蘇教版五年級語文下冊《文12 司馬遷發(fā)憤寫《史記》》研討課教案_6

1、司馬遷發(fā)憤寫史記第二課時教學設計【課時目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。3.學習司馬遷堅持不懈創(chuàng)作的精神，樹立正確的人生觀、價值觀?！菊n時重點】在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神?！菊n時難點】通過品讀、感悟語言文字，走進司馬遷的內心，體會其悲憤交加的心情，感受其忍辱負重的精神?！窘虒W準備】PPT。【教學過程】一、談話導入，引讀課題。1.同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，通過上節(jié)課的學習，我們知道，司馬遷受獨特的地理環(huán)境和父親立志編寫史書的影響，努力讀書，大大充實了自己的歷史知識，他還四處游歷

2、，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。史記是司馬遷用生命寫成的，出示：最后一小節(jié)。2.齊讀，這是部怎樣的史記？3.這部前無古人的輝煌巨著，司馬遷是如何寫成的呢？二、精讀課文，感受發(fā)憤。（一）感知司馬遷的“所受恥辱”1.輕輕打開課文，他是怎樣發(fā)憤寫史記的？快速默讀第三自然段，找出最能反映這個問題的一句話：“想到這里，他盡力克制自己，在上面寫下一行行工整的隸字?！保?）指讀，什么叫“恥辱”？2.司馬遷究竟受到了什么恥辱？（1）從字面上理解，酷刑是什么意思呢？評：拆詞法，這是理解詞語的好方法。（2）盛怒的漢武帝會對司馬遷采用什么酷刑呢？師簡介：司馬遷受的是當時一種極為殘忍的刑罰腐刑，受了這種刑罰，就成了

3、像太監(jiān)一樣的人，再也不是一個完整的男子漢了。（3）太監(jiān)，與正常人的生活有什么不同？（4）無法娶妻生子，對不起列祖列宗；無法享受天倫，孤獨終老。后來司馬遷在史記中也這樣的敘述：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭。我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。自讀，指讀，司馬遷再也沒有勇氣走在街頭，他怕？3.腐刑不但損傷了他的身體，更摧毀了他生活的勇氣。正如文中所說司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。” 板書：了此殘生（1）幾次，說明了什么？（2）一起再來讀讀這句話，讀出司馬遷心中的那份痛。（二）感悟司馬遷的“人生追想”1.司馬遷，他痛不欲生，在生與死之間艱

4、難地彷徨著，他最終選擇了什么？ 板書：活下去誰來讀讀這句話，“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（讀得堅決果敢）2.面臨著生與死的考驗，司馬遷選擇了“活”，活著，難道就這么難嗎？出示：遭受酷刑的司馬遷，活下去，就意味著 。但他為什么還要活下去，還一定要完成史書呢？3.請同學們再次自讀課文二三自然段，從文中去找找答案，邊讀邊做記號。牢記父親的囑托（包括：他想到史記還沒有完成，便打消了這個念頭。）（1）父親淚流滿面，他悲的是？相機評價：這是一個淚流滿面的老人臨終的遺言；這是一個用枯瘦之手緊緊拉住兒子的老人在講著臨終的心里話。（2）這是一份怎樣的囑托??？（充滿期待的）（語重心長的）。（你來充滿

5、期待地說）（3）說話訓練：此時此刻，此情此景，你肯定知道司馬遷在想些什么？能否結合下文展開想象，說說他的心里話。司馬遷是這樣想的，正是這樣做的。（導讀這一句話）。（4）父親彌留之時的囑托是司馬遷心頭永不能忘的責任，是支撐他選擇屈辱人生的精神力量，除此之外，還有嗎？繼續(xù)交流。讓自己的人生有價值（他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”）（1）出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”剛才交流的這句話出自這句古文，比較朗讀，你能理解“固、或”兩個詞的意思嗎？說古文意思，男生齊讀古文，女生讀它的現(xiàn)代文。（2）司馬遷想：“我如果就這樣死了”是什么意思？

