2021年《背影》教學(xué)設(shè)計模板

1、背影教學(xué)設(shè)計模板 教案是每個老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。初中語文背影教學(xué)設(shè)計怎么寫?下面就是職場的背影教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡。 背影 朱自清 學(xué)習(xí)目的： 1、情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。 2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風(fēng)格。 3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。 4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。 學(xué)習(xí)重點： 1、情感朗讀，整體感知，體味深情。 2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。 學(xué)習(xí)時間：二課時 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 1、給下列加點字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語

2、的含義。 狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑 3、反復(fù)朗讀課文，體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情。 教學(xué)設(shè)想： 朱自清的背影是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應(yīng)以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情父親愛 _， _理解懷念父親。同時要精心設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解 _情感并進行體驗，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。 教學(xué)設(shè)計： 一、父情體驗，激趣引讀。 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長

3、出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們并不經(jīng)意，但在特定的環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗一下這種溫情呢? 朱自清( _8-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有朱自清散文集。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮河等。背影是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了 _在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)， _勢力明爭暗斗， _朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠

4、罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。 二、誦讀積累，尋找親情。 1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2、設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說 _寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗并說說你的理由。通過“背影”你 _到了什么? “背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為 _買橘子

5、，使 _感動得熱淚盈眶。 父子分手，惜別背影;第三次是父親和 _告別后， _眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾， _讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。 _寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時 _寫得最為詳細(xì):先寫外貌(寫衣帽)然后寫動作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。 _：父疼子，子愛父，父子情深。三、合作探究，品讀親情。設(shè)置問題情景一： 父親對 _的疼愛主要表現(xiàn)在浦口送別中，那么在這送行過程中，父親為 _做了哪些事? 親自送行，照看行李

6、，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑 _，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 父親對 _的關(guān)懷，除了為 _做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛? 父親的語言。體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍 不要緊,他們?nèi)ゲ缓? 我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動. 我走了,到那邊來信! 進去吧,里面沒人. (樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼 _,依依不舍，語言樸實，感情深沉。) 設(shè)置問題情景二： 那么 _理解了父親的深情嗎? _?談?wù)勀愕目捶ā?理解。三次流淚，兩次自責(zé)： A.望父買橘，艱難背影感動之淚 B.父子離別，惜別背影惆悵之淚 C.含淚讀信，再現(xiàn)

7、背影思念之淚 D.太聰明了，聰明過分后悔自責(zé) _對父親：真切理解，真誠感激 (人非草木，孰能無情。 _從不理解到理解、體諒、感動、思念) 設(shè)置問題情景三： 是什么原因促使 _對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫? 在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將 _的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心!背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰 _，送行時又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了 _，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中設(shè)

8、置問題情景四：全文有幾處用了對比或反襯的寫作方法?分別起什么作用? 第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現(xiàn)了父親對 _的愛憐;第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深;第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。) 四、體驗拓展，回味親情。 1、體驗拓展： 父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母親對即將遠(yuǎn)行的 _的種種復(fù)雜微

9、妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所 _到的至愛親情。 你認(rèn)為父親為 _做的這些事普通嗎?為何 _會多次流淚? 2、回味親情： (放背景動畫懂你) 同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。 五、小品表演，走進“父親”。 要求

10、：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會，發(fā)表看法，暢談 _。 也請學(xué)生 _生活實際，再現(xiàn)生活中父母的親情，體會父母的良苦用心。 六、總結(jié)存儲，課外延伸。 1、總結(jié)存儲： 學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。 2、課外延伸： 背誦“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了”一段。 體會結(jié)尾處 _的情感，為 _寫一封回信給父親。 請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。 今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們

