朗讀興趣小組計劃規(guī)劃方案及活動規(guī)劃方案（18頁）

1、朗讀興趣小組計劃規(guī)劃方案及活動規(guī)劃方案（18頁）朗讀興趣小組計劃規(guī)劃方案及活動規(guī)劃方案（18頁） 朗誦興趣小組活動計劃羅雪飛一、活動目標朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴作用。因為聲音的優(yōu)美容易吸引兒童的注意力，并使兒童更加了解詩歌內(nèi)容及情意。1培養(yǎng)學生的讀書興趣，提升語文能力。在指認式誦讀中擴大學生識字量，感受到祖國語言的博大精深。豐富各科知識，激發(fā)閱讀興趣，逐步提升學生的語言表達能力。2提高學生的誦讀、識記能力。充分利用記憶力的黃金時期，讓孩子多讀多背傳統(tǒng)經(jīng)典美文，并逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀_慣，使學生終生受益。3了解民族文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。源遠流長的國學經(jīng)典，是

2、文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。二、活動形式以短小精悍、詞語優(yōu)美又朗朗上口的古詩或小散文及童話故事作為基本學_內(nèi)容。小組活動以讀、練的形式為主，以真實、感人的情境引發(fā)孩子的興趣，用有效的啟發(fā)達到培養(yǎng)孩子思維和想象力的效果。三、活動時間與內(nèi)容安排每周的星期二下午體藝2+1 的活動時間。內(nèi)容有1、普通話強化訓練。2、朗誦技巧的簡介及美文朗誦欣賞。3、優(yōu)秀朗讀作品的欣賞，了解朗誦的基本要素。1 / 174、古詩詞、優(yōu)秀美文朗誦指導。5、朗誦匯報比賽。6、總結(jié)本期的活動情況。朗讀活動教案一課時朗讀的技巧一、 朗誦的基本要求1、發(fā)音正確，吐

3、字正確。用標準的普通話播讀，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。2、語速適當，用心感受。要抓住文章特點，使節(jié)奏流利和諧，緩急結(jié)合.3、語調(diào)生動，輕重適宜。根據(jù)需要，分出輕重緩急，分清抑揚頓挫，表達出文章的思想感情。二、朗誦中的換氣1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語斷氣連就是其中的一個方法。2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達自己的感情，重音可分為語句重音和思想重音。三

4、、氣息的控制1、 換氣就是用氣的過程，播出的內(nèi)容千變?nèi)f化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。2、 補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。方法指導：讀短小精悍的詩歌，繞口令，散文之類進行訓練。2 / 173、 緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練_，如：將舌頭在口腔內(nèi) 360 度大循環(huán)十五次左右。四、聲音的魅力1、 美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會造成緊張。坐如鐘，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。2、 朗誦愛好者最主要是要抒發(fā)一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴。你應(yīng)該為自己而讀。將自己揉

5、入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。3、 練_遠近距離感。這個練_對于我們讀文章中的對話是很有幫助的。朗讀要有目標對象。4、 鼻音前后不分要練_， an en in un vn ang eng ing ong5、 平翹舌音一定要讀準： zhi chi shi ri z c s第二課時朗誦的技巧一、什么是朗誦朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞

6、匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。二、朗誦前的準備朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而3 / 17且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。（一）把握作品的內(nèi)容準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提

7、，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點：1、.正確、深入的理解2、深刻。細致的感受3、豐富、逼真的想象（二）用普通話語音朗誦要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標準的普通話進行朗誦，因為朗誦作品一般都是運用現(xiàn)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準確地表達作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準字音，掌握語流音變等普通話知識。古詩誦讀春曉教學目標：1 會認 “曉、眠、覺、處、聞 ”5個字

8、2 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。3 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩人對爛漫的春花，對明媚的春天的無限喜愛之情。教學準備：生字卡片、掛圖4 / 17教學過程：一、畫面導入，揭題簡介：1.出示書中插圖：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？2、.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學_唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩春曉。（板書課題）3、（指 “曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指 “早晨 ”。5.齊讀 “春曉 ”?！按簳?”的意思就是 ？6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）二、初讀課文，感

