體育課堂教學(xué)評價方法的方案

1、體育課堂教學(xué)評價方法的方案體育課堂教學(xué)評價方法的方案 一、問題的提出 體育教學(xué)評價是促進教師反思和改進教學(xué)的有力手段。它不僅是評價教師教學(xué) 水平高低的依據(jù)，而且是促進體育課堂教學(xué)不斷轉(zhuǎn)型、支撐和保障新課程理念在體 育教學(xué)中得到具體落實的重要保證。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展， 教學(xué)評價作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點和歸宿點也應(yīng)該是促進每一位學(xué)生的 發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下，必須進一步拓展體育教學(xué)評價的視野，不但要注意對體 育教師的教學(xué)行為進行評價，更要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價。去年某市舉行了教學(xué)能手的評比課，筆者在觀摩的同時積極思考，并和同行們 進行了探討，當(dāng)時一致的感覺

2、就是很迷惑 : 怎樣才算一堂好課 , 具體的標(biāo)準(zhǔn)是什么 在以前對體育課的評價中，平價的標(biāo)準(zhǔn)很明確，評價的內(nèi)容也很清晰，評課者可以 從運動量、運動密度、運動強度、學(xué)生技能掌握狀況、教師教態(tài)、口令以及隊伍調(diào) 動等方面進行評價。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師和學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了根 本性的變化，對教師也提出了新的、更高的要求，那課堂評價的方法是否也應(yīng)有所 變化呢 ?但如果連上課該怎么上、什么樣的課才是好課都搞不清楚，何談能上出精 彩的體育與健康課呢 , 所以筆者通過對同行和學(xué)生的調(diào)查、和教研室教研員的交流 以及自己對新課標(biāo)下該如何上課進行了體育課堂教學(xué)的評價方法的研究。2、研究方法2.1 文獻資料法

3、 查閱相關(guān)的文獻資料，為課題研究進行必要的理論準(zhǔn)備。2.2 調(diào)查表 走訪市教研室及部分體育教師，以調(diào)查表的形式調(diào)查體育教師及學(xué)生對體育課堂教學(xué)的看法3、研究結(jié)果與分析3.1 教學(xué)過程 新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的體育教學(xué)。對這一教學(xué)過程實施的評價，能充分了 解教師對新課標(biāo)的理解、教師對教材的理解和把握、教師對教學(xué)目標(biāo)的確認、教學(xué) 內(nèi)容的選擇和確定以及教師的教學(xué)能力。3.1.1 教學(xué)思想 教學(xué)指導(dǎo)思想是否正確，能否依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué) 的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確的貫徹體育 （與健康 ）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促 進體育課程與教學(xué)改革的健康深入地發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)是在“健康第一”思 想的指導(dǎo)下，依據(jù)國務(wù)

4、院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和基礎(chǔ)教育課程改 革綱要 （試行） 制定、并由國家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程改 革和發(fā)展的基本思路，以及對中小學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求，是課程 管理和評價的基礎(chǔ)。為落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須在目標(biāo)的確定、設(shè)計、 教學(xué)內(nèi)容的選擇和課堂的組織實施、評價等各個方面，真正體現(xiàn)“健康第一”的要 求，以促進學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高。 3.1.2 教 學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達成情況，是否可以 進行檢查和評價。體育與健康課程目標(biāo)是指學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)與活動所要達到的預(yù) 期學(xué)習(xí)結(jié)果。作為實現(xiàn)知識

5、與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)的載體，新 課標(biāo)下的文體育教學(xué)是以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)一切的，它是面向全體學(xué)生的，是絕大 多數(shù)學(xué)生通過努力都能夠達成的，是評估教學(xué)效果的重要依據(jù)，對課堂教學(xué)的實施 起著導(dǎo)向和激勵的作用。高中體育與健康課程的教學(xué)由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模塊，課 堂教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合該模塊的特點和學(xué)生的實際運動水平，在某一模塊學(xué)習(xí)過 程中，不同的時間、不同的課次、不同的選擇次數(shù)、不同水平的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué) 習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以涉及五個領(lǐng)域，也可以是五個領(lǐng)域中的一個或幾個。3.1.3 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的選擇，是否符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，從而 促進該階段學(xué)生整體健康水平的提高 ;

6、 是否能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值 教材處理是否得當(dāng)，是否考慮了學(xué)生相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo) ; 是否考慮了學(xué)生的個體 差異，給學(xué)生留有充分的余地，使得學(xué)生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。 在現(xiàn)今的模塊教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇還要看是否符合該選修次數(shù)學(xué)生的實際水 平。3.1.4 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，教學(xué)分段是否合理，教學(xué)組織是否嚴密， 教學(xué)方法是否有效，教學(xué)步驟是否清晰 ; 運動負荷是否適宜，對各項練習(xí)的時間、 次數(shù)及強度是否能做出科學(xué)的具體安排 ; 場地、器材、教具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段 的利用，是否經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。3.1.5 實施過程 我們可以看教師是否以學(xué)生

7、為主體，重視激發(fā)他們的興趣和愛 好，尊重他們的情感和體驗，給學(xué)生留有充分的時間參與體育活動，引導(dǎo)和鼓勵他 們自主的進行體育鍛煉 ; 是否強調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是 教師對學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們在探究中提高 運動技能水平 ; 在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生動體與 動腦相結(jié)合，科學(xué)的進行體育鍛煉，使之真正受益終身 ; 是否面向全體學(xué)生，關(guān)注 學(xué)生的個體差異，努力做到因材施教，使每一個學(xué)生都體驗到體育學(xué)習(xí)和活動的成 功感，使所有學(xué)生都取得進步和發(fā)展 ; 是否創(chuàng)設(shè)了合理的、和諧的富有挑戰(zhàn)性的， 能使每一個學(xué)生都能獲得成功體驗的情

