《海底兩萬里》名著教學指導

1、海底兩萬里名著教學指導統(tǒng)編教材配套名著編寫組海底兩萬里名著教學指導各位朋友大家好，我是來自安徽廣德的吳旻。很高興有機會借這個平臺跟老師們共同交流名著閱讀教學的相關問題。今天我們的交流活動圍繞海底兩萬里這本書展開，也希望您能參與到我們的直播討論中來。今天是我第一次做這樣的微信直播，套用張小斐在春晚小品中的那句話：還真有點焦頭爛額呢。首先我們還是從教材談起吧。海底兩萬里這部書在上一版人教社初中語文教材中被放在八年級下冊，在部編教材是安排在七年級下冊。除了安排的年級發(fā)生了變化，您能回憶出他們還有什么不同嗎？部編教材從教讀到自讀到課外閱讀的閱讀體系，溝通了課內課外閱讀，讓閱讀成為課程的有效組成部分。名

2、著篇目類型廣泛，同時教材也非常注重閱讀方法的指導，也就是在介紹名著的內容外，還以該書為例，談某一種讀書方法或某一類書籍的閱讀策略。讀書方法指導的有：精讀、跳讀；圈點與批注；快速閱讀；選擇性閱讀；摘抄和做筆記等等。關于某一類書籍的閱讀策略有：紀實作品、科普作品、古典小說、外國小說的閱讀以及如何讀詩等等。2017 年語文教學通訊初中刊第5 期中，江蘇南京金陵中學仙林分校趙杰老師就把新舊教材中初中三年六個學期的名著推薦篇目及內容進行了比較，一目了然，可以看出部編版語文教材在名著閱讀設置及編排上的良苦用心。但是有意思的是，隨教材配發(fā)的教師用書中卻沒有見到名著閱讀相關內容的身影?？梢娬n外閱讀指導確實是很

3、多老師教學的空白之處。在實際教學過程中，我們對課外閱讀教學的研究和指導遠遠不及對教讀課文自讀課文的教學研究那樣深入且成體系。組織課內閱讀教學的時候，我們一般要進行幾個方面的思考：一是要進行文本解讀，挖掘課文的核心教學價值和教學目標學習目標；二要分析學生，確定學情和教學起點；三是根據(jù)本文體式以及學情，選擇合宜的教學內容，并設計相應教學環(huán)節(jié)，組織學習活動。跟課內閱讀教學一樣，對待名著閱讀我們也可以這樣入手進行準備和設計。不同的是，名著閱讀教學時間戰(zhàn)線更長，閱讀活動更分散，閱讀體驗更具個性化。因此名著閱讀教學中，教師更要提前做好文本解讀，更要做到整體規(guī)劃和監(jiān)督跟進。今天我們就從海底兩萬里談起，再分享

4、一些關于海底兩萬里閱讀指導策略。有人說科幻小說的三要素是：科學、幻想、小說，這個總結到是很直白啊。我個人認為他的第一屬性是小說，文學范疇，他通過情節(jié)塑造人物；他也扎根于社會現(xiàn)實，展現(xiàn)社會現(xiàn)實中的矛盾和問題，展現(xiàn)小說主題。其次是幻想與科學。關于科幻小說的定義，流傳比較廣泛的是：用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。科幻小說的本意本非科普，因此與科普類作品是由很大區(qū)別的。今天我們也可以根據(jù)本書來了解當時人們對自然、科學的認識水平。江蘇省江陰市教師發(fā)展中心徐杰老師在將名著引入課堂基于海里兩萬里名著導讀的思考一文中這樣總結凡爾納科幻小說的三