11、理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎? (武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰) 難忘背影 點題 父 家境：禍不單行 父親疼愛 _子描寫背影 別前：細(xì)心關(guān)照 _憐愛父親情買橘子： 體貼周到 惜別背影深 再現(xiàn)背影思念 背影教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。 2.學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，進行細(xì)致描寫的特點。 3.理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。 4.領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。 教學(xué)設(shè)想： 1.預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞;了解 _簡況;初讀課文，感知內(nèi)容(全文主

12、要寫了一件什么事?表達(dá)了什么感情?) 2.教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師 _交流，討論并適時點撥。 教學(xué)時間：二課時 第一課時 要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。 一、簡介 _，導(dǎo)入新課： 介紹 _及背景，導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解 朱自清是現(xiàn)代著名散文作家、詩人、學(xué)者、 _戰(zhàn)士。他畢業(yè)于北大哲學(xué)系，當(dāng)過中學(xué)教員，后去英國留學(xué)，回國后任大學(xué)教授;他于“五四”時期即寫新詩，曾是現(xiàn)代文學(xué)史上最早一個詩刊詩的編者之一，1925年后創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，有詩文集蹤跡、散文集背影等;晚年他積

13、極支持 _ _統(tǒng)治的學(xué)生運動，1948年6月簽名于 _美國扶植 _和拒絕 _“美援”面粉的宣言， _曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧表現(xiàn)了民族的英雄氣概”。(別了，司徒雷登) 我們今天要學(xué)習(xí)的背影，是朱自清的散文代表作，寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到;有的當(dāng)時就體會到了;有的過后才體會到。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的?

14、(學(xué)生發(fā)言)魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！倍鴧s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影?這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情?文章寫這“背影”又表現(xiàn)了 _怎樣的感情? 檢查預(yù)習(xí) 1、 預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音、解釋 出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。 交卸(xi)解除職務(wù)，向后一任官吏交代工作 奔喪(sng)從外地急忙趕回去料理長輩 _的喪事。 躊躇(zhuch)猶豫(y)迂(y)腐頹(tu)唐瑣屑(xi) 晶瑩(yng)差(chi)使狼藉(j)簌簌(s)賦(f)閑 游逛(gung)柵(zh)欄舉箸(zh) 2、補充：

15、柵迂不能自已惦記 三、朗讀課文 采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，或慢讀。邊讀邊動筆，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句 1、人物、 _、地點 2、不能理解的詞句 3、自已認(rèn)為感人的地方 4、寫背影的語句 四、整體感知，嘗試練習(xí)。 學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先 _思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)) 1、文中寫了幾次“背影”?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情) 2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么 _? 3、文章題目是“背影” _還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容分步完成) 五、教師小結(jié)

16、如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對 _的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。 六、學(xué)生自我小結(jié)。(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，之后朗讀體會) 七、作業(yè) 反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。 第二課時 要點： 體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。 一、導(dǎo)入新課 我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護 _， _感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關(guān)心、愛護、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大

17、巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言風(fēng)格。 二、精讀課文，揣摩語言 1、學(xué)生圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注?；?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動的語句加以分析。(鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手) 2、學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容：(進一步體會白描中蘊涵的豐富情感) A、借助父親的相關(guān)語言，想像父親內(nèi)心活動。 B、借助對“背影”的相關(guān)描寫聯(lián)想父親的神情心理。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。或口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過(在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力? 點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”

18、“傾”等詞的表達(dá)效果。)或再次深情朗讀體會。5、 _看到父親的背影， _“我的淚很快流下來了”， _怕他看見?這僅僅是因為離別嗎? 三、主動質(zhì)疑 備答問題： 1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次” 2、父親 _“心里感到很輕松似的”? 3、 _ _選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來 _材料、結(jié)構(gòu)成文呢? 4、創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當(dāng)時 _看到父親背影時的 _和心情嗎? 問題3明確：教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。 _所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)

19、思： 1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。 _家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。 2、可以給讀者 _想象的廣闊天地。 _不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的。 3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。 _不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的 _。 四、教師小結(jié) 全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解