8、景，并為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我提供一個 廣闊舞臺。3.2 教師的教學(xué)狀態(tài)3.2.1 教師的角色 新課標(biāo)下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、是教學(xué)實施的服務(wù) 者、是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者、是學(xué)生消除困惑的幫助者，教師的角色也應(yīng)相應(yīng)地發(fā)生 轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)是意識上的轉(zhuǎn)變，然后才是語言、行為、情感等方 面的轉(zhuǎn)變。教師時候放棄了居高臨下的架子，和學(xué)生平等、互動，與學(xué)生共同去完 成教學(xué)任務(wù)。如是否將過去的命令式活動“注意，你的表現(xiàn)是最差的真笨”等 改變“0很好你能行有進步”或與學(xué)生擊掌，拍手，互相鼓勵。再請學(xué)生 領(lǐng)操時，如果教師站在旁邊，這并不是角色轉(zhuǎn)化 ; 但如果教師走到這個領(lǐng)操學(xué)生的 位置跟著做，這就

9、是角色轉(zhuǎn)變了。3.2.2 教師教學(xué)基本功 體育課堂教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)教師教學(xué)基本功。如口令 清晰、宏亮 ; 示范準(zhǔn)確、優(yōu)美 ;講解簡明、易懂 ;保護合理、到位 ; 指導(dǎo)練習(xí)與糾正運 動錯誤有效、得法 ;隊形調(diào)動便捷、合理 ; 課堂常規(guī)貫徹認真、得當(dāng) ; 安全措施得 力、有效 ; 突發(fā)事件處理正確、及時。能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí) 3.2.3 教師教學(xué)能力 中的主體地位 ; 在教學(xué)中能否正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既要 做到面向全體的學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達到體育課程學(xué) 習(xí)的基本要求 ; 又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，作到因材施教，區(qū)別對待，使每

10、個學(xué)生 都學(xué)有所得 ; 能否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、 有效地運用接受式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)的 積極性都能得到充分的發(fā)揮 ; 設(shè)問是否合理、科學(xué)、準(zhǔn)確并考慮到學(xué)生的實際水平 并給予學(xué)生一定的思考空間，解疑是否及時、到位 ; 在課堂教學(xué)評價中，能否正確 地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué) 習(xí)反饋信息 ; 教與學(xué)的一切活動是否以有利與提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。農(nóng)村學(xué)校 的體育課能否針對農(nóng)村學(xué)校的?？钇鞑呐c學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際情況，因地制宜、 因人制宜的開展教學(xué)活動，盡可能的使學(xué)生能學(xué)到必要的體育知識

11、、技能，身體得 到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。 3.2.4 教學(xué)手段 能否為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個有利與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為 學(xué)生搭建一個表現(xiàn)自我、展示自我的舞臺。 3.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)新課標(biāo)下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”的 傳統(tǒng)教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評價模式。即教學(xué)評價的 關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在體育學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)交流合作參與熱情情緒體驗和探究思考的 過程等等。3.3.1 自主學(xué)習(xí) 看學(xué)生是否積極主動的參與學(xué)練 ; 是否根據(jù)自身條件選擇相應(yīng) 的方法、手段進行自我設(shè)計、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評價。

12、 3.3.2 交流合作 學(xué)生之間在學(xué)練過程中能否友好的分工與和合作 ; 學(xué)生遇到困難時是否主動的與他 人合作、交流，共同解決問題 ; 學(xué)生與教師之間交流時是否言語得體 ; 整個課堂教學(xué) 氣氛是否民主、和諧、活躍等。3.3.3 參與熱情 看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練 ; 看學(xué)生是否積極投入思考或嘗 試練習(xí)，是否興致勃勃地自覺進行練習(xí) （ 學(xué)、練、創(chuàng)等 ）; 看有沒有學(xué)生參與 “教”，如在小組學(xué)練、探討時給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。 3.3.4 情緒體驗 我們可以通過捕捉學(xué)生細微的表情變化去分析評判。學(xué)生有無濃厚的學(xué) 練興趣，對學(xué)練內(nèi)容有無好奇心和求知欲 ; 是否能長時間保持學(xué)練興趣，能否

13、自我 控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒 ; 學(xué)練過程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得到增強。3.3.5 探究、思考 我們可以看學(xué)生在學(xué)練過程中積極地投入觀察、分析、對 比、探究 ; 學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開爭論，甚至出現(xiàn)“唇槍 舌戰(zhàn)”的情景 ; 還可以看學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。 3.4 定量 評價為了方便評課者進行評課，也為了使評課者在評課時有一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，同 時也方便執(zhí)教教師明白自己在教學(xué)過程中的長處與不足，以利于執(zhí)教教師在今后教 學(xué)時能夠揚長避短，在新課標(biāo)的大旗下迅速成長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做 到課課有收獲，我們可以將體育課堂教學(xué)的評價內(nèi)容量化。 （見后表） 4 、結(jié)論4.1 新課標(biāo)下體育課堂教學(xué)評價的重心從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促進我 們體育教師重新反思一堂“好”課要求教師具備的教學(xué)能力是什么。 4.2 課堂教 學(xué)評價是對體育教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果進行的評價，其目的不是簡單的評價體 育教師教學(xué)活動的結(jié)果或表現(xiàn)已評定老師的優(yōu)劣，而是通過注重發(fā)展性的評價促進 教學(xué)工作的不斷改進。4.3 在課堂教學(xué)評價中，一方面要對整個教學(xué)過程的展開進行評價，另一方面 更要注重對教學(xué)活動的