5、個主要特點：驚人的想象力和預見性、驚險離奇的情節(jié)以及英雄主義情懷。大家感情去可以搜一下這篇文章，可以說把名著導讀在什么時候導，導什么講得非常透徹。其中驚險離奇的情節(jié)和英雄主義情懷就對應了小說的情節(jié)、主題、人物形象等；而驚人的想象力和預見性，對應了幻想與科學的絢爛色彩。 那么在指導學生閱讀本書之前，您會讀幾遍原文？您希望孩子們讀幾遍本書呢？拿到作品，我們首先是一個純粹的讀者，讀出自己對名著的感悟比百度來的人物、情節(jié)、主題分析強太多倍。教師不讀書，貌似很難作為優(yōu)秀的讀書榜樣來傳遞閱讀的熱情。我個人很喜歡用關鍵詞來分享閱讀感受。如果讓您用幾個關鍵詞來概括本書或者分享你的閱讀感悟，你會用哪些詞？這一場

6、前所未有的海底旅行以及如許多豐富有趣的海洋知識，使得“海洋”成為我們解讀海底兩萬里的關鍵詞之一。據(jù)說凡爾納對海洋有著特別的情懷的。當他還是一個十一二歲的孩子時，他就曾只身離家，打算乘珊瑚號海船出海當見習水手，不過后來被他父親找了回來。在他37 歲的時候，他甚至購買了一艘舊船，以兒子的名字命名。38 歲的時候，他與弟弟搭乘大東方號海船出游，期間就創(chuàng)作了海底兩萬里以及格蘭特船長的兒女。海底兩萬里展示的海底奇幻美妙的風景不同的海域有各自的特點，還有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉灣里他們發(fā)現(xiàn)猶如牛奶的“乳白色”的海，還有在海底火山噴發(fā)出遇到的沸水流，還有深潛一萬六千米的海底。從蘇伊士地峽中的海底通道居

7、然能夠從紅海直接到達地中海。凡爾納為我們展示了優(yōu)美奇幻壯闊的海底世界。更不要說在作品中隨處可見的關于生物、物理、地理、數(shù)學、歷史等知識，在海底探險的主線下一一呈現(xiàn)。大海是整個故事發(fā)生的環(huán)境、背景。作者也借書中人物之口述說了自己對大海的崇敬與喜愛。尼摩船長說：我很愛大海。大海就是一切！他呼出的氣息清新純凈，它是無限的生命。第二個關鍵詞我想是“探險”。在書中第14 章黑潮中，有這樣一段話“今天是十一月八日，正午時分，我們的海底探險旅行現(xiàn)在正式開始。”這是尼摩艇長對阿羅納克斯教授說的話。讓我們來回顧一下作為敘述者的阿羅納克斯教授登上鸚鵡螺號之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日隨亞伯拉罕。

8、林肯號于紐約的布魯克林碼頭出海，尋找傳說中的速度驚人破壞能力超強的怪物，直到11 月5 日，他們發(fā)現(xiàn)了怪物并對其進行了攻擊，11 月6 日夜里，阿羅納克斯教授等三人被沖入大海，11 月7 日他們獲救并進入鸚鵡螺號內部，第一次以陌生人的角度觀察并描述了艇長。11 月8 日開始全面認識鸚鵡螺號并開始海底探險之旅。之后他們又先后穿越了太平洋、印度洋、紅海、地中海永海、大西洋、南極，最后在北極附近挪威海岸遭遇邁爾大旋流，結束海底探險之行。在書中最后一個章節(jié)尾聲中，作者是這樣寫的“我在十個月左右的時間里，在海底跑了兩萬里的大海大洋”。書中有明確記載的最后的時間是6 月2 日，鸚鵡螺號擊沉了向他們發(fā)起攻擊

9、的不明國籍戰(zhàn)艦。之后這次冒險航行又持續(xù)了十五到二十天，在他們逃離鸚鵡螺號的時候，潛艇遇到旋流，下落不明，行程終結。這樣說來，阿羅納克斯教授的海洋之行應該有十一個多月，而隨著鸚鵡螺號展開的海底探險之旅應該是7 個多月。這個疑問我也沒有解開。我手上有兩本海底兩萬里，一本是商務印書館的，一本是人民教育出版社出版的，譯作者都是陳筱卿。就不太清楚這10 個月左右時間是怎么計算的。下一步我打算再找?guī)讉€版本的譯文來看看，進行一定的比較。很多老師在推薦外國名著的時候非常注重選擇翻譯的版本，好的譯作能最大程度還原原作風采，不僅僅是翻譯。隨鸚鵡螺號進行海底探險的故事真是驚險離奇。全書一共有兩個部分攻擊47 個章節(jié)