20、。 五、比較閱讀，完成練習(xí) 他抖抖索索地從貼身內(nèi)衣口袋里摸出還浸著汗的10元零票：“孩子，你拿著!”我重新打量起父親：花白的胡子翹著，黑布襖補丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子扎著的褲管下面，瘦小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風(fēng)。我鼻子一酸，眼淚又一次盈出眶外。 思考：文章不是無情物，這里 _抒發(fā)了什么感情?通過什么方法來抒發(fā)的?與課文“背影”有沒有相似之處? 六、口頭作文 每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。七、作業(yè) 1、改寫作文：假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作?從中你能體會出什么?交流小組推薦，全班交

21、流。 2、布置學(xué)生課外寫一篇以人物形象的某一個特征(如“眼睛”、“雙手”、“腳步”)為題目和線索的作文，要求用樸素自然的語言具體地描寫出有關(guān) _與場景，真切地表達(dá)出對某個人物的感情。 把口頭作文寫成一篇450字以上的文章，題目自擬。 (附)板書背影朱自清 難忘背影第一次流淚(悲哀)父愛子子念父 描寫背影第二次流淚(悵惘)構(gòu)思：截取片段抓住特征 惜別背影第三次流淚(感動)語言：樸實簡潔飽含深情 思念背影第四次流淚(傷心) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風(fēng)格。 2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。 3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情

22、，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。 學(xué)習(xí)重點、難點 1.閱讀重點文段，體會 _新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其 中深沉的父子情。 2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。 教材分析 背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對 _的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生

23、活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！?，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。 學(xué)法指導(dǎo) 新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。 1.自主互助，合作探究。 2.圈點、勾畫、批注的方法。 3.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí) _生活。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入，激 _感，創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂曲：致愛麗絲) “慈母手中線,游子

24、身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的游子吟。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟ＧО倌陙砀桧災(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎?當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文背影。(板書課題) 二、介紹 _： _朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來介紹一下。其他同學(xué)補充。 師點撥：朱自清( _8-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、 _戰(zhàn)士。有詩文集蹤跡，散文集歐游雜記等，收在朱自清文集里 。我們在去年學(xué)過他的散文名篇春，另外他還有其他散文代表作品匆匆、荷塘月色、綠等。 師：同學(xué)們

25、了解得可真多，介紹得很全面。(屏幕展示 _介紹) 三、學(xué)生聽課文錄音，完成兩個任務(wù)： 1.標(biāo)段序 2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。 檢查生字詞，齊讀兩遍。 四.整體感知，合作探究：(小組討論，推薦代表發(fā)言。) 跳讀課文，完成兩個任務(wù)： 1.本文幾次寫到“背影”?本文四次寫到“背影”。 每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的? (請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來) 第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。 第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。 第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。 第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青

26、布棉袍黑布馬褂的背影”。 2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?第二次。(望父買橘) 齊讀精彩片段。 _要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢? 最能反映出父親對 _的愛。 下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來?？蓮恼Z調(diào)、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。 朗讀，望父買橘見背影 父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重 (黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!) 走路的姿勢：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便 (這是一個蹣跚的背影!) 爬月臺動作：攀縮傾行動不便，步履艱難(動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的

27、吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。 (這是一個艱難的背影!) 作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。 讓我們再次 _一下父子情深的片段。放影片 當(dāng)時朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)?用原文回答。 “這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。” 過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影 _會令 _感動得掉下眼淚來 生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。 同學(xué)們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。 “祖母死了，父親的差使也

28、交卸了，正是禍不單行的日子。” “家中光景很是慘淡?！?師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為 _所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以 _當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。 _截取了在不平常的背景下父親的背影這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現(xiàn)了出來。 3.父親對 _的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛? 父親的語言 這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢? “事已如此，不必難過，天無絕人之路!”父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿 _能輕松愉快的享受其天真生活