9、知內(nèi)容1.聽錄音范讀2.自讀、學_生字3.指讀、評議，讀準古詩三、理解詩意，體會詩情1、詩人本來在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？2.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）3指導讀第一句：春眠 / 不覺曉。（師范讀指讀齊讀）4詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？ “聞”什么意思？（聽到） “啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫） “啼鳥 ”解釋的5 / 17時候倒一下，為 “鳥啼 ”，就是 ？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）5.想想可能有哪些鳥在叫？6想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處

10、處/ 聞啼鳥。7請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩： ？（1、2 句）8.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？9.昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）0“花落知多少?！痹娙酥阑淞擞卸嗌賳?？ （不知道） “知”解釋詩句時就是“不知道 ”。誰來說說 “花落知多少 ”的意思？、1詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這

11、首詩中表達的感情。現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）四、朗讀成誦1我們把整首詩有感情地讀一讀2練背村居教學重點：熟讀會背。教學難點：學會想畫面，背誦詩文。6 / 17教學過程：一、揭示課題，齊讀課題二、誦讀清 高鼎寫的村居1、出示村居圖，學生觀察圖2、指名說說：你從圖中看到了什么？看到這樣的畫面，你想到了我們學過的哪首古詩？3、出示古詩村居，指名背，全班背。4、看畫面，了解詩意5、指導有感情朗讀。6、創(chuàng)設(shè)情境，全班學生想象畫面有感情誦讀。7、小結(jié)學法：賞村居，想畫面，誦古詩。 所見誦讀

12、教案教學目標正確、流利地朗讀并背誦課文。在學_所見的過程中滲透想畫面學古詩的方法。體會古詩所表達的感情。教學重點有感情地朗讀、背誦古詩。教學時間課時。教學過程7 / 17一、積累展示，引入新課抽背學生平時會背的古詩，齊背古詩。（要求：一邊背古詩一邊想象古詩的畫面。）目的：通過復_學生會背的古詩激發(fā)學_興趣。介紹作者袁枚。目的：進一步激發(fā)學生對學_新詩的愿望。二、初步感知袁枚老先生可會寫詩了，他把自己所見到的許多事情都寫成了詩。有一天，他遇到了這樣一件事 ，請你仔細觀察。袁枚老先生遇到了一件什么事？自由讀詩，借助拼音讀準字音。再次讀詩，把詩句讀通順、連貫。三、誦讀古詩，感受意境練讀第一句詩。出示

13、 “牧童騎黃牛，歌聲振林樾 ”這一句詩的動畫。師：你看到了什么？你能讀好這一句嗎？（抽生讀 小組讀 齊讀。）你體會到了此時小牧童的心情嗎？是怎樣體會到的？練讀第二句詩。出示 “意欲捕蟬鳴，忽然閉口立 ”的情景動畫。師：孩子們，你們又看到了什么？能讀好這一句嗎？體會小牧童此時的心情。指導朗讀整首詩。8 / 17指導方法：一邊練_，一邊想象詩句的畫面。1）自由練_。2）指名讀、男女生比賽讀。3）師范讀，提要求：閉上眼睛邊聽老師讀邊想象詩句的畫面。4）聽了老師的范讀，你好像看到了什么？你能讀好嗎？ 指名讀、齊讀。 背誦古詩。登鸛雀樓唐 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。教學目標：

14、1有感情地朗讀和背誦這首詩。2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會 “只有站得高，才能看得遠 ”的道理，學_詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。教學過程：一、以詩引詩，簡介詩題1小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？2生吟誦自己喜歡的古詩。3今天，我們再來學_一首非常有名的詩。（師板書詩題，并指導朗讀）9 / 17二、初讀古詩，整體感知1（課件展示課文插圖及登鸛雀樓一詩）2師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就試著自己讀一讀，注意把生字讀準，把詩句讀通。3學生自由朗讀古詩。4師：古詩大家都會讀了，這些字你認識嗎？1）文中