10、組成。其中第一部分17 章是故事的序幕。813 章是初步了解鸚鵡螺號。14-24 章中海底探險就開始了。身著潛水服去克雷斯波島海底森林漫步，還有在托雷斯海峽擱淺，被土著人圍攻。（你知道尼摩船長是用什么叫辦法阻止土著人進入擱淺的鸚鵡螺號的呢將電流接到鐵梯扶手上電擊）些都是海底探險的初級階段，主要還是在熟悉鸚鵡螺號的性能。到了小說的第二部分，更加精彩的探險活動展現(xiàn)在讀者面前。在印度洋錫蘭到參觀采珠場，為了救采珠人，尼摩艇長和內德蘭德一起進行了一場驚險刺激的人鯊大戰(zhàn)。深潛1 萬6 千米的海底，去拍攝海底照片；這是對海底之旅的進一步深入。到了第二部分的十二章開始，經驗與刺激接踵而來。屠殺抹香鯨的驚心動

11、魄，被困南極冰墻時與死神擦肩而過，大戰(zhàn)章魚看到船員被章魚勒的血肉模糊的心痛，直到擊沉向鸚鵡螺號發(fā)動炮火攻擊的不明國籍鐵甲艦。這是海底探險的高潮部分。最后以遭遇邁爾大旋流告終。這樣的情節(jié)設置也有點起承轉合的意味。第三個詞我想是“神秘”。鸚鵡螺號的誕生與命運始終籠罩在一層神秘色彩。反正看海底兩萬里這個故事總覺得和桃花源記有異曲同工之妙。一、不為世人所知；二、誤入；三、完美；四、一不小心就消失的無隱無蹤，就好像不曾出現(xiàn)過一般。首先是他的主人尼摩船長，就是一個神秘莫測的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不存在的人”。尼摩船長身份神秘，在海底兩萬里中他始終是一個神秘的存在，他身材高大，自信堅毅，博學多才，性

12、格中既有善良仁慈的一面，又有殘忍冷酷的一面。甚至他的年齡都無法判斷，只能說三十五歲到五十歲之間。他對侵略者有極大的仇恨。他說：我是個被壓迫者，而眼前的是壓迫者！全是因為它，我所喜歡的，我所熱愛的，我所尊敬的一切的一切，我的祖國，我的父母，我的妻室兒女，我眼睜睜地看著他們全都被毀滅了。但是他究竟是哪一國人，原著并沒有寫。這就是作品有意思的地方所在，作家刻意模糊了尼摩船長的相關信息，把這個懸念一直留到最后。很多故事在結尾的時候是要進行揭秘的，先作者恰恰拒絕揭秘，只借阿羅納克斯教授之口，多次提出疑問，激發(fā)讀者思考，假設、求證。但是有意思的是，這份懸念，居然在神秘島第三部分第16 章得到了揭曉。尼摩船

13、長原來是印度的達卡王子，他游歷歐洲學習知識，回國后為推翻英國的殖民統(tǒng)治而斗爭。起義失敗之后于是建造鸚鵡螺號并遠離大陸，但是卻用自己在海底搜集的財富支持為爭取獨立而奮斗的國家。在這本書中居然還寫到了阿羅納克斯教授們是于6 月22 日逃離鸚鵡螺號的。這樣看來就能理解尼摩船長心中不滅的復仇的火焰從何而來。但是僅僅就海底兩萬里而言，作者是做了精心的掩飾的，讓你猜不透他的遭遇和內心。第二神秘的便是鸚鵡螺號被卷入邁爾大旋流究竟是無意之中還是有意而為？無從知曉，鸚鵡螺號最終何去何從？也無法知道。第三我個人覺得有意思的是船員們在艇上說的都是別人聽不懂的無從分辨國籍的語言。更增添了神秘色彩。第四，書中探訪沉入海