29、。 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對 _無微不至的關(guān)心。 “我買幾個橘子，你就在此地，不要走動?！睂?_的關(guān)懷體貼十分周到。 “我走了，到那邊來信!”惦記 _是否旅途平安，反映父親對 _深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。 “進去吧，里邊沒人。”怕 _離開座位丟失行李，反映父親對 _細(xì)心的關(guān)照。 4.師：人非草木，孰能無情。文中的 _理解了父親的關(guān)愛了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎? _的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對父愛的理解、感激。 人非草木，孰能無情。 _的兩次自責(zé)也表明 _從不理解到理解、感動、思念父親。 確實，父愛子，子愛父父子情深就是這篇

30、文章所表現(xiàn)的中心。 五、拓展延伸， _真情： 你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是?請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起 _。 六、感恩親情(配樂曲：致愛麗絲) 至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。請同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗 今天，我想用一首歌來結(jié)束這堂課 ，歌曲的名字叫懂你。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理

31、解你們。 (播放歌曲懂你) 預(yù)設(shè)目標(biāo)： 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。 學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。 體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。 教學(xué)理念與教學(xué)方式： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 教具與學(xué)具準(zhǔn)備： 錄音機 教學(xué)預(yù)案與教學(xué)改進： 教 學(xué) 預(yù) 案 教學(xué)改進與隨記 一、導(dǎo)入 A.望父買橘，艱難背影感動之淚 B.父子離別，惜別背影惆悵之淚C.含淚讀信，再現(xiàn)背影思念之淚 D.太聰明了，聰明過分后悔自責(zé) 二、討論探究： 1、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起 什么作用? 祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡，父子分別之時，這就給全 文定下了慘淡、衰敗、哀傷的感情基調(diào)。但

32、_并沒有絕望， 只是在字里行間流露出淡淡的哀愁。 2、在送行過程中，父親為 _做了哪些事? 親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位， 叮囑 _，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 3、賞析第6段， _父親艱難的動態(tài)。 父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷 (黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!) 走路的姿勢：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便， (這是一個蹣跚的背影!) 爬月臺動作：探攀縮傾行動不便，步履艱難 (動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼; “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃 力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”， 爬上

33、月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一 個艱難的背影!) 4、父親對 _的關(guān)懷，除了為 _做了這么多繁瑣細(xì)小的 小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛? 答：父親的語言。 不要緊,他們?nèi)ゲ缓?我買幾個橘子去,你就在此地,不要 走動.我走了,到那邊來信!進去吧,里面沒人. 體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無 微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼 _,依依不舍，語言樸 實，感情深沉。) 父疼子：細(xì)心關(guān)照，周到入微 _對父親：( _從不理解到理解、體諒、感動、思念) 真切理解，真誠感激 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 2.體會文章的語言特色以及學(xué)

34、習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。 3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點 1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。 2.體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章背影。 這篇課文追憶了 _在八年

35、前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)， _勢力明爭暗斗， _朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。 二、課文欣賞 整體感知：兩個問題 1.本文寫的主要 _是什么? 回答：父子浦口送別。 2. _寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心? 回答：四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為： 懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。 望父買橘，刻畫

36、背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為 _買橘子，使 _感動得熱淚盈眶。 父子分手，惜別背影;第三次是父親和 _告別后， _眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。 別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾， _讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。 表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，父子情深。 思考討論一：父疼子 1.在送行過程中，父親為 _做了哪些事? 答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑 _，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微 2.其中哪一件事最讓你感動? _?

37、答：望父買橘見背影 3.朗讀，分析這一部分 4.父親的穿戴：黑、深青家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!) 5.走路的姿勢：蹣跚年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!) 6.爬月臺動作：探攀縮傾行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影!) 7.父親對 _的關(guān)懷，除了為 _做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛? 答：父親的語言。不要緊,他們?nèi)ゲ缓?我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.我走了,到那邊來信!進去吧,里面沒人