(yōu)惠,但仍要具體問題具體分析,有些急需品不必為了一些優(yōu)惠等到打折后再去購買。生4:有些不法商販用打折做幌子,暗中早已提高了原價,打折后的價格其實比原價還要高,所以我們在購物時要貨比三家,認真思考。師：折扣是百分數(shù)在生活中應(yīng)用的一個例子，其實生活中還有許多問題需要我們用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！可不要讓自己的學習成績打了“折扣”哦！【課后

16、反思】一、立足學生，將情境貫穿于教學始終。對于折扣題，學生在現(xiàn)實購物中已經(jīng)有所認識，但是具體的內(nèi)涵還不是很清楚。于是我就設(shè)計了商場電器九折銷售的具體情境，先讓學生初步體會九折的具體含義：九折表示現(xiàn)價是原價的90%，再通過一組折扣題鞏固什么是折扣，讓學生們帶著問題去學習思考，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現(xiàn)價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應(yīng)起來。在理解的基礎(chǔ)上，學生再去探索例題的解題方法就水到渠成了。二、分析題意，用數(shù)學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，在書店、超市、商場等等都有折扣問題，這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養(yǎng)他們用數(shù)學的的眼光去看待生活中的問題，感受數(shù)學的力量，學會理性消費。三、挖掘了生活中的數(shù)學素材 學生參與學習的積極性很高。數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中要積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學來幫助學生學習。在教學折扣問題時，我遵循從生活中來到生活中去的原則，初步引導學生去了解探究掌握折扣問題。