14、底的文明古城亞特蘭蒂斯，因為這個古城到底在哪里，學屆還在討論中，但是他也走入凡爾納筆下的探險活動中。最后還讓人念念不忘的莫過于尼莫艇長手稿，它是艇長對海洋研究的總結，它簽上了尼摩真實的名字，附有他的生平事跡，他將被放入不透水不沉沒的容器中，扔進大海，隨波飄走。這份神秘手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟寫著怎樣令人驚嘆的故事呢？第四個詞語我想說的是“融合”，在這部作品里，處處交織著科學與幻想的美妙融合。文章既有科學的嚴謹，又有幻想的浪漫瑰麗。用七個月時間乘坐潛水艇游遍各大洋，甚至從到達南極再折返到北冰洋，放在今天也是航海壯舉，因此對于讀者來說，海底探險之旅真是一種令人向往的新奇有趣腦洞大開的探險之

15、旅。在比如這艘艦艇的動力來源于電，一切都是用電的。而電又是利用海水發(fā)電的。在第一部分十二章中又詳細介紹。雖然我讀了很多遍也沒有弄明白海底煤礦和鈉和發(fā)電之間的關系，但是我知道開發(fā)海洋資源特別是海水資源，就是到現(xiàn)在也是前景廣闊的。書中提到的電燈，1979 年10 月才被愛迪生發(fā)明。鸚鵡螺號設施齊全，空間寬大舒適，安全性能極高，能躲避炮彈襲擊，還有，他視野開闊，有雙層水晶玻璃，便于觀察海底奇觀。這樣的兼具功能和美感的設計，就是今天也是不可思議的。鸚鵡螺號海底深潛達到16000 米，目前載人深潛的記錄是10910 米，是美國在1960 年創(chuàng)下的載人潛水記錄。但是該潛水器駕駛空間直徑僅為1.09 米。1

16、868 年3 月21 日教授和艇長到達南緯90 度的南極，可是直到1911 年12 月14 日，人類才第一次踏入南極點。凡爾納被人們稱為是“科學時代的預言家”。美國青年科學家西蒙萊克在1897 年建造亞古爾潛水艇，他曾經說“凡爾納是我一生事業(yè)的總指導”，飛越北極的海軍上將，氣球及深海探險家等都曾從凡爾納的小說中受到啟發(fā)。有人曾這樣評價凡爾納，說他既是科學家中的文學家，又是文學家中的科學家。在他的作品中科學與文學巧妙的結合起來。他的想象，總是建立在充分的材料積累的科學考證之上，所以對科技發(fā)展也具有一定的預見性。在他的陛下，海底探險之旅險象環(huán)生，情節(jié)跌宕起伏。海底風光奇幻美麗，海洋生物豐富有趣，無

17、不吸引著讀者的注意力。本書還處處流露對自然世界的熱愛，對環(huán)境的珍視，還有那些為了不幸的人留下的眼淚，對平等、自由、正義的熾熱的渴望，給本書增加了溫暖的色調。就連羅馬教皇接見凡爾納的時候都說：我并不是不知道您的作品的科學價值，但我最珍重的是它們的純潔、道德價值和精神力量。文學性與科學性的融合，使得文章讀起來真實自然，讓人不自覺地便融入書中人物的見聞和思考中。這也許是這本書一百多年來在世界范圍內廣喜愛的原因吧。文中的四個人，你更喜歡誰呢？書中主要人物有四人，他們身份不同，性格迥異。阿羅納克斯教授是故事的講述著，孔塞伊是個影子一樣的忠仆，尼摩船長作為鸚鵡螺號的核心人物也是一個爭議人物。其實這本書中我