15、 “白日 ”“依山盡 ”變紅，指名讀。2）“黃河 ”“入”變紅，指名讀、搶讀。3）“千里目 ”變紅，小老師帶讀。師：這些變紅的字詞，回去了，你還認識嗎？點擊變紅的字詞，回到詩中，邊點擊生邊讀。4）、出示詞卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你還認識嗎？（生字卡）黃、入、海、流、千、更、層、樓、5）、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了?？磿?，做好指讀姿勢，我們再來讀詩?？纯催€認識他們嗎？三、理解詩句意思1小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家讀一一、二兩行。2出示課文圖，設(shè)置情境：師述：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在鶴雀樓上看到了什么？（太

16、陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個字是 “靠著 ”的意思。（依）10 / 17引導學生理解 盡，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。3指名說說詩句的意思。傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。4看圖想象，有感情地朗讀。5.學生交流。6、下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！小池教學目標：1理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。2指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。3朗讀課文，背誦課文，默寫課文。課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

17、1同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。小池2介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文1出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）11 / 172詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。3學生自由讀詩。4全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1引導學生小組合作學_，教師幫助學生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。2教師巡視，了解小組學_情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。3讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺?。誦

18、讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）1）第一小組匯報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。第二小組匯報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀著晴天柔和的風光。2）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？ （聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）3）學生自由練讀。4）指名讀。5）男女比賽讀。6）第三小組匯報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。第四小組匯報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）7）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。8）全班朗讀。4有感情的朗讀整首古詩。四、老師范讀，想像詩境12 / 171老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）五、背誦古詩，

19、總結(jié)全詩1全班比賽背。2你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）六、誦讀下課。春雨的色彩教學目標是：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文，在反復朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩，激發(fā)學生對春雨、對春天的喜愛。教學的重難點是：從讀中領(lǐng)悟小鳥們?yōu)槭裁凑f春雨有顏色，而且它們說春雨的顏色各不相同。過程一、初讀課文、整體感知。1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。2、邊讀邊標出有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真反復地拼讀生字詞。3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。5、分段指名讀課文，評議正音。6、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流

20、利。7、聽錄音讀課文或教師范讀課文，想想：課文寫了一個什么故事？13 / 17二、 情境、朗 感悟。朗 ，必 想方 法 學生全身心地投入。特 是低年 的學生，有意注意持 短， 的 方法只會使學生 得口干舌燥。要適當?shù)?情境， 造氣氛，使學生耳濡目染，受到熏陶。美的童 故事， 有 厚的幻想色彩，必 學生展開豐富的想象。因此，在教學 程中，我多次 情景， 學生自然而然地展開 行想象。在指 “春雨到底是什么 色的？ ” 個 句中的朗 ，我將句子放在 件小 物在田野 的情景中。、 畫、句子 合起來，引 學生把自己想象成小 物，和同桌象平 一 互相 ： “春雨到底是什么 色的？ ”然后再 學生 句子。激

21、 了學生的朗 趣。效果比 獨出示一句 好多了。在學生 小燕子的 不到位 ，我出示小燕子的 片， ： “小燕子整天 來 去。它看到草地 了，多高 ??！它就肯定地 春雨是 色的，你能把自己想象成燕子來 段 ？ ” ，引 學生用肯定的 氣把自己當成小燕子來 ，學生就能感同身受，把小燕子的 懂、 好。在 價學生朗 ，我也通 情景來 行。如：在學生 得到位 ，我指著 物 片 ： “你 得太棒了，小黃 到你身 了?！?勵學生 物片。 了學生的學 趣，活 了 堂氣氛。三形式多 ， 趣盎然。朗 的形式多種多 ：引 ，接替 ， ，小 ，個 ，男、女；比 ，分角色 等等。靈活采用不同形式的朗 ，就能 學生的朗 趣