6、很顯然，這是一句反問句，反問句的作用是加強語氣，你來讀。（指名）（3）鴻毛，是麻雀身上剛長出的絨毛，輕輕一吹，就飄出很遠。沒有價值的死就比鴻毛還輕。他想這樣死嗎？為什么？（他不想這樣死，因為這樣死沒有價值，沒有意義，他要讓自己的人生有價值有意義。就是文中哪句話重于泰山。）（4）指導朗讀。信念戰(zhàn)勝了彷徨，堅定戰(zhàn)勝了動搖！當他看著房間里散落的竹簡，他想說：“人總是？”當他孤身一人，會仰望藍天，向著蒼天在心底吶喊：“我一定要！我一定要！”如果，再次面對眾人的嘲笑，他不會想血濺墻頭，了此殘生，而會在心底對自己訴說：“人總是要死的，我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（三）體會司馬遷的“發(fā)憤寫作”1

7、.支撐司馬遷活下去的，是黃河岸邊中華民族的悠久文明和古代英雄的故事，是父親臨終的囑托，更是他追求遠大抱負實現(xiàn)人生價值的堅定信念。在這種強大精神力量的鼓舞下，他是怎么做的呢？（這句話正是剛剛學習時找出的）（1）有位詩人曾說：“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤地活著。”我想司馬遷就是一位真正的勇敢者！把書拿起，齊讀這句話。這讓你認識到了一位怎樣的司馬遷？ 板書：忍辱負重 發(fā)憤寫2.結合插圖寫話理解。讀書時細心的同學肯定會看到文中有一幅圖，一盞孤燈，一卷卷竹簡，司馬遷正在發(fā)憤書寫。此刻，在他臉上看不到痛苦，只看到責任與執(zhí)著。困難一次次襲來，他是怎么發(fā)憤寫作的呢？出示：酷暑里 。寒冬

8、中 。抱恙時 。展開你的想象，選一個情景寫在書的空白處。指名交流。3.怎一個“苦”字了得，只是他不在乎罷了。三、了解史記，感受輝煌 1.一年又一年，整整13年過去了，導讀最后一段。2.現(xiàn)在，你對這部史記又有了什么樣的認識？（1）現(xiàn)在你幾歲了？13年，它意味著你們從一出生到上初中這么長時間，而司馬遷用13年時間只做一件事，那就是寫史記，這就是發(fā)憤。（2） “52萬字”究竟有多少？老師告訴你，它差不多有我們9本語文書合起來的字數(shù)。你要知道，這么多的字都是用毛筆寫在竹簡上的，而且是一行行工整的隸字呀！這就是（3）“前無古人”你是怎樣理解的？司馬遷寫史記的哪些方面是前人沒有的？52萬字的輝煌巨著，其篇

9、幅之長是前人沒有的；它完整地記錄了三千余年的歷史，記錄時間之長是前人沒有的（上下五千年，中華民族五千年的文明史，史記就寫了三千年）；像這樣“耗盡畢生的心血，用生命完成史書的精神是前人沒有的據(jù)史料記載，司馬遷寫完著作沒有幾年就去世了，所以說史記幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。板書：用生命寫成3.在人類漫長的歷史長河中，無數(shù)的英雄人物把苦難當作財富。他們用行動來詮釋著發(fā)憤是什么？可以說，發(fā)憤是談遷在國榷被盜后重又克服困難寫成的新國榷。出示：發(fā)憤是海倫凱勒 。 發(fā)憤是阿炳 。 發(fā)憤是 。4.魯迅先生曾這樣評述史記：“史家之絕唱，無韻之離騷?！笔菍λ抉R遷對史記的極高評價，女生讀。讓我們把心交給這段文字，齊讀這一段，讀出你對司馬遷的敬佩來。四、總結課文，感情升華1.今天我們讀司馬遷，你覺得他除了留下一部輝煌巨著史記，還給我們留下了什么？記住他給我們的啟迪吧！（堅強地面對