18、最喜歡捕鯨手尼德蘭德。他頭腦冷靜、機智靈活，雖然脾氣有點暴躁，但是他也是一個非常仗義的人。他個性突出，鮮明有趣。作為職業(yè)捕鯨手，他首先對所謂的海上怪物是一種巨型鯨類的預測持懷疑態(tài)度的，他是第一個發(fā)現(xiàn)鸚鵡螺號的人，也是三個外來客中第一個登上鸚鵡螺號的人。文中的敘述者阿羅納克斯教授對鸚鵡螺號以及海底探險是非常感興趣的，我的仆人孔塞伊是個絕對聽命于主人的人。而尼德蘭德，則是一個野性十足，絕對受不了被監(jiān)禁被約束的人。在文中尼德蘭德只對兩件事極有熱情，一是逃跑，二是美食。當潛艇擱淺在巴布亞海岸，他還興致勃勃上岸尋找名為面包果的美食，烤鳥吃，甚至還捉到一只野豬和十二只袋鼠，還打算就這樣永遠不要回到鸚鵡螺號

19、去。他的存在增添了文章的戲劇性和生活化的色彩。他在這四人中最真實，更有血有肉。內德蘭德就是這樣一個很有趣、非常生活化、接地氣的一個人物。如果您感興趣，可以找一找他和孔塞伊的談話部分，一個熱衷于將海洋生物分類，一個則不時點評他們好不好吃，美不美味。但是對于尼摩船長的血腥暴力，他是不認同的。在屠殺抹香鯨這個部分，尼德蘭德說：我是個捕鯨手而不是屠夫。剛才的那一幕完全是屠殺。我寧可要我的捕鯨叉。可以看出尼德蘭德對尼摩船長的冷酷任性的不滿。接下來我們聊聊整本書閱讀指導的策略目前不少教師在名著閱讀的指導上是不大作為的，我也聽過許多名著閱讀指導課，幾乎全是讀書匯報課，閱讀分享會。這只是課外閱讀指導體系中的一

20、部分而已。葉圣陶老先生曾說：在閱讀一事的本身，教師沒有給學生一些幫助，就等于沒有指導。就指導的內容上看，閱讀指導的時候可以從海底兩萬里的體裁特點和“快速閱讀”的閱讀方法指導為觸發(fā)線，突出讀好這一類書的方法指導。就指導的時間及目的來看，一般來說整本書的閱讀指導又可以分為讀前導讀，讀中指導，讀后指導幾部分。讀前導讀一般側重于激發(fā)學生閱讀興趣以及閱讀方法指導；讀中指導側重于整本書閱讀時間的規(guī)劃以及閱讀督促；讀后指導一般側重于分享與展示，同時將粗讀略讀提升為分析閱讀或者主題閱讀。精致語文倡導者江陰教師發(fā)展中心徐杰老師還將名著導讀課型設計為四類：引讀課（陌生狀態(tài)下的導讀）。推進課，閱讀過程中的交流和評價

21、；提升課，初讀結束后的總結與深化；重讀課，名篇或選段精讀。這四種課型指向明確，可操作性強，你也可以試試。閱讀指導設計之前，當然你還要考慮學生閱讀的現(xiàn)實情況。七年級學生閱讀本書的有利因素以及可能出現(xiàn)的最大障礙是什么？有利條件：小說的線索非常清晰明朗，四個主要人物身份迥異，個性鮮明，人物關系清清爽爽。與紅樓夢的四大家族幾世同堂，水滸傳的108 將等作品的反復磅礴不同，本文的人物和線索真是簡單明了，除了尼摩船長有點神秘有點矛盾外，其他的人物形象也都不難把握。海底驚險刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能讓學生覺得新奇有趣的內容。最大的障礙在于：書里有很多關于物理、地理、生物、歷史的知識，就不那么

22、吸引人，對七年級學生來說，其中的數(shù)學物理知識比較難理解。文章借四人對話展現(xiàn)的相關知識一方面能夠滿足讀者的好奇心，豐富讀者見聞，但另一方面，這些內容也沖淡了情節(jié)的緊張，打亂了原本敘事的節(jié)奏。就拿我家孩子寒假讀鏡花緣來說，李汝珍博學多才，經史百家音律雜藝無一不通，在小說中他就借人物之口時不時展示經史考證解讀，醫(yī)藥占卜，對聯(lián)酒令等等知識，一說就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不太喜歡看，遇到這樣的情況，他就跳過去，你看，我們的孩子是很會跳讀的，那是一種本能。海底兩萬里中也不免有這樣讓人總想跳過去的地方。此外尼摩船長的兩面性，他的矛盾性，七年級學生也不一定能用辯證地理解他的仁慈善良與冷酷無情之間的矛盾