22、，使學生愿 ， ，爭著 。在學 第一自然段 ， 了 學生更好地理解春雨的 子，速度和聲音，我主要采用了接替 的形式。 “春雨 ”，生接 “像春娘娘 出的 ， 地 ” 接著 “灑落在地上。”生接著 “沙沙沙，沙沙沙 ”第二自然段主要采用比 的形式。在學生理解 文的基 上，我 學生 行朗 比 ，抓住學生的 點。比 ，學生都把手 得高高的， 平14 / 17上 據(jù)守不太 極的同學都把手 了起來。比 行的非常 利。同 ，教 也加入 比 ， 學生在平等，和 ， 松的氛 中，掌握好 上的知 。第三至第五自然段， 多，情趣 。我主要采用分角色朗 的形式。并 學生戴上 來演一演小燕子、麻雀和小黃 ， 學生在愉

23、快的游 中掌握 文內(nèi)容。最后一段 主要采用引 的形式，突出春雨聲音的不同。 從 “春雨 ”至“更 了 ”，生 “沙沙沙，沙沙沙 ”要下雨了要下雨了是一篇科學童 故事。要教好 篇 文，關(guān) 在于能否抓住 文特點指 朗 和 。1指 朗朗 能幫助學生解 、悟情。解 ，就是了解 文的知 內(nèi)涵，理解各種 象之 的關(guān)系，理解 文的 言文字。悟情，就是了解 文的感情內(nèi)涵。篇 文 然是一篇科學性的童 ，但人物形象也是很生 的，小白兔起先 異，然后暗自思量，最后急忙回家的情 然 上。第二自然段有 一句： “小白兔大聲喊： 燕子，燕子，你 什么 得 么低呀 ”教 先范 ，要求學生仔 聽，看哪幾個 老 加重了 氣，學

24、生聽后， 上找出 “大聲”、“ 什么 ”、“ 么”、“呀” 幾個 ；然后，教 再按 “差等中等 等 ”的 序指名 ，最后 。 ，以點 面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗 出了 的 氣。又如，第三自然段中，燕子回答： “我正忙著捉蟲子呢！ ”可采用比 的方法指 朗 。教 出示：（ 1）我正忙著捉蟲子。 （ 2）我正忙著捉蟲子呢！體會兩句 氣 弱的不同。 ，就能 學生體會到燕子的 是怎 引起小白兔暗自思量的心理活 的。215 / 17這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對 “要下雨了 ”這一自然現(xiàn)象的認識過程作為一條線索；另一方面

25、從知識內(nèi)容看，課文提示了 “要下雨了 ”和“燕子低飛 ”、“小魚出水 ”、“螞蟻搬家 ”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓練他們的口頭表達能力，教者設(shè)計了因果關(guān)系的說話訓練。這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學中可采用 “扶半扶半放 放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（ 1）指名讀，正音；（ 2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系； （4）分角色讀，體會感情； （5）扮演角色，復述知識點（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。小壁虎借尾巴朗讀指導小壁虎借尾巴 是一篇童話，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，說明了魚、牛、燕子尾巴的用處以及壁虎尾巴的特點。童話是根據(jù)兒童的心理特點，通過想象和幻想，運用擬人、象征、比喻、夸張等手法，來虛構(gòu)故事和塑造形象的。朗讀童話要注意語調(diào)的兒童化，即要運用讀給兒童聽的語調(diào)，特點是：語速較慢，語氣柔和，停頓多，拖音多。朗讀第一自然段，語速可稍快，表現(xiàn)小壁虎被蛇咬尾巴時的緊張氣氛。第一句中的 “蛇”“尾”可重讀。第二句可強調(diào)第一個 “掙”；“掙斷尾巴逃走了 ”中的 “逃走了 ”語速稍慢，表現(xiàn)小壁虎已脫離了危險。第二自然段中 “沒有尾巴多難看哪！ ”是小壁虎的自