23、。本冊書的閱讀指導還要貫穿“快速閱讀”這一閱讀方法的指導。這一點部編教材做了很好的指導：主要是：集中專注；默讀，每分鐘不少于400 字；視域要寬不指讀不回讀；抓住關鍵信息和主要線索，適當跳讀。以上四點其實速度的問題是很好解決的，孩子看得多了自然就快，提高速度是沒問題的，關鍵是速度要快還要能抓住重點、要點。這就是需要教的了。很多孩子讀完書不說自己讀了什么，更不要提分享感悟提出問題，這都是沒有抓住快讀閱讀的關鍵造成的。所以在閱讀指導規(guī)劃的時候就要注意這些現(xiàn)狀和問題。對于這本40 萬字的科幻小說，我預計用五到六周的時間完成閱讀。前4 周用來初讀，通讀全書1 遍。后兩周用來跳讀和精讀，跳讀23 遍，精

24、讀部分章節(jié)。本書的讀前導讀可以用一課時完成。主要的教學環(huán)節(jié)是：作者及科幻小說相關知識介紹；學會閱讀書目，大致了解文章內容；快速閱讀指導及訓練；公布集體閱讀的要求。可以用不同時代的人對凡爾納的評價激發(fā)學生對他以及他的作品的興趣。然后帶領學生了解科幻小說及其特點。學生對科幻小說是有一定了解的，很多孩子也很喜歡看科幻小說。比如我家孩子昨天晚上讀三體都舍不得睡覺，我把書沒收了他才睡下，今天早飯前還匆匆看了幾頁。我們也可以雨果獎、銀河獎等科幻類獎項導入。第一環(huán)節(jié)可以共同讀一讀目錄。讀前沿后記和目錄是我看書的習慣，教會孩子們閱讀就是從這些細節(jié)做起的。指導學生讀一讀本書的目錄，找出目錄中的地名，在世界地圖上

25、大致標出這些地點，初步感受海底探險之旅經歷的海域之廣，行程之長。因為目錄中有12 個章節(jié)涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克羅群島、托雷斯海峽、印度洋、紅海、地中海、南極等等。完成這樣漫長的海底探險，潛水艇需要很強大的動力，鸚鵡螺號以什么為動力，你能從目錄中找到答案嗎？可能是“電”“煤炭”。這時候可以閱讀第十二章一切都用電了解鸚鵡螺號的電力運用情況。這個章節(jié)不長，內容不多?？焖匍喿x第13 章“幾組數(shù)字”，通過尼摩船長的介紹，你了解了關于鸚鵡螺號哪些方面的信息？鸚鵡螺號的外部形態(tài)（造型），重量，左轉右轉上浮下潛等基本操作；安全性能；建造過程及成本等。本環(huán)節(jié)既是快速閱讀中要注意指導的“如何抓住要點”的

26、方法訓練，只要明確大致內容即可，不要對原理及文段做過多解讀。讓學生初步了解了鸚鵡螺號基本情況，既訓練要點概括，又激發(fā)他們對這個特別的潛水器以及他們的故事的興趣。快速閱讀第二部分第五章阿拉伯隧道。指導學生填寫閱讀記錄表。邊閱讀邊圈劃重要信息：日期、地點、重大事件。2 月10 日 紅海 捕殺儒艮2 月11 日 穿越蘇伊士地峽 來到地中海這是閱讀過程中梳理航海形成的重要環(huán)節(jié)。既要有一定閱讀速度，又要及時圈化重要信息，及時概括要點。小結分享快速閱讀的方法，然后進行閱讀規(guī)劃，指導填寫閱讀記錄表。為了保證閱讀的進度一致，便于師生交流，所以讀前導讀階段一定要約定好讀書交流的時間節(jié)點。比如全書分四個星期讀完第

27、一遍。第一周讀第一部分第一章到13 章；第二周讀14 章到24 章；第三周讀第二部分第一章到第11 章，第四周讀完全書。閱讀記錄中要填寫的內容是故事中的起止時間，途徑的海域，海底見聞（大事記）即可。（附圖）讀中指導這一階段側重于閱讀共同體的培養(yǎng)和閱讀過程的監(jiān)督。例如按時檢查閱讀記錄，抽查學生書籍，看看是否圈化關于時間地點見聞要點等。杜絕不讀原著，只讀各類教輔及網(wǎng)絡資料中的故事梗概的假閱讀情況。利用課堂零散時間進行自由的閱讀分享，交流讀書方法以及閱讀感受。在這一階段中可以設計一些填空、選擇等簡易測試題，檢測并激勵學生的閱讀。因為該階段自由閱讀的周期較長，所以教師要提前做好閱讀規(guī)劃，確定好監(jiān)督與反

28、饋的方式，促進閱讀活動的正常持續(xù)開展。因為海底兩萬里雖然字數(shù)有40 萬字左右，但是他的主線清晰，人物少，文中涉及到的數(shù)學、物理等知識學生如果看不懂就可以跳讀，這樣一來閱讀障礙和困難時比較少的。所以閱讀推進是不需要做太多的引導的。利用課前課后的零散時間組織交流該階段閱讀填寫的閱讀記錄表即可。我曾經帶領一屆學生閱讀紅樓夢，在將近一年的閱讀活動中，我利用閱讀課進行了很多專題講座，幫助學生理清人物關系，分析人物性格特點等。在閱讀活動中，老師介入的部分多一點，用講座的形式推進閱讀。海底兩萬里相對簡單，理清航海行程及大事記，感受人物形象特點即可。（鸚鵡羅號究竟經歷了怎樣的海底探險之旅，去了哪些地方，花了多

29、少時間，有什么值得記錄的大事，一張時間簡表就能列清楚。一邊看一邊記錄，非常簡便，大家請看我寒假里重讀本書寫的閱讀記錄表。）這一階段的閱讀結束后，要求學生要完成一項工作，就是根據(jù)自己填寫的閱讀記錄表。繪制一張展現(xiàn)海底兩萬里主要內容的思維導圖。可以用線性結構，也可以用發(fā)散結構。個人認為繪制思維導圖，是非常好的理清脈絡的方法，階段閱讀成果也一目了然。評選優(yōu)秀思維導圖，點評并展示。讀中指導完成。我不知道老師們喜不喜歡思維導圖，個人覺得非常好用。我也給大家展示一個我繪制的鸚鵡螺號行程及大事記導圖。在繪制思維導圖的過程中，學生對整本書的認識又上升了一個高度。閱讀記錄表是零散的，而思維導圖是對原信息進行了一

30、定的篩選及分類整理的。就從單純的記錄著變成了規(guī)劃者，對信息的整合使得他們對海里兩萬里有了更加清晰的認識。第三部分就是讀后指導。側重于閱讀的展示與提升。這是兩種課型。上讀后指導課一定要提前準備，提前公布任務，學生花一到兩周時間帶著任務跳讀相關章節(jié)，或者精讀某個章節(jié)。我會更大家分享這種課可以進行的活動，這種類型的活動讀其它名著也可以用。但是具體到某一本書的讀后指導的時候，你一定不要貪多求全，要學會聚焦。一種側重于閱讀成果的展示：例如：繪制航海路線圖，并利用地圖向全班同學介紹鸚鵡螺號海底航行的過程。這里不僅是要求繪制路線圖，更重要的是要能說，能用簡潔的有條理的語言介紹航行的路線以及過程中的大事件。閱讀整理表達。繪制鸚鵡螺號復原圖，標注尺寸、特點、功能。請以尼摩船長的口吻向大家介紹鸚鵡螺號。要講清楚